20121204示范校建设方案-建筑

专业二：建筑工程施工重点支持专业建设计划1.需求论证(1)产业背景建筑业是关系到国计民生的支柱性基础产业。伴随着我国工业化和城镇化进程的加快，全国各地都加大了基础设施的建设力度，建筑业正处在高速发展阶段，成为拉动经济发展速度的重要力量，在国民经济发展中的地位日益增强。同时，新型城市基础设施建设以及城市基础设施领域服务管理体制的改革，不仅给建筑业带来工程建设的空间，还为建筑业及其相关产业的共同发展提供了机遇。济南市作为山东省的省会城市，拥有各类建筑企业800余家，其中建筑施工企业500余家，房地产开发企业100余家，监理企业100余家，招标代理企业50余家，工程造价咨询企业50余家，从业人员达60多万人。2007年--2010年年均产值以15%左右的速度增长。近年来，济南市建筑业发展势头强劲，产业规模迅速壮大，综合实力明显增强。尤其是我校所在的历城区，是济南市面积最大的一个辖区，处于济南市区东扩地带，发展建筑行业的区位优势显著。（2）社会需求我国建筑市场正处在发展迅速、十分活跃的阶段，但是，建筑队伍供需严重失衡，建筑队伍技术含量和人员素质普遍不高，建筑行业技术人才匮乏的现象逐渐凸现。据济南市人力资源和社会保障局统计，目前，仅建筑工程施工及管理人才缺口达2.4万人，明显制约了我市建筑业的发展。同时，随着产业结构的优化、质量意识的不断提高，对建筑工人的技术水平也提出了越来越高的要求。要增加建筑业在市场上的竞争力，就迫切需要大量的具有一定职业技能和较高综合素质的应用型技能人才。历城区“一带两区”战略的顺利实施及唐冶新城的开发建设，有力拉动了建筑产业的优化升级，城镇基础设施配套建设迅速发展，大批高素质建筑专业技能型人才的匮乏成为制约历城区建筑产业发展的瓶颈问题。我校作为历城区范围内唯一一处中职建筑专业技术人才培养基地，建筑工程施工专业发展面临新的机遇，发展优势明显，学生就业前景广阔。这为建筑工程施工专业重点项目实施奠定了良好基础。（3）专业定位建筑工程施工专业是教育部与建设部联合启动的“职业学校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”试点专业之一。该专业以服务于区域经济发展、服务于学生终身能力发展为目标，以“专业知识”为基础，以“能力培养”为主线，以“职业道德”为准则，以满足建筑市场需求为依据，以就业为导向，面向建筑施工相关企业及岗位，培养从事工程施工、预算、测量、图纸设计、工程管理等方面的中、高级专业技术人员，使其具有与本专业相适应的科学文化素养和良好的职业道德、职业能力和综合素质,掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，为建筑施工单位培养高素质的技能型专门人才。（4）现有基础建筑工程施工专业开设于1987年，是山东省骨干示范专业。近年来，本专业大力推行“工学结合”人才培养模式，实施“做中学、做中教”教学策略，使学生在实践中不断提升自身综合职业能力。本专业以其广泛的市场需求、鲜明的办学特色和过硬的办学质量赢得了企业、学生和家长的认可和信赖。近三年，该专业11名学生获省技能大赛一、二、三等奖；33名学生获市技能大赛一、二等奖。=1\*GB3①师资队伍建筑工程施工专业拥有一支业务过硬、专兼结合的“双师型”专业教学团队。现有专兼职教师26人，全部为本科以上学历。其中，研究生2人，高级职称6人，济南市学科带头人1人，骨干教师3人，“双师型”教师比例达92.3%。近年来，本专业2名教师参加国家级骨干专业教师培训，每年暑假组织至少10名以上专业教师参加省级培训或到企业实践锻炼。为满足专业发展，学校还从企业或社会上聘请了部分实践能力强、教学水平高的技术专家作为兼职教师，并参与专业规划、课程建设、技能教学等工作，有效促进了本专业整体教学水平的提高。近三年，在国家、省、市级优质课、说课、课件等教学技能比赛中，徐继东、韩伟伟、张化民等10余位教师获一、二等奖,刘善华、梁炜等5名教师荣获省、市技能大赛优秀辅导教师，刘善华、李金翠、赵善武等多名教师在《现代技能开发》、《职教论坛》、《现代教育》等刊物上发表教学教改论文20余篇。同时，部分高级教师积极参与省级以上教学指导方案、教材的编写。