2025-2026学年雪人诗歌教案

2025-2026学年雪人诗歌教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：语文诗歌鉴赏——《雪人》

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年10月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读和讨论诗歌《雪人》，积累描述性词汇，提高口头表达。提升思维发展与提升，引导学生分析诗歌意象，发展想象力和逻辑思维。加强审美鉴赏与创造，感受诗歌的韵律美和意境美，激发创作兴趣。促进文化传承与理解，联系生活实际，理解雪人象征的纯洁和欢乐。教学难点与重点1.教学重点：核心内容是分析诗歌《雪人》的意象和语言特点，突出雪人象征纯洁与欢乐的主题。举例：通过朗读诗中“洁白晶莹”等词汇，引导学生积累描述性语言，感受诗歌的情感表达，如雪人带来的冬日欢乐。

2.教学难点：难点在于学生理解雪人意象的深层含义和诗歌的韵律美。举例：学生可能难以将雪人短暂存在与人生哲理联系，需通过讨论生活实例（如堆雪人的快乐）突破抽象思维障碍，体会诗歌的节奏美。教学资源•软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、黑板

•课程平台：班级微信群、学校学习管理系统

•信息化资源：《雪人》诗歌PPT课件、诗歌朗读音频文件

•教学手段：朗读诗歌、小组讨论、板书总结教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对《雪人》诗歌的兴趣，建立生活与文本的联系。

过程：

-开场提问："同学们，冬天堆过雪人吗？雪人融化时，你是什么心情？"

-展示动态雪人图片（投影仪），引导学生描述雪人的外形特点（如"圆滚滚""戴帽子"）。

-简要说明："今天我们要学的《雪人》这首诗，用文字把雪人的样子和我们的心情写活了，就在课本第XX页。"

**2.诗歌基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握诗歌的基本结构和语言特点。

过程：

-**讲解定义**：诗歌分行排列，有节奏感，像《雪人》这样描写具体事物的叫"咏物诗"。

-**分析结构**：

-分段朗读前三句，板书分行形式（如"雪人站在院子里"单独一行）。

-圈出关键词"洁白""晶莹"，解释"晶莹"指透明发光的样子（结合冰块实物观察）。

-**实例应用**：对比"雪人像卫士"和"雪人像巨人"，说明比喻让雪人更生动。

**3.诗歌意象分析（20分钟）**

目标：通过意象理解诗歌情感与主题。

过程：

-**案例一：雪人形象**

-朗读"雪人站在院子里，像位沉默的卫士"，提问："卫士"暗示雪人什么特点？（守护、安静）

-联系生活：雪人默默守护院子，像谁？（如门卫、妈妈）

-**案例二：雪人融化**

-朗读"太阳一出来，雪人哭了"，分析"哭"的拟人手法，讨论：雪人为什么"哭"？（消失的难过）

-深层思考：雪人融化后，诗人为什么还写"它笑过"？短暂快乐也有意义。

-**小组讨论**：

-任务：每组讨论"雪人消失后，诗人为什么还觉得快乐？"

-引导方向：快乐来自堆雪人的过程、友谊的回忆。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究诗歌情感内涵。

过程：

-分4组，每组讨论主题：

-A组：雪人像"卫士"体现了什么精神？

-B组：为什么说雪人"笑过"？

-C组：诗中"哭"和"笑"矛盾吗？

-D组：你从雪人身上学到什么？

-要求：记录关键词，选代表准备发言。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：深化理解，锻炼表达能力。

过程：

-**小组展示**：

-A组代表："卫士"代表责任，雪人保护院子就像我们保护班级。

-B组代表："笑过"指堆雪人时的快乐，即使融化也值得。

-**互动点评**：

-提问C组："哭"和"笑"矛盾吗？"（引导学生：不矛盾，真实情感复杂）

-教师补充：诗人用"哭"写遗憾，用"笑"写美好，情感更真实。

-**教师总结**：

-亮点：联系生活谈感受（如"就像玩具坏了，但玩的时候很开心"）。

-建议：下次讨论可加入"如果我是雪人"的想象表达。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固诗歌核心价值。

过程：

-**回顾重点**：

-诗歌用"卫士""哭""笑"让雪人充满感情。

-短暂事物（如雪人）也能带来珍贵回忆。

-**强调意义**："就像雪人融化后留下快乐，生活中的美好瞬间也值得珍惜。"

-**布置作业**：

-必做：仿写一句"____像____"的比喻句（如"落叶像蝴蝶"）。

-选做：画一幅"雪人笑了"的插画，配一句诗。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**同类诗歌推荐**

