【《体育活动中大班幼儿合作行为培养的现状研究》8400字（论文）】

体育活动中大班幼儿合作行为培养的现状研究摘要如今合作已成为一个新的代名词，它推动着人类的生存与发展。一个懂得合作的幼儿能够适应生存的环境同时促进自身各方面的发展。幼儿间的合作行为是幼儿社会性发展不可或缺的一部分，也是培养幼儿亲社会行为发展的途径之一。近些年幼儿的合作行为发展备受关注。体育活动作为幼儿一日活动最喜爱的活动之一，对幼儿的身心健康发展有着重要的意义。在活动中我们发现有些任务幼儿往往无法独自完成。这时就需要幼儿间的合作。因此，在幼儿园体育活动中培养幼儿的合作行为有利于促进幼儿的社会交往能力。让幼儿在群体中合作意识进一步加强。为了探究大班幼儿在体育活动中合作行为培养的现状，本文采用访谈法、观察法等研究方法进行研究，并在观察及访谈过程中详细记录资料，及时整理和统计这些资料，从中总结现状中存在的问题并提出建议。关键词:幼儿园体育活动;合作行为目录前言 51研究概述 51.1概念界定 51.1.1幼儿园体育活动 51.1.2合作行为 51.2研究目的 51.3研究意义 61.3.1理论意义 61.3.2实践意义 61.4研究设计 71.4.1研究对象 71.4.2研究方法 72体育活动中大班幼儿合作行为培养的现状 72.1幼儿园教师对幼儿合作行为的认知情况 72.2幼儿园开展以合作为主题的体育活动的现状 102.3体育活动中大班幼儿合作行为培养的方式 103在体育活动中大班幼儿的合作行为培养中存在的问题。 113.1教师不重视幼儿合作行为的培养 113.2教师缺乏对幼儿合作行为的指导 123.3教师培养幼儿合作行为的方式单一 124在体育活动中大班幼儿合作行为培养中存在问题的原因分析 134.1教师对幼儿的合作行为认识不到位 134.2教师指导幼儿的时机不恰当 134.3教师没有创造利于幼儿合作行为的条件 135在体育活动中大班幼儿合作行为培养的策略 145.1教师对有合作行为的幼儿积极评价和鼓舞 145.2教师要找准介入活动的最佳时机 145.3教师应积极为幼儿创造合作的机会 15结语 16参考文献 16附录 18前言合作行为对于幼儿成长、同伴交往以及社会交往能力都有着深远影响。合作行为作为一种人与人之间的相处模式，通过合作能有效地促进幼儿个体间的互相学习、使得幼儿的身心全面和谐发展。对于幼儿来说，在幼儿园体育活动中培养幼儿的合作行为能够充分发挥体育活动的优势，为幼儿与集体间实现有效融合助力，帮助幼儿健康快乐的成长。通过探究在幼儿园体育活动中大班幼儿合作行为培养的现状，让更多的幼儿园教师以及家长重视幼儿间的合作行为，相互配合进一步为幼儿提供与幼儿合作的环境激发幼儿的合作兴趣，使幼儿形成合作意识并且产生合作的行为进而养成合作习惯。1研究概述1.1概念界定1.1.1幼儿园体育活动幼儿园体育活动是以幼儿园为活动场所、以幼儿为活动对象通过科学系统的方式锻炼幼儿身体、促进幼儿身体各机能的发展包括走、跑、跳跃等基本动作发展、提高幼儿活动能力和基本运动技能从而提高幼儿健康水平为目的组织的教育活动。1.1.2合作行为幼儿的合作行为是指两个或两个以上的幼儿自发组成队伍或由教师分配组成队伍为实现自己的目标而达成一致彼此合作的过程。通过与同伴之间的相互配合与协调，及时与同伴沟通交流，积极解决矛盾冲突从而来实现共同的目的满足自己的利益的社会交往活动。1.2研究目的本研究的主要目的在于探究体育活动中大班幼儿合作行为培养的现状，分析在体育活动中如何培养幼儿的合作行为。近年来幼儿的合作行为受到广泛的关注，培养幼儿在体育活动中的合作行为对幼儿未来的发展有重要意义。体育活动作为幼儿园一项重要的教学方式具有趣味性，对幼儿极具吸引力。幼儿园教师可以在活动中激发幼儿的合作意识从而达到合作行为的产生，让幼儿在参加体育活动过程中能切实感受合作的乐趣及意义。