现有师资结构与组成一览表类分数人目项类分数人目项人数学历情况职称情况研究生本科专科中职其他高级中级初级专任教师基础课707151专业课14212563小计212196114兼职教师5523合计262248144=2\*GB3②实训设备及实习基地·建筑工程施工专业建有CAD实训室、工程算量室、测量实训室等6个校内专业实训室，实训设备总价值为138.1万元，实训面积共3600平方米，能满足400余名在校生的实习、实训需求。学校注重校企合作，主动与企业接轨，与济南一建、中铁十四局、历城建安公司等10余个企业合作办学，为学生顶岗实习和就业安置奠定了良好基础。=3\*GB3③教材建设结合专业特点，根据专业培养目标和要求，按照“加强基础、精选内容、有所创新、工学结合、利于教学”的原则，重新修订教学计划和教学大纲。在积极选用规划教材基础上，组织骨干专业教师编写了《CAD建筑制图》、《建筑工程计量与计价》等校本教材，编写了配套的教学参考资料、习题集、实验教材或指导书，形成了既初具本校特色，又体现专业最新科研成果的教材体系，满足了学生日常学习、实习实训的需要。=4\*GB3④双证率与就业率本专业始终坚持“以质量为中心、以技能为核心”的教学策略，以提升学生综合职业技能为目标，全面深化教育和教学改革，始终坚持“双证书”制度，毕业生“双证率”达100%。学校建有完善的就业服务体系，通过建立跟踪档案，注重学生就业有效率；通过免费回炉再造，推行多次就业提高学生就业稳定率；通过名生对接名企分层就业策略，确保学生就业成功率；通过开设就业自主超市，关注学生就业满意率。本专业学生就业率一直保持在99%以上。毕业生近三年就业情况分析表年度毕业生人数就业人数就业率有效率稳定率成功率满意率2010年11211199.1%99.1%92.3%91.5%93.8%2011年12512499.2%99.2%93.4%92.8%95.2%2012年133133100%100%97.7%96.2%97.1%合计37036899.4%99.4%94.1%93.5%95.4%（5）存在的问题=1\*GB3①“工学结合”人才培养模式有待于创新本专业与企业合作的形式多停留在学生实习与就业的表面层次，校企零距离对接、共同制定培养方案等深层次的合作方面还有待加强。=2\*GB3②课程及教材建设有待于强化本专业尚缺乏一批优质核心课程和特色教材，不能完全满足当前培养建筑行业适用性技术人才的需要。=3\*GB3③师资水平有待于提升目前，本专业师资水平还不能完全满足“工学结合”专业教学的需要，专业带头人、骨干教师的专业引领作用还没有充分发挥。=4\*GB3④实训能力有待于加强校内、外实验实训装备及实训环境还不能适应学生规模增长的需要，需进一步加强建设。校内、外实训实习运行机制、管理制度还不够完善和健全，需进一步加强建设。2.专业建设目标（1）人才培养模式与课程体系建设=1\*GB3①改革人才培养模式以建筑工程施工相关工种和岗位能力需求为导向，以行业企业需求的中、高级技能型人才培养为目标，借助济南建筑职教集团平台，与济南四建、历城建安公司等企业密切合作，共同参与教学活动，构建“二一分段滚动式工学结合、订单培养”人才培养模式，加强实践实训教学，推进“工学结合、订单培养”人才培养进程，大力提高学生的综合职业能力。=2\*GB3②改革课程体系突出职业道德与职业技能培养，针对建筑行业和建筑产品特点，以工作过程为导向，加强课程建设。按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求，建设核心专业课程。在现有基础上，进一步细化和优化专业课程体系及课程内容，实现课程与岗位任务对接；针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性；改革各类课程和实训考核方式，突出应用能力考核；建设核心课程教材4门，施工教学录像1部，专业技术课程课件制作达到100％。（2）师资队伍建设两年建设期内，培养专业带头人2名，骨干教师6人，“双师型”教师达到100%，增聘兼职教师6名。每年选派10名以上专业教师到企业进行轮岗、顶岗实践锻炼2个月。二年内，通过“聘、培、赛、派、研、创”等措施，提升专业教师“双师”素养，努力打造一支素质高、技能强的“双师型”教师队伍。