追求个性化习作需把握的三个层次

追求个性化习作需把握的三个层次

语文教育家黄光硕先生说：学生的语文学得什么样，作文可以作为衡量它的重要尺度。作文是综合能力的反映：它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。写作能力是现代人必需具备的素质之一，为此，我们进行了“课内外活动促进习作个性化”的课题研究。我们在实践中体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，课内结合阅读教学所掌握的方法迁移知识，课外联系生活，引导体验，多读多写，鼓励学生创新，展现习作的个性风采。一、基础层——拓展阅读，积累语言首先，要重视语文课内的阅读。语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言、完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用，如果这些文章只在阅读课上读一读而不能继续延伸，也是一种“资源浪费”。所以，在教学中，教师要尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《猫》一课后，我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类，分别以《我是波斯猫》和《我是机器猫》为题介绍一下自己，越全面越好，可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面正确，他们个个认真读书，研究不同的猫的特点和生活习性，结合自己课外搜集到的资料，同时，同学们对这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”,纷纷融进个性化的语言，以突出“自己”的优势。很快，学生高质量地完成了这一练笔。学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以从中学到知识，还可以学习作者的写作方法。这样把阅读与习作训练有机结合并与学生的生活联系起来，既加深了学生对课文的理解，又拓宽了写作的思路。其次，要广泛开展课外阅读。“汝果欲学诗，功夫在诗外”,“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”(刘勰),这是对课外阅读重要性的最好注解。学生的课外阅读，教师必须加强指导，发挥自己的主导作用。①学会选择阅读内容。为了让学生的阅读有方向，教师可以指导学生制订阅读计划。不同年级可确定不同的阅读重点。二年级以儿歌为主，三年级以成语故事为主，四年级以童话故事阅读为主，五年级以古诗词的赏析为主，六年级以欣赏古代四大名著为主。②学会选择阅读方法。读书的形式很多，如精读、略读、泛读、跳读、浏览等。运用什么形式阅读，学生要根据需要及读物内容做出选择。如教《江姐》第一课时，书中描述故事情节的部分只让学生略读，而反映人物思想性格的描写则让学生反复读，并让他们自己找出重点词，体会江姐的性格特征，即采用了精读。③养成动笔墨读书的习惯。徐特立有一条读书的宝贵经验：“不动笔墨不读书。”这对学生的语文课外阅读尤为重要。如果学生看一篇撂一篇，看一本撂一本，其结果往往是所得不多。因此，学生在阅读时随时圈、划、点、摘记，并将文中的好词佳句、名言警语以及肖像、语言、行动、心理、景物等描写的精彩片断摘录在事先准备好的摘抄本上，教师定期检查，且利用晨会课对表现好的同学给予嘉奖，会提升学生的阅读兴趣。二、内化层——感悟生活，激发情感要引导学生观察身边的人、事、物，如日升日落、山河湖泊，孩童扑蝶、群鸭戏水等，让学生在真实生活中感受，在幼小的心灵里萌生自然真实、朴素美好的情感，并使其跃然纸上。比如：深秋的一天，刮起了风，顿时落叶纷飞。树上的叶子飘然而下，地上的叶子也追着赶着往前跑，好一幅大自然的美景。我马上召唤正在早读的学生们出来观察。同学们一出教室，就被吸引住了，争着拾飘飞的落叶，追着捡地上的落叶，还比赛谁捡的叶子多，谁捡的漂亮。回到教室，我让大家分组说说自己看到的景象。同学们七嘴八舌，争着说自己的发现，整个教室充满了热烈的气氛。在大家的共同讨论下，我们决定以《群蝶飞舞》或者《落叶纷飞》为题写一篇短文。同学们眼中司空见惯的落叶竟被学生形容得妙不可言。有同学写道：“看啊!一片片彩蝶般的落叶，正跳着芭蕾舞比美呢!瞧呀!它们互相追逐着，飘飘悠悠，在空中打着转儿，恋恋不舍地离开了树妈妈，极不情愿地落在地上。又像淘气的孩子，脚一着地又立刻飞了起来，好像总也玩不够。不一会儿，叶子在地上不动了。不知从什么地方轻轻吹来一陈风，它们又慢慢地散起步来，直到走累了为止。”三、展现层——追求习作的个性化风采个性，一般是指在先天素质基础上，受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的、具有一定倾向性和动力性的各种心理品质的总和。概言之，就是一个人的内心世界。《语文课程标准》明确提出语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。在作文教学中，人文性的体现即是要求我们对学生个性以及其在文章中的思想感情，要鼓励个性化作文。追求学生习作的个性，就是让学生自由地表达真情、真体验、真感受。如让学生写《我想对您说》,大部分学生都是想对老师说：“老师，您辛苦了，我们将努力学习，用优秀的成绩来报答您。”可有这样一位同学，他说：“老师，借这次习作的机会说几句平时不敢说的心里话。老师，我们都是进城务工的农民的孩子，回家除了温习功课，我们还要做许多家务活。您布置的作业太多了，我们课余时间忙于做作业，根本没有时间去阅读课外书籍，更不用说去做游戏，去玩了……老师，我怀疑您有