专家学者普遍认为在体育活动中培养幼儿合作行为极为重要，然而在具体实践中部分人对此不够重视。实践证明，采取切实可行措施来培养幼儿的合作行为具有诸多积极性，体现在有助于幼儿适应社会环境，促进自身的身心发展以及同伴间的交往。1.3研究意义1.3.1理论意义体育活动是幼儿园教育活动中必不可少的一部分，研究体育活动中培养幼儿合作行为的现状，有助于推动幼儿的身心发展也为解决我国幼儿园体育活动中幼儿合作行为产生的问题打开新的视角。通过对幼儿在体育活动中合作行为的观察和记录，真实呈现幼儿在体育活动中的合作行为培养的现状。并对幼儿在体育活动中合作行为的特点，教师对幼儿合作的了解程度以及培养合作行为途径等方面进行分析。让幼儿园教师以及幼儿园方面对幼儿的合作行为引起重视，并针对其存在的问题实施具体的方案从而增强幼儿的合作意识，促进幼儿身心各方面的发展。1.3.2实践意义本文通过在幼儿园对教师进行访谈以及观察幼儿在体育活动中呈现出的合作行为的现状进行阐述，由于幼儿的年龄发展的特点以及幼儿合作水平、性格特点的不同，幼儿的合作行为发展不同。在体育活动中通过不同的活动形式让幼儿体验与同伴合作的乐趣，从而来培养幼儿的合作行为。进行本文研究，能促使幼儿园及幼儿园教师在体育活动中重视培养幼儿的合作行为。这是由于有效培养幼儿的合作行为，能帮助幼儿与同伴之间建立良好的关系，进而推动幼儿合作交往能力实现提升，为幼儿实现健康发展奠定厚实基础。1.4研究设计1.4.1研究对象通过对X幼儿园的大班幼儿在体育活动中进行观察，选取了一学期的幼儿在体育活动中的表现为研究对象，对幼儿在体育活动中合作行为进行深入分析。进一步对幼儿教师以访谈的形式了解幼儿园和幼儿园教师对大班幼儿的合作行为的重视程度、分析教师在培养幼儿合作行为现状中存在的问题。1.4.2研究方法（1）文献法：通过在知网、万方以及维普和学校图书馆以幼儿园体育活动、合作行为等关键词进行相关文献检索，本文收集了15篇的研究文献成本，对幼儿体育活动中合作行为发展和现状有了较为深入的了解，同时为本文所做研究奠定了坚实的理论基础，进一步明确了研究方向和研究方法。（2）访谈法：在查阅相关文献成果的基础上，笔者进一步通过以访谈的形式对12位教师进行访谈。在正式开展访谈工作之前，笔者先是结合研究需要设计访谈提纲，之后依据访谈提纲与12位老师进行访谈，同时做好访谈资料记录工作。访谈结束后要整理资料分析数据。为研究获得了较为翔实的一手研究资料。观察法：本文采用观察法，对30名幼儿在体育活动中的表现以及幼儿在幼儿园体育活动中合作行为的现状以旁观者的身份进行了实地观察，加强了所做研究分析的实践性和应用性。（4）实物分析法：通过分析教师的体育活动教案来分析幼儿园开展体育活动的主题类型有哪些，关于合作的主题活动又有哪些。进而能够更深入了解幼儿的合作行为的情况。2体育活动中大班幼儿合作行为培养的现状2.1幼儿园教师对幼儿合作行为的认知情况图2.1教师对幼儿合作意识的了解通过对12位老师以大班幼儿是否在活动中产生合作意识行为这一问题进行访谈。并实时记录及整理，由上图可直观的了解到教师中认为幼儿在活动中偶尔产生合作意识的占58%.认为幼儿在活动中经常产生合作意识占25%。在活动中幼儿没有合作意识的占17%.由此可见教师对幼儿是否产生合作意识这一方面是有一定的了解，也知道合作对幼儿的重要性。图2.2教师重视幼儿合作行为程度情况通过对12位教师进行访谈，针对教师对幼儿在体育活动中合作行为是否重视这一问题，整体分析得出教师中比较重视的占67%，很重视的占33%，不重视的占0%。由此可见教师对幼儿的合作行为是关注的，只是关注的程度并不是很高。图2.3教师认为幼儿产生合作行为的方式在对教师访谈中谈到教师对幼儿在体育活动合作过程中产生的合作是属于主动的还是被动的。