，（3）校企合作、工学结合运行机制建设加强校企合作，密切校企合作关系。进一步加强校内、外实训基地建设，由校企双方共同参与，建设集创新性、实用性、科学性于一体，用于建筑专业教学和建筑技术培训的校内外建筑实训基地，充分开发和利用新型建筑实训基地的功能，新建2个专业实训室，即建筑施工专项实训室和土木工程实验室；继续完善CAD实训室、工程算量室、测量实训室等3个专业实训室；按照工学交替需要，再新建5家校外实训基地，与企业联合共建1处生产性实训基地。（4）社会服务能力主动适应区域、行业经济发展，不断提升为区域经济和社会服务能力。根据行业发展需求，调整人才培养目标，积极为建筑企业提供员工培训服务，每年实现为本区域内建筑企业进行职业岗位培训、劳动力转移培训等1500人以上。3.专业建设思路坚持实用性、特色性、协同性原则，结合区域经济发展实际，融入建筑产业、行业、企业、职业实践等要素，高起点制定项目建设计划，高水平规划建设内容，优化师资水平，强化实训能力，改革课程体系，建设核心课程教材，实现专业课程与职业岗位对接，彰显专业办学特色，强化专业内涵建设，创新教学模式，全面提升人才培养质量。4.建设内容（1）人才培养模式与课程体系改革通过对本地区具有代表性的建筑企业进行广泛调研，明确建筑产业行业主要岗位设置标准。聘请企业技术专家、生产一线技术人员与职业教育专家作顾问，采用问卷、访谈、研讨等方式，广泛开展人才培养模式调研工作，认真分析相关职业岗位的工作过程，实施建筑工程施工专业“二一分段滚动式工学结合、订单培养”人才培养模式。=1\*GB3①人才培养模式改革一是构建“二一分段滚动式工学结合”人才培养模式根据建筑行业对技能型人才的需求，以校内外实训基地为平台，以人才培养对接用人需求、专业对接产业为切入点，重点突出职业道德、职业技能和学习能力培养，构建“二一分段滚动式工学结合”的人才培养模式。即：学生前二年在校学习，理论课与实训课滚动进行，第一年一边上理论课一边到实训室进行基本功训练；第二年边理论边到实训室或企业进行生产实习，进行实场实景教学，使学生在顶岗实习前就了解企业生产的具体要求；第三年到企业进行顶岗实习，参与企业的生产与管理，基本形成专业加产业，教学加研发，学习加生产，培养加就业的有机链条。使学生一毕业就能适应建筑企业的岗位要求，实现培养与就业的“零距离”对接。建筑工程施工专业人才培养模式校内校内专业技能实训企业社会实践顶岗实习企业/校内认知实习第一、二学期第三、四学期第五学期第六学期基本技能专项技能综合技能认知二是实施订单培养通过市场调研，在充分了解建筑企业对人才需求的基础上，与济南一建共同举办订单培养班，校企共同制定“订单式”人才培养方案、实施性教学计划，课程内容，共同完成对学生的教学过程，加大学生到企业实践的力度，提升学生的实践技能和综合素质，为济南一建培养一线施工员、预算员等，实现培养过程与就业岗位的零距离对接。=2\*GB3②课程体系建设一是构建理实一体化课程体系以工作过程为导向，加强课程体系建设，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的要求进行课程改革与建设。按照工作过程，企业项目的开发流程，整合课程内容，并将建筑业职业资格证书考核要求、标准与内容融合到专业课程中，校企共建，开发模块化的理论课程体系和实践课程体系。使其体现岗位职业能力要求，反映企业的典型案例；体现学生职业生涯发展的要求，具备较强的综合职业能力。提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性。理论课程体系包括公共基础课程、职业技术课程和选修课程三大模块；实践课程体系包括三大模块：专业实训课程（建筑施工组织实训、建筑工程造价实训等）、专项能力训练课程（建筑工程测量实训、建筑施工技术实训等）、综合能力训练课程（工种与生产实习、毕业顶岗实习等）。课程建设与改革，要突出以能力本位、以应用为主旨、以职业实践为主线、以项目课程为主体。在培养动手能力的同时，要注重综合素质、创新能力和实践能力的培养。