人教版小学英语三年级下册Unit3 At the Zoo第二课时词汇与会话教案

人教版小学英语三年级下册Unit3AttheZoo第二课时词汇与会话教案

一、设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实的主题情境中培养学生综合语言运用能力。设计深度融合大单元整体教学思想，将本课时视为“人与动物”主题单元链中的关键一环，注重知识的结构化与意义化构建。教学全过程贯穿“教-学-评”一体化设计，运用多元评价工具及时诊断与促学。同时，积极拓宽跨学科视野，有机融入自然科学（动物特征）、美术（图形绘制）、音乐（节奏律动）等元素，并关注学生观察、比较、分类、推理等思维品质的培养。通过创设层次丰富、交际真实的体验式学习任务，引导学生在合作探究与自主创演中感知语言、内化语言并迁移创新，实现从“学会”到“会学”的升华，切实提升英语学科核心素养。

二、教材与学情分析

（一）教材内容深度剖析

本课时选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册第三单元“AttheZoo”。单元核心主题是描述动物外貌特征，属于“人与自然”范畴。本课时整合了B部分Let’slearn的四个形容词（small,big,short,long）和Let’stalk的核心句型“Ithas(a)…”以及“Lookatthe…”。A部分学生已掌握“It’sso…”句型及fat,thin,tall等形容词，为本课学习奠定了知识和句型基础。本课时的教学内容是单元知识网络的纵向深化与横向拓展，形容词的增加丰富了描述维度，而“Ithas…”句型的引入则实现了从整体印象描述到局部特征描写的句型升级，是学生进行更精准、细致表达的关键跳板。教材插图与对话情境均设置在动物园，主题集中，场景鲜明，为情境化教学提供了天然载体。

（二）学生学情精准把脉

教学对象为小学三年级下学期学生。其认知与语言发展特征表现为：

优势：学生经过一年半的英语学习，具备初步的英语学习兴趣和简单的听说基础。对动物主题抱有天然的热情和好奇心。已掌握部分颜色、身体部位及A部分形容词，能够用“It’sso…”进行简单评价。喜欢歌曲、游戏、角色扮演等动态学习方式，乐于参与课堂活动。

挑战：学生注意力持续时间有限，需活动张弛有度。形容词的反义配对（如big/small,long/short）虽有助于记忆，但也可能造成混淆。从“It’s…”到“Ithas…”的句型转换是语法感知上的一个难点，学生容易混用。在综合描述动物时，如何有序、整合地运用新旧句型与词汇，对学生逻辑思维与语言组织能力提出初步要求。

基于以上分析，本课设计将着力于：以趣味活动激活旧知、强化兴趣；通过多模态输入与对比练习，清晰呈现新知；搭建结构化语言支架，引导学生从单句输出迈向语段表达。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读四个形容词：small,big,short,long，并理解其互为反义词的关系。

2.学生能够在图片、动作或情境的提示下，理解并初步运用核心句型“Ithas(a)small/big/long/short+身体部位名词”来描述动物的显著特征。

3.学生能够理解、模仿并分角色表演Let’stalk的对话，做到语音、语调基本正确。

（二）学习能力目标

1.通过观察图片、对比动物特征，发展学生的观察力、比较与分析能力。

2.在小组合作完成信息差任务、共创动物描述海报等活动中，培养学生协作探究与交流策略。

3.引导学生利用单词卡片、手势、绘图等工具辅助记忆与表达，初步形成个性化的学习策略。

（三）思维品质目标

1.通过对动物特征“大-小”、“长-短”的对比与归类，培养初步的逻辑分类思维。

2.在“猜猜我是谁”和“设计神秘动物”活动中，鼓励学生根据线索进行合理推断与创造性想象。

3.在描述动物时，引导学生关注特征描述的条理性（如从整体到局部，或按身体部位顺序），培养思维的条理性。

（四）文化意识与情感态度目标

1.在认识与描述动物多样性的过程中，感受自然界生物的奇妙，培养爱护动物、尊重生命的情感。

2.通过了解不同文化中具有象征意义的动物（如中国的大熊猫、泰国的亚洲象），初步感知文化差异与共性。

3.在课堂活动中体验合作学习的乐趣，敢于开口，乐于表达，增强学习英语的自信心。

四、教学重难点

教学重点：

1.四个形容词（small,big,short,long）的音、形、义掌握，及其在描述动物局部特征时的准确应用。

2.理解并能在情境中运用句型“Ithas(a)…”来描述动物身体部位的特征。

教学难点：

1.“It’s…”与“Ithas…”两种句型的功能区分与正确选用。避免出现“It’salongnose.”或“Ithasbig.”等混淆性错误。

2.能够整合本单元所学语言（包括A部分），对一种动物进行连贯、有逻辑的3-4句话描述。

五、教学准备

1.多媒体课件：内含高清动物园场景图、动物特写动画（突出bigears,smalleyes,longtail,shortlegs等）、单词标准发音、Let’stalk情境动画、互动游戏页面。