-《雪花》（金波）：通过"雪花像花瓣"的比喻，感受自然意象的童趣表达。

-《雪》（鲁迅）：短诗中"雪野""孩子们塑雪罗汉"的描写，对比《雪人》中"卫士"的守护意象。

-《冬天的礼物》（张秋生）：以雪为线索，传递温暖与友谊的主题，深化"短暂事物蕴含美好"的认知。

（2）**跨学科融合资源**

-**自然科学**：观察雪花结晶形态（课本插图补充），理解"晶莹"的科学含义；记录雪融化速度（温度计测量），关联"雪人哭了"的自然现象。

-**美术创作**：水墨画《雪人》技法指导（用淡墨表现雪的层次，浓墨勾勒轮廓），呼应诗歌视觉意象。

-**音乐欣赏**：童声合唱《雪绒花》旋律分析，感受三拍子节奏如雪花飘落的韵律美。

（3）**生活化素材**

-冬季民俗故事：北方"打雪仗"习俗中的团队协作，类比雪人"守护"的集体精神。

-校园摄影作品：学生拍摄的校园雪景照片（如操场上的雪人、屋檐冰凌），作为课堂讨论的具象化案例。

**2.拓展建议**

（1）**诗歌创作延伸**

-**仿写任务**：以"____像____"为句式，描写校园一景（如"柳枝像绿色的丝带"），强化比喻修辞应用。

-**情感日记**：记录一次"短暂却美好"的经历（如折纸飞机、放风筝），模仿《雪人》中"笑过"的瞬间感。

（2）**实践探究活动**

-**科学小实验**：用盐加速冰块融化，观察"雪人消失"过程，记录温度变化数据，理解物理现象与诗歌情感的关联。

-**手工制作**：用棉花、纽扣制作立体雪人，为雪人设计"帽子""围巾"，赋予个性化特征，深化"守护者"角色理解。

（3）**家校联动任务**

-**家庭诗歌角**：与家长共读冬季节日诗歌（如《元日》中的"爆竹声中一岁除"），对比不同季节的诗歌意象。

-**自然观察日记**：连续三天记录同一处雪景变化（从堆积到融化），用文字+绘画呈现"雪人生命周期"。

（4）**班级文化共建**

-**诗歌墙展示**：张贴学生仿写的"校园意象"诗歌，搭配手绘插图，形成班级诗歌文化角。

-**主题辩论赛**：围绕"短暂事物是否值得珍惜"展开辩论，引用《雪人》"它笑过"的观点，培养辩证思维。

（5）**深度阅读指引**

-**绘本拓展**：阅读《雪人》（雷蒙·布力格），对比诗歌与绘本在叙事方式上的差异（如无字绘本的留白艺术）。

-**诗人专题**：搜集金波、柯岩等儿童诗人的冬日作品，归纳"自然意象+情感升华"的创作模式。课堂小结，当堂检测**课堂小结**

本节课通过《雪人》诗歌的学习，重点理解了诗歌中的意象（如"卫士""哭""笑"）及其象征意义，掌握了比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的运用。通过小组讨论和课堂展示，学生体会到短暂事物（如雪人）也能传递珍贵情感，深化了对"珍惜美好瞬间"主题的认识。诗歌的语言特点（分行排列、关键词如"洁白晶莹"）和结构分析能力得到巩固，同时建立了诗歌与生活经验的联系。

**当堂检测**

1.**基础巩固**（必做）

-填空：诗中用"________"形容雪人晶莹剔透的样子，用"________"比喻雪人像卫士。

-判断：诗中"雪人哭了"是拟人手法。（）

2.**理解提升**（必做）

-简答：为什么说雪人"笑过"？结合诗句说明。

3.**拓展延伸**（选做）

-情境题：如果雪人融化前能说一句话，你觉得它会说？为什么？

**答案提示**

1.洁白晶莹；像位沉默的卫士；√

2.因为雪人曾带来快乐（如堆雪人时的欢笑），诗人用"笑过"强调这份美好。

3.开放性答案（如"谢谢你们陪我玩"），需体现对"短暂事物价值"的理解。教学反思与改进这节课上完，感觉学生整体参与挺积极的，特别是小组讨论时，孩子们对“雪人为什么哭又笑”争论得很热闹，不少孩子能联系自己堆雪人的经历谈感受，说明诗歌和生活联系起来了，这点挺好。不过也有不足：比如分析“卫士”意象时，部分学生理解停留在表面，没深入到“守护”的象征意义，下次得多举些生活例子，像“保安叔叔守护校园”这样具体引导。另外时间分配有点问题，拓展讨论超时了，导致当堂检测有点仓