建筑工程施工专业模块化课程体系第1-2学期第1-2学期基础文化课专业基础课目标：提高综合素质地点：校内第3-4学期综合实训施工工艺工程质量检测工程监理目标：岗位核心技能地点：校内或企业第5-6学期顶岗实习岗位素质岗位技能目标：胜任岗位能力地点：企业通识教育专业方向顶岗实习二是创新教学内容积极与建筑产业行业交流，探讨建筑专业发展趋势，以跟踪学科动态更新教学内容，体现建筑产业的新技术、新工艺、新方法、新标准。在保证课程体系总体建设的前提下，开发精品特色课程，稳定设计教学环节，优化整合专业基础课程，强化核心课程实训内容。坚持毕业设计与实际工程结合，适时调整更新课程设计内容，使学生能力符合社会职业岗位的最新要求。积极进行教学改革，建立规范的中职教学系统，包括实施课程的规范、教学各领域的规范（核心）、教学评价的规范；形成“三化”教学模式，即：公共基础课程的教学模式化，专业理论课程的活动探究化，实训拓展课程工厂化。规范、转变教师的教学行为，推进教师的探究化教学；规范、转变学生的学习行为，探索学生的探究化学习；研究教师和学生的多元评价方式，建立规范的教学评价机制。提高本专业的教学质量，促进学生的全面发展。强化实训教学，加强学生实训职业道德教育，严格落实“安全实训十要十不准”和“六讲六零三精心”制度，增强师生安全意识，提高实训课质量与效率。坚持学生技能“天天练、周周比、月月赛，每学期一次技能大赛”制度，实现教中学、学中做、练中赛规范化、常态化，强化学生技能。③核心课程教材建设一是科学构建核心课程体系在广泛的企业调研基础上，明确毕业生应具备的“专业技能”和“核心能力”，围绕“专业技能”与“核心能力”建设专业核心课程。深化课程体系改革,编写核心课程教材。重视与“核心能力”培养有关的实践教学内容，紧密围绕专业群的人才培养目标，从课程体系和教学内容改革、教学方法与手段改革、理论与实践教学的配合、工学产学结合等方面进行规划，确定建筑识图与构造、建筑工程测量、建筑材料与检测、建筑力学与结构、建筑施工技术、建筑施工技术实训、建筑工程造价、建筑工程造价实训等8个优质核心课程，修订核心课程教学计划。专业核心课程建设计划一览表序号课程名称建设任务与目标建设时间负责人1建筑施工技术以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。2013李金翠2建筑工程造价以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。2014刘善华3AutoCAD建筑制图以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。2014韩伟伟4房屋建筑构造以工学结合、项目教学、任务驱动形式完成核心课程的建设。2014徐继东二是建设核心课程教材按照“工学结合四对接”（学习过程对接工作过程、专业课程对接工作岗位、课程内容对接岗位标准、顶岗实习对接就业岗位）的人才培养机制，深化教学内容改革，建立由建筑行业、建筑企业、学校和有关社会组织等多方面共同参与的能够满足“生产、教学、科研、培训”一条龙的人才培养需求的课程体系和教材建设方案教材建设机制、动态更新机制。按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的要求，遵循“加强基础、精选内容、有所创新、工学结合、利于教学”的原则，编写《AutoCAD建筑制图》等4本适合职业学校学生技能水平的核心课程教材。④教学模式及评价模式改革一是改革教学模式成立专业指导委员会，根据专业实际，继续提升“滚动式教学”教改特色，尝试推广项目教学、案例教学、场景教学等教学模式，增强学生实训兴趣与效率；增加感知教学和模拟实习，减少实习材料的运用和设备的消耗；采用观看专业教学光盘、企业参观学习、教师讲解等感知教学手段来增强学生对专业的认识和了解，提高学习兴趣，明确学习目标，为学生学习专业技能奠定坚实基础。二是建构学生评价体系按照建筑企业用人标准，构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，建立科学、民主、主体多元、与企业对接的学生评价体系，包括学生能力成果评价体系、教学过程评价体系、教学水平和质量评价体系、用人单位反馈评价体系等。突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。