2.单词图卡与词卡：small,big,short,long及其对应形象图（如一大一小两个球，一长一短两条绳子）。

3.动物图片卡与身体部位卡片：多种典型动物（大象、猴子、兔子、长颈鹿、鳄鱼等）及可分离的耳朵、鼻子、尾巴、腿等部位磁贴。

4.句条支架：“Lookatthe….”“It’sso….”“Ithas(a)….”大型磁贴。

5.学生分组材料：每组一套动物局部特征拼图卡片、一张动物园背景海报纸、彩笔、胶棒。

6.评价工具：动物园闯关积分地图（每组一份）、动物印章或贴纸。

7.音频与歌曲资源：本单元主题歌曲“AttheZoo”改编版、Let’stalk原声录音。

六、教学过程

（一）热身启动，情境导入(Warm-upandLead-in)（约5分钟）

活动一：律动儿歌，激活旧知

教师播放改编自“Head,Shoulders,KneesandToes”的动物园律动歌。歌词替换为：“Eyes,ears,noseandtail,noseandtail.Eyes,ears,noseandtail,noseandtail.Atthezoo,weseethemall.Ontheelephant,sotall!”学生起立，跟随节奏指认身体部位并做动作。歌曲最后以“Ontheelephant,sotall!”引入A部分句型，自然过渡。

活动二：快速闪卡，温故激趣

教师快速闪现A部分动物（bear,panda,cat,dog）及形容词（fat,thin,tall）卡片，学生集体或个别抢答：“Lookatthe…It’sso…!”教师通过表情与语气给予即时反馈，如：“Wow,youhavesharpeyes!”迅速营造英语氛围，复习关键句型。

活动三：悬念预测，引出主题

课件呈现动物园大门图片，伴有多种动物叫声。教师故作神秘：“Today,wearegoingtovisitthezooagain.Butthistime,wewillbe‘SuperAnimalObservers’!Wewon’tjustsay‘It’sso…’.Wewilllookcloseranddescribemore.Whatspecialthingscanwefind?”引出本课学习目标——学习更细致的观察与描述方法，激发学生探究欲。

（二）新知呈现，多维建构(Presentation)（约15分钟）

环节一：词汇突破，音形义结合

1.对比呈现，感知反义：

教师左手持一小球，右手持一大球，通过夸张的体态语和对比语调说：“Thisoneissmall.S-M-ALL,small.”“Thisoneisbig.B-I-G,big.”引导学生跟读，并用手势比划“小”和“大”。同样方法，用两条长短悬殊的绳子呈现short和long。将四张词卡贴在黑板左侧，旁注反义箭头（small←→big,short←→long）。

2.多模态输入，强化认知：

播放单词标准录音，学生跟读、升降调读、分组读。同时，教师引导学生发现发音规律：如“all”在small,tall中的发音；“short”中“or”的发音。学生边读边做出相应手势。

3.游戏巩固，快速反应：

进行“Isay,youdo”和“Ido,yousay”的TPR活动。教师说词，学生做手势；教师做手势（如双臂张开表示big），学生说词并拼读首字母。速度快且准确的小组可获得积分。

环节二：句型导引，情境融入

1.从旧知到新知，搭建桥梁：

课件重现大象图片。教师指向大象身体，自问自答：“Lookattheelephant.It’ssobig!Yes.Butlet’slookcloser.Whataboutitsnose?”镜头拉近到大象鼻子特写。“Wow!Itsnoseisverylong.Wecanalsosay:Ithasalongnose.”同时，将句条“Ithasalongnose.”贴于黑板中央，并用红色粉笔突出“has”。

2.情境化输入，理解功能：

继续呈现兔子（longears,shorttail）、猴子（longtail,shortlegs）、鳄鱼（abigmouth,shortlegs）的特写镜头。每呈现一处，教师都引导学生用“Ithas…”句型尝试描述。例如：“Lookattherabbit.Ithaslongears.Ithasashorttail.”通过大量可理解性输入，让学生在语境中体会“Ithas…”用于描述动物拥有的具体身体部位特征。

3.关键辨析，突破难点：

教师故意制造“错误”，引发学生思考。课件同时呈现完整大象图和它的长鼻子特写图。教师指完整图说：“It’slong.”再指鼻子特写图说：“Ithasalongnose.”然后提问：“Why?‘It’slong’meanstheWHOLEelephantislong?(做瘦长形状)No!So,weuse‘It’s…’forthewholebody.Weuse‘Ithas…’foronepart.”通过对比，直观区分两种句型的应用场景。

