部编教材七年级下册《古代诗歌五首》说课

部编教材七年级下册《古代诗歌五首》说课各位同仁，大家好。今天我说课的内容是部编版七年级下册第三单元的《古代诗歌五首》。本单元以“家国情怀”为主题，而这五首诗歌则从不同侧面展现了古人的精神世界与人生感悟。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思几个方面，谈谈我的教学设计思路。一、说教材《古代诗歌五首》选编了陈子昂的《登幽州台歌》、杜甫的《望岳》、王安石的《登飞来峰》、陆游的《游山西村》以及龚自珍的《己亥杂诗（其五）》。这五首诗均为唐诗宋词中的经典之作，体裁多样，有古体诗，有律诗，有绝句；主题丰富，涵盖了咏史怀古、登临抒怀、哲理思辨、田园生活及报国情怀等多个层面。从单元编排来看，这五首诗歌与单元内的其他课文共同承担着培养学生家国情怀、提升文学素养的任务。学习这些诗歌，不仅能让学生感受古典诗词的韵律美和意境美，更能引导他们体悟诗人高尚的情操和博大的胸怀，从而汲取精神力量，涵养品格。同时，本单元的学习也是对学生已有古诗词积累的巩固与提升，为后续更深入地学习古代文学打下基础。二、说学情七年级的学生，在小学和初中一年级上学期已经接触过不少古诗词，对古诗词的基本特点、诵读方法有了初步的了解，具备一定的朗读能力和初步的理解能力。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对直观、生动、富有情感的内容更容易产生兴趣。然而，他们对诗歌深层意蕴的把握、艺术手法的鉴赏以及情感的共鸣能力仍有待提高。部分学生可能会觉得古诗词晦涩难懂，产生畏难情绪。因此，教学中需要创设情境，化难为易，引导他们主动参与，乐于探究。同时，七年级学生求知欲强，好胜心也强，适当的合作探究和竞赛活动能有效调动其学习积极性。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我确定本课的教学目标如下：（一）知识与技能1.识记并理解诗中的重点词语，准确翻译诗歌大意，把握诗歌主要内容。2.有感情地朗读并背诵这五首诗歌，做到默写无误。3.初步感知诗歌的韵律美，学习品味诗歌凝练、生动的语言。4.了解诗歌的体裁特点及常用的表现手法，如借景抒情、直抒胸臆、用典等。（二）过程与方法1.通过反复诵读、合作探究等方式，引导学生自主学习，理解诗意，体会情感。2.运用联想和想象，感受诗歌的意境，培养初步的鉴赏能力。3.采用比较阅读的方法，辨析不同诗歌的风格特点和情感差异。（三）情感态度与价值观1.感受诗人在作品中所蕴含的豪情壮志、忧国忧民、乐观豁达等丰富情感。2.体会古代文人的家国情怀和人生追求，汲取积极向上的精神力量。3.培养对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。四、说教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感基调。2.有感情地朗读和背诵诗歌，积累经典名句。（二）教学难点1.体会诗歌所描绘的意境，品味诗歌的语言特色和艺术魅力。2.引导学生将古代诗人的情感与自身生活体验相联系，产生共鸣，理解诗歌的现实意义。五、说教法学法（一）教法1.情境创设法：利用图片、音乐或简短的故事导入，营造与诗歌内容相关的氛围，激发学生学习兴趣。2.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在抑扬顿挫中感受诗歌的节奏和情感。3.讨论点拨法：设置富有启发性的问题，组织学生讨论交流，教师适时进行点拨引导，帮助学生深入理解诗歌内涵。4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性，突破教学难点。（二）学法1.自主学习法：引导学生借助注释、工具书，初步疏通文意，培养独立学习能力。2.合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同解决问题。3.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画，记录自己的疑问和感悟，养成良好的阅读习惯。4.联想想象法：引导学生根据诗歌语言描述，展开联想和想象，进入诗歌意境。六、说教学过程为了更好地达成教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）（可根据不同诗歌的特点选择不同的导入方式，此处以整体单元导入为例）师：同学们，中华诗词源远流长，是中华文化的瑰宝。每一首诗都是一幅画，一首歌，一段情。今天，我们将继续徜徉在诗歌的海洋，学习《古代诗歌五首》，去感受陈子昂的悲怆、杜甫的雄心、王安石的自信、陆游的欣喜和龚自珍的情怀。让我们一起走进这些千古名篇，聆听古人的心声。（二）整体感知，初步诵读（约10分钟）1.初读正音：学生自由朗读五首诗歌，借助工具书和课下注释，扫清字词障碍，教师巡视指导，纠正易错读音。