严把技能鉴定关，推行“双证书”制度,抓好过程管理，严把期中、期末考试关，单科结业考试关，实施补考制度，采取“宽进严出”的办法，提高学生专业素质。注重学生开拓创新精神、团队精神、吃苦耐劳精神等综合素质的评价，确保人才评价模式多元、科学，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。三是完善教师管理制度制定相关的教师管理制度，建立激励机制、约束机制和互惠机制，完善校内教学质量监控量化指标及教学监控管理制度。将教师工作量、教学业绩、师德考评等内容纳入学校制定的《教师工作量化千分制实施细则》，并将其与教师绩效、评优评先、职称评定挂钩，从而激励教师的工作积极性。=5\*GB3⑤教学资源库建设学校积极参与国家示范性职业学校数字化资源共建共享活动，着力提升建筑工程施工专业信息化水平，通过虚拟现实技术，开发实训仿真教学软件，开发依托现代信息技术和仿真技术的数字化教学资源，增强教学环境和过程的真实性，带动建筑工程施工专业提高信息化应用水平。一是建设多媒体课件资源库。收录本专业所有课程的教师多媒体课件，通过专业建设网络平台实现共建共享。同时，大量引进中职教育先进地区的优质课件资源，供教师们学习交流和使用。二是搭建校园信息化平台，建设技能鉴定、技能大赛（比武）、常规考试试题库，实现计算机无纸考试和笔试的有机结合。实现更广泛领域的资源共享、优势互补。两年建设期内，构筑起多媒体终端的信息化交流系统，以实现专业教学与全国领先水平接轨。共享型教学资源库建设规划表序号项目负责人完成时间1工程测量电子教案、课件及试题库张化民2013年2建筑力学与结构教案、课件试题库徐继东2013年3建筑识图与构造教案、课件试题库刘景新2013年4建筑施工技术电子教案、课件及试题库李金翠2014年5建筑工程造价电子教案、课件及试题库刘善华2014年6AutoCAD建筑制图电子教案、课件韩伟伟2014年2.师资队伍建设（1）专业带头人培养两年建设期内，培养2名专业带头人。选拔刘善华、徐继东2位教师作为专业带头人培养对象，通过参加国内外专业骨干教师培训、每年2个月的企业实践、参与市级以上课题研究、参加各级技能大赛等一系列途径，使其在专业发展方向的把握能力、应用技术开发能力、课程开发能力、组织协调能力、科研教改能力等方面大幅提升，并能够在专业建设和发展中起到引领、带动和骨干、示范作用。（2）骨干教师培养建设期内，培养韩伟伟、李金翠、张化民等6名骨干教师。通过参加各级骨干教师培训、兄弟学校学习、下企业锻炼等形式，使之具有较强的理论知识基础、专业实践能力和教学能力，具备较强的课程开发能力和科研能力，能够承担相应核心课程的教学，并有能力开展相应的技术服务和产品开发。（3）“双师型”教师队伍培养通过参加各级职业技能培训、企业实践、校本培训等形式，对所有专业教师进行专业理论、实操培训、实训指导培训，使他们能胜任专业理论、实训教学任务，具备技术服务和产品研发能力、课程开发能力、科研能力；每人至少掌握1项核心技能，熟练程度高，获得多个高级工及技师技能证书，“双师型”教师比例达到100%。（4）兼职教师队伍建设继续从合作企业和本地行业中聘请6名具有5年以上工作经验技术能手作为兼职教师，并在教学方法、教学组织、课程建设、专业技术研究等方面对其做进一步培养，使之成为能在理论教学、实践教学及科研和技术服务中发挥重要作用的高水平兼职教师。（5）教师职业能力培养通过“四心”育人德育管理制度，培养教师的责任感和使命感，提高教师的师德水平；实施教研创新领航计划，积极开展校本教研活动，将教学研究融入教学过程，组织开展优质课、优秀教案、优秀教师等评选活动，提高教师教学实践能力；使多数教师能上示范课，均能制作多媒体课件；课题研究水平普遍提高，都有个人的研究课题。3.校企合作、工学结合运行机制建设（1）健全校企合作的机制①面向区域内建筑设计、建筑质检、建筑施工等领域，联合成立共建领导小组，完善“五共四合”的校企合作、工学结合长效运行机制，即“基地共建、人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”，“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。