环节三：对话感知，整体输入

1.视听先行，理解大意：

播放Let’stalk动画视频（无字幕第一遍）。播放前布置任务：“Whatanimalsdotheysee?Whatdotheysayabouttheanimals?”学生观看后回答。

2.聚焦语言，跟读模仿：

呈现对话文本，高亮本课新句型。播放录音，学生逐句跟读，特别注意“has”、“short”、“small”的发音及句子语调。教师示范引导，关注陈述句的平调和感叹句的降调。

3.角色初探，感知语气：

学生分小组，分角色（Mike和ChenJie）朗读对话。鼓励学生模仿视频中人物的表情和语气，体会看到有趣动物时的惊奇与愉悦。

（三）巩固操练，分层递进(Practice)（约12分钟）

活动一：机械性操练——配对与替换

1.单词与图片配对：教师说“long”，学生从手中的动物部位卡片中举起“长尾巴”或“长脖子”等图卡。

2.句型替换操练：利用课件，呈现不同动物部位组合。例如，中心是“Ithas”，周围是可旋转的身体部位（ears,tail,legs…）和形容词（big,small,long,short…）转盘。学生通过转动选择，组成新句子并大声朗读：“Ithasbigears.”“Ithasshortlegs.”

活动二：意义性操练——猜谜与描述

1.游戏“猜猜它是谁？”：教师或一位学生用“Ithas…”句型描述一个动物（如：Ithasalongneck.Ithaslonglegs.Ithasasmallhead.），其他学生猜测“Isitagiraffe?”。猜对者可以上来描述下一个动物。

2.小组信息差任务：将学生分为A、B两组。每组持有同一动物（如熊猫）的不同局部特征卡片（A组有bigbody,blacklegs；B组有smallears,shorttail）。小组成员不能互看卡片，需用“Ithas…”句型互相询问和告知信息，共同拼凑出对熊猫的完整描述，并选派代表向全班汇报。

活动三：交际性操练——情境表演

1.对话仿演：学生两人一组，利用教师提供的不同动物图片（如长颈鹿、河马），模仿Let’stalk的对话结构进行替换练习。

A:Lookatthegiraffe.

B:Wow!It’ssotall!

A:Ithasalongneck.

B:Ithaslonglegstoo.

2.表演与评价：邀请2-3组上台表演。台下学生根据“发音准确、句子正确、表演生动”三个维度进行“星级”评价（竖起相应数量手指）。教师给予针对性点评，如：“Great!Youused‘It’s…’and‘Ithas…’perfectly!”

（四）拓展应用，迁移创新(Production)（约10分钟）

项目任务：“我们的神奇动物园”海报设计

1.任务发布：教师创设最终任务：“Thezooneedsourhelptodesigna‘WonderfulAnimalCorner’.Ingroups,youwillcreateapostertointroduceonespecialanimal.”

2.语言支架提供：在黑板上呈现描述支架：

Hello!Lookatthe_______.(动物名称)

It’sso_______.(整体印象：big,tall,cute…)

Ithas_______.(特征1)

Ithas_______.(特征2)

Ilikeit./It’sfunny.

3.小组协作创作：学生4人一组，从动物卡袋中抽取或自行构想一种动物（可以是真实动物，也鼓励在真实基础上进行合理想象，如“arabbitwithalongtail”）。在海报上画出该动物，并运用提供的语言支架，共同讨论、撰写描述语句。教师巡视，提供词汇和句型支持，鼓励学生使用学过的颜色、身体部位等词汇。

4.成果展示与交流：各组派“小小解说员”上前，展示海报并用英语介绍他们的动物。其他小组可以倾听后提问，如：“Whatcolorisit?”解说员或组员回答。教师引导学生互相欣赏与学习。

5.跨学科联结与情感升华：在所有小组展示后，教师总结：“Animalsareourfriends.Theyaredifferent—bigorsmall,longorshort.Everyanimalisspecialandwonderful.Weshouldloveandprotectthem.”可简要展示大熊猫（中国）、秃鹰（美国）、考拉（澳大利亚）的图片，点出动物与国家文化的联系。

（五）总结评价，作业布置(SummaryandHomework)（约3分钟）

1.学生主导总结：邀请学生回顾：“Whatwordsdidwelearntoday?Whatsentencecanweusetotalkaboutanimals’parts?”教师根据学生回答，整理板书核心内容。

2.评价反馈：公布小组闯关积分，对获胜小组给予集体表扬，对所有学生的积极投入给予肯定。发放“SuperAnimalObserver”小奖章（贴纸）作为形成性评价的实物体现。

3.分层作业布置：

基础性作业（必做）：

（1）听读课本B部分Let’slearn和Let’stalk各5遍，并尝试背诵对话。

（2）画出