2025-2026学年墨梅教学设计王红霞

PAGE课题2025-2026学年墨梅教学设计王红霞课程基本信息1.课程名称：语文《墨梅》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析文化自信：感受梅花在中华文化中的高洁象征，体会诗人借墨梅表达的人格追求，增强对传统文化的认同感。语言运用：理解“清气”“满乾坤”等关键词句的含义，积累描写品格的词语，能结合诗句表达对梅花品格的感悟。思维能力：通过分析诗句间的逻辑联系，理解托物言志的写作方法，培养对古诗内涵的思辨能力。审美创造：感受墨梅清雅高洁的美学意象，能用自己的语言描述梅花的形象与品格，提升审美鉴赏与表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学习过《梅花》《题西林壁》等古诗，初步掌握古诗朗读节奏和基本意象理解，了解梅花在古诗中的常见象征意义；具备初步的识字能力和词语积累，能借助拼音朗读课文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统文化题材兴趣浓厚，喜欢通过图片、故事辅助理解；具备小组合作讨论能力，但抽象思维较弱，偏好直观形象的学习方式；朗读能力较强，但情感把握和深层意蕴理解需引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“清气”“乾坤”等抽象词义理解困难；难以体会诗人托物言志的深层情感；可能混淆墨梅与红梅的象征差异；对元代诗人王冕的生平背景陌生，影响对诗歌创作背景的把握。教学资源准备1.教材：人教版四年级语文教材，每位学生配备课本及配套课堂练习本。

2.辅助材料：王冕《墨梅图》高清图片，梅花红墨对比图，古诗朗诵音频，王冕生平简介短视频。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：教室前方设置多媒体展示区，侧方布置4-6人分组讨论桌，预留学生感悟展示墙。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送王冕生平简介、《墨梅图》高清图片及课文朗读音频，明确预习目标“了解诗人背景，初步感知诗句内容”。

设计预习问题：“诗中描写了墨梅的哪些样子？”“‘不要人夸颜色好’说明墨梅有什么特点？”

监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记，标记共性问题（如“清气”理解困难）。

学生活动：

自主阅读预习资料，对照图片观察墨梅形态，标注生字词。

思考预习问题，在笔记本记录“墨梅颜色朴素，不追求外表华丽”等初步理解。

提交预习成果（笔记或标注的课文图片）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、多媒体资源（图片、音频）。

作用与目的：提前感知诗歌意象，为课堂突破“托物言志”难点铺垫；培养学生图文结合的预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述王冕“以画明志”的故事，展示红梅与墨梅对比图，提问“为什么诗人偏爱墨梅？”

讲解知识点：结合《墨梅图》逐句解析“洗砚池头树”的生长环境，“清气”的象征意义（高洁品格），强调“乾坤”指天地间。

组织课堂活动：分组讨论“墨梅的‘清气’与诗人人格有什么联系？”，每组用关键词写在便签上展示。

解答疑问：针对“为什么不要人夸颜色好”，引导学生联系“朴素美”与内在品质的关系。

学生活动：

听讲时观察图片，思考问题，记录“清气=高洁品格”。

参与小组讨论，举例说明“梅花像诗人一样不慕虚荣”，分享便签内容。

提出疑问：“‘满乾坤’是说梅花到处都有吗？”

教学方法/手段/资源：讲授法、对比图片、小组合作学习法。

作用与目的：通过图文结合突破“抽象词句理解”难点；讨论活动深化对“托物言志”手法的理解，培养合作表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：背诵古诗并完成“我为墨梅写小诗”创作（模仿“不要人夸……只留……”句式）。