教师针对这一问题回答的中幼儿主动产生合作行为的占50%，幼儿被动的产生合作行为占33%，幼儿需要老师暗示产生的合作行为占17%。可见教师认为幼儿在活动中主动产生合作行为是频繁的。图2.4性格对幼儿合作行为的影响幼儿的性格对于幼儿的合作行为也是很重要的，针对这个问题对教师进行访谈，整理访谈结果得出性格外向的幼儿产生的合作行为占53.33%，性格内向的幼儿产生合作行为占0%，性格内外向兼有的占46.67%.由此我们可以看到幼儿的性格对合作行为是有一定影响的。性格外向的幼儿受到幼儿欢迎，与幼儿的交往中容易产生合作；性格内向的幼儿基本上没有产生合作行为。2.2幼儿园开展以合作为主题的体育活动的现状图2.5幼儿园以合作为主题活动的开展情况在对教师访谈中发现幼儿园开展以合作为主题的体育活动并不多。整理访谈资料得出幼儿园偶尔开展以合作为主题的活动占75%，幼儿园经常开展以合作为主题的活动占25%.可见幼儿园对幼儿在体育活动中产生的合作行为并没有达到重视的程度。2.3体育活动中大班幼儿合作行为培养的方式通过观察30名大班幼儿在早操活动、体育教学活动、体育游戏中分别产生合作行为的次数从而教师要发挥每个培养方式的优势，针对性的培养幼儿的合作行为。表6早操活动中幼儿合作行为的开展次数早操活动>6次2-5次<1次数量31017百分比1%33%56%幼儿早操活动以基本体操为主要内容，具体包括排队、变换队形、律动、基础动作等内容。通过观察发现在早操活动中，幼儿的合作行为开展次数并不太高，2-5次所占比例是33%。早操活动有助于提升幼儿协调性、准确性、灵活性，使得幼儿有愉悦的心情，推动幼儿自我个性实现发展，学会和同伴进行合作交往，培养活泼开朗的性格。如：在早操活动中排队这一项幼儿跟随老师的指令主动站好也会帮助旁边幼儿使队伍整齐一致。早操活动开始后部分幼儿会模仿其他幼儿并与同伴进行互动。在潜移默化中增强幼儿的合作意识，自觉开展合作行为。幼儿逐渐明白群体之间合作行为的重要性。表7体育教学活动中幼儿合作行为的开展次数体育教学活动>6次2-5次<1次数量10137百分比33%44%23%体育教学活动中，幼儿的合作行为展现次数是比较多的。教师根据每个幼儿的能力表现选择适合幼儿合作能力发展的内容来进行。在活动过程中教师要深入指导而不是基于表面。如:多人跳绳，教师引导设计多种跳绳玩法，让幼儿都积极参与其中，从中感受跳绳乐趣的同时，还能培养幼儿的合作意识，以及实施合作行为等。表8体育游戏中幼儿合作行为的开展次数体育游戏>6次2-5次<1次数量10164百分比33%53%14%体育游戏是最受幼儿喜爱的活动，同时它也是培养幼儿合作行为的重要方式。通过对幼儿的观察发现幼儿的合作行为在这一环节表现的最为强烈的。在游戏过程中幼儿可以自主选择合作伙伴并且能激发一系列的合作行为。通过游戏是最能让幼儿直接感受合作的乐趣。如：《两人三足》《老鹰捉小鸡》等都能激发幼儿合作的欲望，让幼儿体验到团体合作的乐趣。当出现问题时能主动的去沟通和解决，能真正明白合作的内涵。3在体育活动中大班幼儿的合作行为培养中存在的问题。3.1教师不重视幼儿合作行为的培养以30名大班幼儿为观察对象，观察幼儿在体育活动中的行为。例;进行心心相印游戏，教师宣布规则两人为一组背对背夹气球，双手不能碰到球如有违反视为犯规。如途中出现气球掉落现象，则需返回起点之后再重新开始。幼儿兴致高昂纷纷和队友讨论，比赛开始后刚开始每一组幼儿完成的都很不错，虽然在中途发生些意外球不小心掉落但是都完成的很好。他们有共同的目标并且为之制定合作的策略学会合作的技巧。在到后面几个组时会发现在游戏过程中有幼儿不与队友相配合，自己走自己的步调不一致混乱导致气球很快就掉落，并且抱怨对方没有做好，情绪开始有所波动自我控制能力弱。有幼儿不遵守规则气球掉了就捡起来继续比赛，教师强调规则幼儿并没有理会以自己的意愿为主。