与济南一建、历城第八建筑公司、济南市建筑科学设计研究院、济南建筑装饰总公司、济南建筑协会等企业和社会组织成立专业建设委员会，设立专家工作室，与行业企业专家一起，在人才培养、课程建设、实习实训、基地建设等方面进行探讨，促进专业的企业化发展。②制定学生工学结合的运行机制，重在制度建设，强化落实。探索和完善工学结合的新机制，加大工学结合力度，拓宽工学结合广度，加深工学结合深度，提升工学结合层次，努力提高为企业服务的能力,实现学校和企业共同发展。③完善各种制度，引进企业文化，以经营专业的思路，形成专业管理的“企业化”特色。建立政府、学校、行业协会、企业等多方参与的决策机制和教育教学质量检测机构，对教学过程和教学评价进行监督和检查。（2）集团化办学充分发挥我校牵头的“济南市建筑工程施工职教集团”的功能，巩固与中铁十四局、济南一建、历城建安公司、济南市建筑科学设计研究院、济南建筑装饰总公司等大中型企业的合作关系，按照“校企合作、校校合作”共建活动要求，推广“课堂进工地和实训室、实训室进企业、模拟现场进学校”的合作模式，完善工学结合的运行机制。完善相关制度，切实发挥校外顶岗实习基地的功能。完善“五共四合”的校企合作、工学结合长效运行机制。实现校企合作在思想、理念、方法、措施、技术等方面深度融合，促进专业的集团化发展。（3）校企共建实训基地①校内实训基地建设两年建设期内，新建2个专业实训室，完善3个原有专业实训室。在专业建设指导委员会指导下，以实习实训与企业生产对接为导向，新建建筑施工专项实训室、土木工程实验室，升级部分实训设备，完善CAD实训室、工程算量室、测量实训室。适应职业岗位需求，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，把企业管理理念融入教学内容，把企业文化引入校园文化，创新学生学习、生活环境。新建校内实训基地（室）一览表序号建设项目主要功能主要设备配置建设时间负责人1建筑施工专项实训室实现建筑工程施工技术仿真教学砂浆搅拌机、钢筋切断机、钢筋弯曲机、钢筋对焊机、钢筋调直机、双轮手推车、检测工具、冲击电钻、型材切割机、激光测量仪、各类量具、卡具等。2013赵善武2土木工程实验室实现建筑结构的仿真教学水泥净浆搅拌机、水泥胶砂搅拌机、水泥胶砂成型振动台、金属反复弯曲机、水泥电动抗折试验机、砼搅拌机、砂浆搅拌机、数显压力实验机、万能试验机、水泥稠度仪、水灰比测定仪、砼抗折试验装置、多功能强度检测仪等。2014刘善华②共建校外实训基地两年建设期内，按照工学结合的需要，再新增5家校外实训基地，使校外实训基地数量达到15个，可同时接纳顶岗实习学生300人以上。与合作企业签订《校企合作人才培养协议书》、《学生实习、就业协议书》等，建立广泛而稳定的学生实习实训、就业安置网络，不断完善学生校外实训、毕业生就业、跟踪、服务体系，跟踪和分析社会经济市场的人才需求状况，及时调整专业方向，优化专业结构和教学内容，以满足社会对建筑工程施工专业技术人才的实际需求，服务于学生就业。③共建生产性实训基地。积极加强与地方建筑单位、工程咨询单位的合作，扩大订单培养的深度与广度。与济南一建、中建八局、中铁十四局、历城建安公司、济南市建筑科学设计研究院、济南建筑装饰总公司等大中型企业共建生产性实训基地，开展教育和生产经营等方面的深度合作，既服务于学生专业技能的提升，又服务于地方经济发展。（4）提升社会服务功能一是加强为当地经济服务的功能，广泛开展建筑施工培训活动，为经济发展提供技术支持。积极开展农民工培训、农村劳动力转移、建筑企业在职员工培训等，服务本地区建筑业发展的需要，每年为本区域内建筑企业进培训1500人以上。二是利用本专业师资力量、实训中心条件和优质共享型教学资源库，通过对毕业生的跟踪服务，广泛开展毕业生在岗培训、转岗培训以及实现下岗学生的再就业。三是充分发挥示范学校的骨干示范作用，为区域内兄弟学校提供教师培训和专业建设服务。5.建设进度本项目建设期为两年，具体进度如下：第一年度：（1）人才培养模式与课程体系改革一是以实训基地为平台，以专业、实训基地一体化为保障，整合专业与基地的管理机制，构建“二一分段滚动式工学结合、订单培养”的人才培养模式；探索“定向”培养培养模式；构建“德技双馨、综合职业能力强”的高素质技能型人才培养体系。