2.范读引领：教师配乐范读，注意语速、停顿、重音和情感的把握，让学生初步感知诗歌的韵律和情感基调。3.学生齐读：学生模仿教师的语气语调，全班齐读，感受诗歌的气势和节奏。（三）逐首研习，深入探究（约60-70分钟，每首诗根据难易程度分配时间）此环节是教学的重点，将逐首进行研习，基本思路是：“解诗题—知作者—明诗意—品语言—悟情感”。以《望岳》为例具体阐述：1.解诗题，知作者：*“岳”指什么？“望岳”是什么意思？*简介杜甫及其创作背景（可结合“诗圣”、“诗史”的称号）。2.明诗意，梳结构：*学生结合注释，疏通诗句大意，小组内互译交流。*提问：诗人“望”到了泰山的哪些景象？（“岱宗夫如何？齐鲁青未了”的广阔；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的神奇秀丽与高大巍峨；“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的细致所见）*诗人是如何“望”岳的？（由远及近，由整体到局部，由景及情）3.品语言，赏妙处：*品味关键词：“钟”字好在哪里？“割”字有何妙处？“曾”、“决眦”的含义和表达效果。*赏析名句：“会当凌绝顶，一览众山小”。这句诗仅仅是写登山吗？蕴含了诗人怎样的情怀和人生哲理？（引导学生理解其象征意义：不怕困难，勇于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概）4.悟情感，拓延伸：*这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对泰山雄伟景象的赞美，以及诗人远大的抱负和积极进取的精神）*讨论：这首诗给你带来了怎样的启示？在学习和生活中，你如何践行“会当凌绝顶，一览众山小”的精神？（其他四首诗将参照此模式，并根据各自特点有所侧重。例如，《登幽州台歌》侧重体会其时空的辽阔与孤独悲怆之情；《登飞来峰》侧重理解其哲理；《游山西村》侧重品味田园生活的乐趣和“柳暗花明”的人生感悟；《己亥杂诗》则侧重理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神。）（四）比较阅读，归纳总结（约15分钟）1.异同比较：将五首诗进行比较，如：*同为登高之作，《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》所抒发的情感有何不同？*《游山西村》和《己亥杂诗》在风格上有何差异？2.主题归纳：这五首诗虽然题材各异，但都体现了古代文人怎样的共同情怀？（对国家、对人生的关注）（五）拓展延伸，学以致用（约10分钟）1.名句积累与运用：鼓励学生选择自己最喜欢的诗句进行赏析，并尝试运用到自己的口头或书面表达中。2.“我与诗人对话”：假如你能穿越时空，与其中一位诗人相遇，你会对他说些什么？3.推荐阅读：推荐阅读其他相关主题的诗歌，如杜甫的“三吏三别”，陆游的《示儿》等，拓展阅读面。（六）课堂小结，巩固提升（约5分钟）师：今天我们一同学习了这五首脍炙人口的诗歌，我们不仅领略了诗歌的语言美、意境美，更感受到了诗人丰富的内心世界和崇高的人格魅力。希望同学们能将这些诗歌内化于心，外化于行，在今后的人生道路上，既能“会当凌绝顶”，也能在“山重水复”时看到“柳暗花明”，更能拥有“化作春泥更护花”的奉献精神。（七）布置作业，强化巩固（约2分钟）1.必做题：背诵并默写这五首诗歌，理解并记忆重点词语解释。2.选做题：*选择一首你最喜欢的诗，写一段200字左右的赏析文字。*搜集与这五位诗人相关的小故事，与同学分享。（八）板书设计板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，理解诗歌主旨。（以《望岳》为例）望岳杜甫（远）岱宗青未了——广阔（近）造化钟神秀——神奇秀丽阴阳割昏晓——高大巍峨（细）荡胸生曾云决眦入归鸟（悟）会当凌绝顶，一览众山小——雄心壮志积极进取（其他诗歌的板书将围绕其核心情感和名句展开，如《登幽州台歌》突出“独怆然而涕下”的悲怆；《游山西村》突出“柳暗花明又一村”的哲理等。整体布局可采用对比式或主题式。）七、说教学反思本课的设计注重以学生为主体，通过诵读、探究、比较等多种方式激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我会关注学生的参与度和反应，及时调整教学策略。1.成功之处预设：*诵读环节多样且充分，能有效帮助学生进入诗歌意境。*问题设计由浅入深，层层递进，利于学生理解。*比较阅读能培养学生的思辨能力。2.可能出现的问题及对策：*部分学生对诗歌情感的理解可能不够深入。对策：多引导学生联系诗人的生平经历和创作背景，进行共情体验。*时间分配可能紧张。对策：灵活调整各环节时间，突出重点诗歌，其他诗歌可适当放手让学生自主学习。3.改进方向：*可以尝试引入更多的多媒体