综合发现有的幼儿以自我为中心，只考虑到自己并且一次次失误后情绪开始变化变得急躁。在活动过程中未能与其他幼儿进行有效的沟通导致合作意识缺乏，没有在活动中领悟到合作的意义。3.2教师缺乏对幼儿合作行为的指导在体育活动过程中教师的观念对幼儿产生的影响的很大。在观察心心相印这个游戏比赛过程中，发现教师顾着维持纪律以及保护幼儿在活动过程中的安全。未能在第一时间对幼儿进行指导。过后的指导中也不能发现教师缺乏系统的熟练的指导技巧。在体育活动中教师让幼儿自行选择活动的方式没有考虑到培养幼儿的合作意识同时教师也没有关注到幼儿在活动中产生合作行为的具体表现。教师只关注于表面如幼儿之间是否产生摩擦，幼儿的行为是否安全，没有更深入的去观察和了解幼儿在活动中的行为表现。因此错失对幼儿产生合作行为的指导机会。3.3教师培养幼儿合作行为的方式单一在对教师进行访谈以及对幼儿的观察发现，教师培养幼儿合作行为的途径是单一的。在课堂上通过故事教学以及视频教学，让幼儿了解故事及视频内容明白合作的重要性以此来培养幼儿的合作意识，在幼儿头脑中形成合作的思想。通过这些方式潜移默化的去影响幼儿的思维。幼儿当下是明白了但没有设身处地去感受合作带来的乐趣。教师没有提供一个让幼儿能够切身体会的环境，这会让幼儿对合作行为这一概念没有深刻的理解。培养方式的单一也则会让幼儿缺少兴趣没有热情只会感到枯燥乏味。当教师选择不同的方式去培养幼儿的合作行为效果会更好。幼儿充满新奇也更能切身体会到合作带来的意义。4在体育活动中大班幼儿合作行为培养中存在问题的原因分析通过整理分析对教师的访谈以及对幼儿的观察，发现教师对幼儿的合作认识不到位，缺乏正确的指导技巧以及没有正确把握合适介入时机等因素都是导致以上问题的原因。因此针对以上问题笔者分析得出以下几条原因：4.1教师对幼儿的合作行为认识不到位在进行体育活动的过程中，教师只关注于幼儿是否参与活动是否玩的快乐，即便有在关注幼儿的合作行为但也只是基于表面。另外体育活动时间不够充足，教师看到也只能说一下并不能深入系统的指导。培养幼儿在体育活动中的合作行为不能单靠一节课就可以完成。教师的观念中对幼儿的合作行为并没有达到重视的程度。在体育活动中两人三足的游戏是很典型的可以充分展示幼儿的合作行为，教师可以以这一例子对幼儿进行指导。4.2教师指导幼儿的时机不恰当教师可适当引导开展游戏活动，但不能盲目参与其中，否则容易打断及干扰幼儿游戏，以及导致孩子过于依赖教师，这对提升幼儿游戏能力极为不利，甚至出现排斥游戏现象。案例：合力运球赛，两人一组用两根木棍夹住球从起点运到终点，中途有两个障碍物需绕过如果球掉落了则为失败。幼儿对这个游戏很感兴趣一个个跃跃欲试，当一组幼儿缓慢进行时教师开始很大声的督促他们并按照自己的想法去指令幼儿，导致幼儿在游戏过程中频频失误当球掉落时指责对方没有做好。为推动幼儿游戏得以顺利进行，教师可在适当时机介入进来，引导幼儿开展游戏活动，为幼儿合作能力获得发展提供帮助。而教师指导幼儿开展游戏，让游戏更为顺畅的同时。还能为幼儿合作能力发展至高一级水平提供帮助，从而来提高活动质量，促进幼儿合作行为发展。4.3教师没有创造利于幼儿合作行为的条件教师明白合作对幼儿的重要性，但在培养幼儿的合作行为这一问题上并没有很重视。选择的只是一些课堂教学中映射出来的与合作方面相关的东西去跟幼儿口头讲述。或者是选择阅读故事书去了解故事内容从中去感受合作的内涵。教师并没有去为幼儿创造利于他们合作行为发展的条件和环境，让幼儿只能大概的理解合作的意思。5在体育活动中大班幼儿合作行为培养的策略5.1教师对有合作行为的幼儿积极评价和鼓舞在幼儿的心中教师是有一定的声威的，认为教师说的都是正确的。教师的一言一行都在不知不觉地影响着幼儿。很多时候幼儿都是对成人的无意识模仿，因此教师要时刻注意自身的一言一行，为幼儿树立榜样，通过这种方式帮助幼儿实现成长。