二是按照工作过程，企业项目的开发流程，整合课程内容，并将职业资格证书考核要求、标准与内容融合到专业课程中，校企共建，开发体现工学结合特色的、突出能力培养的、与生产活动密切相连的、融职业技能要求于一体的理实一体化课程体系；改革教学模式，创新教学内容。三是以“工学结合”人才培养模式建设为切入点,构建能够满足“生产、教学、科研、培训”一条龙的人才培养需求的课程体系和教材建设方案；编写《建筑施工技术》、《建筑工程造价》2门核心课程教材。四是建立各种教学评价规章制度，建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式；建立科学、民主、主体多元、与企业对接的教学评价体系。五是根据课程体系及专业核心课程标准，初步建立起以校园信息化、数字化为平台的专业教学资源，通过校园信息化、多媒体教学系统的建设，实现创设生产服务模拟场景，通过大量使用模拟仿真软件、课件，生动直观地向学生展示知识、技能、和生产服务岗位实景。（2）师资队伍建设一是培养2名专业带头人，安排他们参加国家级培训、企业实践、承担课题研究、进行教材开发等活动，使其教学能力、科研能力、课程开发能力大幅度提高，并对行业有较清楚的认识。二是培养6名骨干教师，安排他们参加国内培训、企业实践、参与课题研究、参与教材开发等途径，提高他们的教学水平和课程开发能力和科研能力。三是培养实践技能突出、教学理念先进、工作作风严谨和教学能力突出的“双师”素养教学团队，“双师型”教师比例达到97%以上。四是在加强校企合作的基础上，引进合作企业中专业对口、实践能力强的技术人员3人作为兼职教师，促进专任教师实践能力的提高。五是提高教师的师德水平和教学实践能力，全员能上规范课，都能制作多媒体课件，都有个人的研究课题。（3）校企合作、工学结合运行机制建设 一是加强校企合作，开展项目研发；探索建立校内实训基地，经营主体多元化的机制；建立健全各种规章制度，引进企业管理理念。二是参加省、市职教集团；通过专家工作室或职教集团共同制定教学管理条例和制度，有效地进行职业素质养成教育和技能培养。三是新建建筑施工实训室1个，配备网络、电脑、投影、各种施工机具等能实现创新教学和一体化教学的设备设施；完善CAD实训室、工程算量室、测量实训室3个专业实训室；与2家以上企业建立紧密合作，实现企业项目进校园。四是继续开展对企业的技术服务，提供员工培训，积极开展技能鉴定，完成技能鉴定200人次。第二年度：（1）人才培养模式与课程体系改革一是按照初步形成“二一分段滚动式工学结合、订单培养”的人才培养模式方案，深化专业教学实训环节与实训基地实际生产结合过程；扩大“定向”培养的数量。完善“德技双馨、综合职业能力强”的高素质技能型人才培养体系。二是继续完善公共基础课、专业实训课的开发，丰富整合课程内容，建立起比较完善的体现工学结合特色的、突出能力培养的、与生产活动密切相连的、融职业技能要求于一体的课程体系。深化教学模式改革、提高教学质量。三是深化实践“工学结合”教学模式，边实践边总结，总结出典型经验，完成《AutoCAD建筑制图》、《房屋建筑构造》2门核心课程教材建设。四是健全各种教学评价规章制度，完善以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式，建立科学、民主、主体多元、与企业对接的教学评价体系。五是完善校园信息化、数字化为平台的专业教学资源，完善校园信息化、多媒体教学系统的建设，充实生产服务模拟场景，丰富模拟仿真软件、课件，更加生动直观地向学生展示知识、技能、和生产服务岗位实景。（2）师资队伍建设一是培养2名专业带头人，安排他们参加国家级培训、企业实践、课题研究、教材开发等活动。二是继续培养6名专业教师参加国内培训、企业实践，参与课题研究、课题总结、参与教材编写等途径，提高他们的教学水平、课程开发能力和科研能力，使其成为骨干教师。三是培养实践技能突出、教学理念先进、工作作风严谨和教学能力突出的“双师型”教师2名，双师型比例达到100%。四是拓宽校企合作，在原来的基础上再引进合作企业中专业对口、实践能力强的技术人员3人作为兼职教师，提高其教学能力，促进专任教师实践能力的提高。五是提高教师的师德水平和教学实践能力，多数能上示范课，都能制作多媒体课件，都有个人的研究课题。（3）校企合作、工学结合运行机