2026 年部编版小学语文二年级（下册）《大象的耳朵》教学设计

年部编版小学语文二年级（下册）《大象的耳朵》教学设计一、基本信息年级：二年级下册教材：2026年部编版小学语文课题：《大象的耳朵》课时：2课时课型：童话阅读课、哲理感悟课、语言实践课设计理念：以“不同—疑惑—改变—回归—明白”为故事主线，紧扣“适合自己、尊重差异、不盲目跟风”的核心道理。结合二年级学生爱听故事、乐于模仿、需要建立自我认知的特点，采用情境朗读、角色体验、对比品读、生活迁移的方式，落实识字写字、朗读感悟、道理理解、语言运用四大目标。引导学生读懂故事，明白“每个人都有自己的特点，适合自己的才是最好的”，培养自信、包容、不盲从的良好品质。二、教学目标（一）知识与技能认识“耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、似、扇、遇、安、根、痛”13个生字，会写“扇、慢、遇、安、根、痛、最、店”8个生字，规范书写，理解“耷拉、竖着、竹竿、跳舞、头痛、心烦、似乎、扇子、遇见、安心、根本”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能读出大象从疑惑、不安到安心的心情变化，分角色朗读对话。能说出课文主要内容，理解大象为什么把耳朵放下来，明白故事蕴含的道理。（二）过程与方法通过随文识字、看图识字、动作识字、语境识字，掌握生字，积累词语。通过分层朗读、对比朗读、角色朗读、想象朗读，体会大象心情变化，理解故事内涵。通过小组讨论、情境表演、生活分享，提升语言表达与思辨能力。（三）情感态度与价值观懂得每个人都有自己的特点，不要盲目模仿别人，适合自己的才是最好的。培养自信、自爱、尊重差异、不盲从的良好品质。感受童话的趣味，乐于阅读、乐于思考、乐于表达。三、教学重难点重点：识字写字；有感情朗读课文；理解大象的心情变化；分角色朗读对话。难点：理解“人家是人家，我是我”的深层含义；联系生活实际做到不盲目跟风、接纳自我。四、教学准备教师：多媒体课件（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马插图、生字卡片、故事动画、对话情境图）、大象耳朵道具、小兔子头饰、背景音乐。学生：预习课文，圈出生字；想一想：你有没有因为别人说什么而改变自己的事？五、分课时教学过程第一课时：初读课文，识字写字，梳理故事（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）出示大象图片，提问：大象最特别的地方是什么？（耳朵）它的耳朵是什么样子的？（耷拉着）揭示课题：《大象的耳朵》，指导朗读：读出好奇、亲切的语气。导入：大象的耳朵为什么耷拉着？小动物们都说它奇怪，大象会怎么做？今天我们一起走进这个有趣的童话故事。（二）初读课文，识字正音（15分钟）教师范读：语气亲切自然，读出童话的趣味，学生圈出生字，标出自然段。自由读：借助拼音读准字音，读通句子，不添字、不漏字。生字教学（随文+动作+语境）：耷、咦、竖、竿、舞：与样子、动作有关，“耷拉、竖着、竹竿、跳舞”，动作演示“耷拉、竖着”。痛、烦、似、扇、遇、安、根：与心情、样子、相遇有关，“头痛、心烦、似乎、扇子、遇见、安心、根本”。词语巩固：开火车读、分组读、词语搭配（耷拉的耳朵、竖着耳朵、心烦意乱、安心睡觉）。再读课文：同桌互读，读通故事，标出大象和小动物们的对话。（三）梳理故事，感知脉络（10分钟）提问：课文写了一件什么事？（小动物们说大象的耳朵奇怪，大象把耳朵竖起来，结果头痛心烦，最后又把耳朵放下来，明白了道理。）梳理情节，板书：大象耷拉耳→动物说奇怪→大象竖耳朵→头痛又心烦→放下耳安心→明白道理齐读课文，整体感知故事的完整脉络。（四）写字指导，规范书写（8分钟）出示生字：扇、慢、遇、安、根、痛、最、店范写指导：扇、店：半包围结构，户字头、广字头规范。慢、遇：左窄右宽，竖心旁、走之底笔顺正确。安、根、痛、最：上下/左右结构，注意结构匀称、横画均匀。学生描红、临写，教师巡视纠正坐姿与握笔。（五）课堂小结与作业（2分钟）小结：今天我们读通了《大象的耳朵》的故事，认识了生字，知道了大象因为别人的话改变了自己的耳朵。作业：熟读课文，标出对话。抄写生字8个，各3遍并组词。和家人讲一讲大象耳朵的故事开头。第二课时：精读感悟，对比品读，明白道理（一）复习导入，温故知新（5分钟）生字词语抢答，巩固认读。回顾故事：大象的耳朵一开始是什么样子的？后来为什么变了？导入：竖起来的耳朵给大象带来了什么麻烦？最后它明白了什么道理？今天我们一起读懂故事，明白真谛。（二）精读课文，品读心情（20分钟）学习第1-5自然段：动物议论，大象疑惑朗读小兔子、小羊、小鹿、小马的话：“你的耳朵怎么耷拉着？我们的耳朵都是竖着的！”体会：小动物们觉得大象的耳朵奇怪，大象开始疑惑、不安。朗读指导：读出小动物们的好奇、大象的疑惑。学习第6-7自然段：大象竖耳，麻烦不断朗读：大象把耳朵竖起来，结果小虫子飞进去，吵得它头痛、心烦。体会：不适合自己的，再好也没用。朗读指导：读出大象的难受、烦躁。学习第8-10自然段：放下耳朵，回归自我（重点）朗读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”核心道理：每个人都有自己的特点，不要盲目模仿别人，适合自己的才是最好的。朗读指导：读出大象的安心、坚定、明白。整体感悟分角色朗读全文（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马），读出不同语气，感受故事的教育意义。（三）理解道理，联系生活（8分钟）提问：读了故事，你明白了什么？小结：别人的不一定适合自己，做自己最舒服、最好。生活联结：你有没有因为别人说什么，就想改变自己的事？（如：发型、衣服、爱好）情感升华：爱自己、做自己，自信最美；尊重别人，不嘲笑差异。（四）写字巩固，拓展练习（5分钟）复习易错字：遇、痛、扇，再次范写。句式练习：人家是人家，我是我。适合我，我就。学生练写、练习，同桌互评。（五）课堂总结与作业（2分钟）总结：《大象的耳朵》告诉我们：做自己，最安心；适合自己，才是最好。作业：分角色朗读课文给家人听。写一句话：我明白了，________。画一画大象耷拉着耳朵的可爱样子。六、板书设计大象的耳朵大象的变化耷拉耳（舒服）→竖耳朵（头痛心烦）→耷拉耳（安心）小动物说奇怪、不一样核心道理人家是人家，我是我。适合自己的，才是最好的！七、教学反思（预设）本课以童话情境贯穿，学生兴趣浓厚，角色朗读积极投入，能准确读出大象的心情变化。对比品读“耷拉—竖起—放下”的过程，