提供拓展资源：推送《梅花》《卜算子·咏梅》等咏梅诗音频及赏析短文。

反馈作业情况：批改创作时重点点评“是否抓住梅花品格”，在班级群展示优秀作品。

学生活动：

完成古诗背诵和小诗创作，如“不要人夸花香浓，只留坚韧在心中”。

聆听拓展音频，对比不同诗歌中梅花的象征意义。

反思总结：在作业本写下“今天学会了用梅花比喻人的品格，以后遇到写景诗要思考背后情感”。

教学方法/手段/资源：创作实践法、拓展阅读资源。

作用与目的：通过创作巩固“托物言志”手法运用；拓展阅读提升审美鉴赏能力，反思促进元认知发展。知识点梳理1.**字词解析**

-**墨梅**：指用水墨画的梅花，区别于红梅，突出朴素清雅的特质。

-**洗砚池**：王冕常洗砚的池塘，暗示诗人长期习画，与梅花朝夕相伴。

-**清气**：梅花的清香，象征高洁、不慕名利的品格。

-**乾坤**：天地间，引申为广阔世界，体现梅花的品格影响深远。

2.**诗句逐层解析**

-**“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。”**

-点明梅花生长环境：长在洗砚池旁，暗示诗人与梅的深厚联系。

-“淡墨痕”直接描绘墨梅的视觉特征，呼应题目“墨梅”。

-**“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”**

-转折句式：强调内在品质（清气）重于外在（颜色）。

-“满乾坤”升华主题：梅花的品格充盈天地，体现诗人对精神境界的追求。

3.**核心手法：托物言志**

-**借梅花喻人格**：通过墨梅的“淡墨”“清气”，暗喻诗人不趋炎附势、坚守本心的品格。

-**对比手法**：

-“不要人夸颜色好”vs“只留清气满乾坤”：否定外在浮华，肯定内在价值。

-墨梅（朴素）与红梅（艳丽）的对比，强化“清高”主题。

4.**文化意象与象征**

-**梅花象征**：

-在传统文化中代表坚韧、高洁、报春（如“梅花香自苦寒来”）。

-本诗进一步赋予其“淡泊名利”的内涵，拓展梅花的象征维度。

-**王冕与梅花**：

-诗人以画梅著称，本诗是其艺术追求与人格的统一体现。

-“洗砚池”关联其生平，增强诗歌的真实感与文化厚度。

5.**语言艺术特色**

-**用词精准**：

-“个个”生动描绘梅花繁茂之态，暗含生命力。

-“满乾坤”以空间广度强化精神影响力，气势磅礴。

-**口语化表达**：

-“不要人夸”等句式贴近生活，使哲理通俗易懂，符合古诗凝练与通俗的平衡。

6.**情感主旨**

-**表层**：赞美墨梅朴素清雅的外形与内在清香。

-**深层**：

-表达诗人对高洁人格的追求，以及对世俗虚荣的批判。

-传递“内在价值高于外在评价”的人生哲理，具有普世教育意义。

7.**教材关联与延伸**

-**单元整合**：

-与《梅花》（王安石）、《题西林壁》（苏轼）等古诗共同构成“托物言志”单元，强化对借景抒情手法的理解。

-**写作迁移**：

-学习通过具体事物（如梅、竹、菊）表达抽象品格的方法，应用于习作练习。

-**文化传承**：

-结合单元“传统文化”主题，引导学生思考梅花精神在当代的价值（如廉洁、坚韧）。

8.**教学重难点突破**

-**重点**：

-理解“托物言志”手法，分析梅花与诗人品格的关联。

-体会“清气”的象征意义及“满乾坤”的深层含义。

-**难点**：

-抽象词义转化（如“清气”“乾坤”）为具体可感的意象。

-联系诗人背景理解诗歌情感（如王冕的隐逸情怀）。

-**突破策略**：

-对比红梅与墨梅图片，直观感受“淡墨”的朴素美。

-结合“不要人夸颜色好”的生活实例（如不慕虚荣的行为），深化对价值观的理解。

9.**实践应用**

-**朗读指导**：

-重音落在“淡墨痕”“清气”“满乾坤”上，突出情感递进。

-通过节奏变化（如“不要人夸颜色好”的停顿）强化转折意味。

-**创作迁移**：

-仿写“不要……只留……”句式，表达对某种品格的赞颂（如“不要掌声雷动，只留踏实脚步”）。

-**跨学科融合**：

-美术课：临摹《墨梅图》，感受水墨画的留白与意境。

-道德与法治：结合“清气”讨论诚信、廉洁的重要性。

10.**常见误区与纠正**

-**误区1**：将“墨梅”简单理解为“黑色的梅花”。

-纠正：强调“墨”是水墨画技法，象征朴素而非颜色本身，关联诗人淡泊心境。

-**误区2**：忽略“洗砚池”的背景信息。

-纠正：点明此句暗示诗人与梅的共生关系，为后文“清气”的人格化铺垫。

-**误区3**：过度解读“乾坤”为政治隐喻。

-纠正：紧扣教材，解释为“天地间”，突出梅香的普世价值，避免过度延伸。

11.**评价要点**

-**知识掌握**：能否准确解释“清气”“乾坤”等关键词，复述诗句大意。

-**能力提升**：能否举例说明“托物言志”手法，并联系生活谈感悟。

-**情感认同**：能否表达对“内在美高于外在美”价值观的认同，并举例践行。

12.**拓展资源**

-**文本拓展**：对比阅读王冕《墨梅》与陆游《卜算子·咏梅》，分析不同诗人笔下梅的共性与差异。

-**视听资源**：观看《中国诗词大会》中关于咏梅诗的解读，深化文化理解。

-**生活链接**：收集身边“清气”品格的实例（如默默奉献的劳动者），制作“精神梅花”卡片。

13.**分层教学建议**

-**基础层**：聚焦字词理解与诗句背诵，通过图片辅助感知意象。

-**提升层**：分析“托物言志”手法，尝试仿写哲理短句。

-**拓展层**：探究王冕生平与元代文人隐逸文化，撰写小论文《梅花与古代士人精神》。

14.**安全与伦理渗透**

-**价值观引导**：通过“不要人夸颜色好”渗透谦逊品格，反对虚荣攀比。

-**文化自信**：强调梅花精神是中华优秀传统文化的瑰宝，增强民族认同感。

15.**总结升华**

-本诗以墨梅为载体，将自然美与人格美熔铸一体，传递“淡泊明志”的永恒主题。

-教学需紧扣“物象—意象—精神”的递进逻辑，引导学生从具象走向抽象，实现语言能力与人文素养的双重提升。板书设计①**意象层**

-重点词句：洗砚池头树、个个花开淡墨痕

-核心意象：墨梅（朴素清雅）、清气（高洁品格）

-关键句：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤

②**手法层**

-托物言志：梅→人格（淡泊、高洁）

-对比手法：颜色（外在）←→清气（内在）

-象征词：满乾坤（精神影响深远）

③**精神层**

-诗人品格：不慕虚荣、坚守本心

-文化符号：梅花（坚韧、报春）

-主旨升华：内在价值＞外在评价教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确朗读古诗，标注“洗砚池”“清气”等关键词，回答问题时多结合图片说明墨梅“淡墨痕”的视觉特征，但部分学生对“不要人夸颜色好”的深层含义表述较浅。

2.小组讨论成果展示：各组便签关键词如“朴素”“高洁”“不慕虚荣”贴合诗歌主旨，第三组举例“像清洁工默默奉献”联系生活，体现对“内在美”的理解，但个别组未明确“梅→人格”的托物言志逻辑。

3.随堂