在体育活动中幼儿产生合作行为时教师要及时给予肯定，让幼儿产生更多的合作意识。当教师对幼儿给予积极肯定的评价时幼儿会更开心更能在活动中体验合作的乐趣。教师的一个微笑一个鼓掌一个点头都能使有幼儿深受鼓舞。有些幼儿可能合作性不是很强，这时教师就需要及时对幼儿进行适当的指导。让幼儿学会如何合作，当幼儿产生一点小的成就时教师也是要及时给予肯定，据此来激发幼儿开展合作行为积极性，这对培育幼儿自信心也极为有益。在教师的鼓舞和恰当的时机下指导都会激发幼儿在活动中产生更多的合作行为。幼儿的合作行为也会给自己带来意想不到的快乐。也会让幼儿的性格更加开朗结交更多的好朋友。在与幼儿的合作过程中也有助于幼儿更好的与同伴相处，增进彼此间的关系。在遇到问题时能很好的与他人进行交流提出自己的想法。因此，教师要通过以幼儿体验到的快乐等多种方式对幼儿进行系统性的指导帮助幼儿形成合作的意识。从而促进幼儿身心健康发展和亲社会行为的发展，让幼儿在体育活动中与同伴产生合作的共鸣，提高合作的行为方式。5.2教师要找准介入活动的最佳时机在活动中教师当发现问题时要适时介入到活动中去，那么如何选择一个恰当的时机去介入这就成为一个问题。案例：进行背对背夹球游戏时，教师先宣布规则两人为一组背对背夹气球，双手不能碰到球如有违反视为犯规。如气球掉落在地上，则需先返回起点处，之后再重新出发。起初游戏进行的很顺利。到后期就有幼儿不与队友相配合产生矛盾，自己走自己的步调不一致混乱导致气球很快就掉落。这时教师就可以介入进去激励幼儿让幼儿重新投入到活动中。当幼儿遇到困难活动无法进行时，教师要及时介入发现问题并解决问题让活动再次顺利开展。在活动过程中教师要随意走动认真观察每一幼儿的行为以及活动进展情况，教师选择合适的时间点去指导利于幼儿合作行为的产生。5.3教师应积极为幼儿创造合作的机会作为教师，要抓住每一个让幼儿进行合作的机会，举行多种以合作为主题的体育活动。让幼儿在体育活动中进行实践学会合作的技巧。在创造的每一次合作的机会时教师要重视幼儿的合作，不是提供机会就可以了。教师要以自己专业熟练的技能去对幼儿进行指导，哪怕是一个很小的点都不要去忽视。在活动中肯定会发生许多问题，如向老师告状、幼儿间产生矛盾等等。教师都要耐心的去解决。指导幼儿在遇到困难时要学会与同伴商量共同解决问题，当有幼儿需要帮助时要给予帮助与其共同完成。如果自己完成不了可以请求小伙伴的帮助，与同伴分工合作等。教师多为幼儿创造合作的机会幼儿的合作发展能力能更快的提高，幼儿的合作意识也就能更早的形成。通过教师进一步的指导能够让幼儿更深刻的了解合作的内涵，懂得自己在何时需要同伴帮助或在集体的活动中充分展示合作的行为。教师应该从幼儿身心发展的特点考虑，为幼儿积极创造合作的机会选择以合作为主的体育活动去培养幼儿的合作行为。结语幼儿的合作行为对于幼儿的身心发展以及社会性发展都是至关重要的。在体育活动中培养幼儿的合作行为是作为一名幼教的主要任务之一。我们作为幼教要是时刻关注幼儿促进幼儿健康快乐的成长。同时要不断提高自己的专业发展，要提高对幼儿合作行为的重视程度。要多为幼儿举行以合作为主题的体育活动，激发幼儿的兴趣让幼儿在体育活动中深刻体验合作的乐趣明白合作带来的意义。在体育活动中幼儿能够了解团体协作，帮助他人从而形成合作意识促进自己全面和谐发展。通过本次笔者对体育活动中大班幼儿合作行为培养现状进行研究，收集并记录调研资料，在梳理分析这些资料基础上归结出所存在的问题，分析出现这些问题的原因，据此提出针对性解决建议。基于笔者在学术研究能力方面仍存在提升空间，使得本文研究仍存在一些不足。在接下来的学习和工作中，笔者应完善不足的地方并且更深入的去研究和发现。参考文献唐瑜霞.幼儿园体育活动培养大班幼儿合作行为的行动研究[D].西南大学,2020.曹茹.幼儿园