巧用智慧教育平台重塑互动教学模式

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确指出，数学教学应致力于培养学生的核心素养，让学生在数学学习的过程中学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。正如数学家华罗庚所言：“数学是一切科学的得力助手和工具。”在信息技术日新月异的今天，智慧教育平台凭借强大的功能和丰富的资源，为小学数学教学实现这一目标提供了有力支持。如何巧妙运用智慧教育平台，重塑互动教学模式，成为小学数学教育工作者需要深入研究的重要课题。在信息技术飞速发展的当下，智慧教育平台为小学数学教学带来了新机遇。本文以人教版小学数学教学为依托，紧密结合新课标要求，深入探讨如何借助智慧教育平台重塑互动教学模式。通过深挖平台宝藏资源、融汇平台智能科技、借助平台多元功能、利用平台海量资讯、整合平台特色内容以及依托平台创新力量等策略，焕新互动教学策略、构筑互动教学新程、激发学生互动学习的热情、催生互动教学新景，从而开启互动教育新篇章。本文旨在提升小学数学教学质量，促进学生数学核心素养全面发展。一、深挖平台宝藏资源，点亮互动课堂之光著名数学家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现使人理解最深也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”现行智慧教育平台拥有形式多样且海量的数学教育教学资源，为学生学习提供了足够的素材。教师可以调用这些教学资源，并与当下的教学媒体、电子白板等有效融合。例如，在“认识图形”的教学中，教师可以利用智慧教育平台上的3D动画资源，让学生从多维角度观察各种图形。在课堂上，教师可以邀请学生以旋转、拆分等方式进行动态演示，改变传统课堂教学单一枯燥的局面，在直观地展示图形中认识生活中图形的不同样式，为培养学生的空间理念、几何观念等奠定基础。又如，在教学三年级上册“万以内数的认识”时，教师可以利用平台上的视频资源，给学生展示如某城市人口数量、大型商超销售额等生活中常见的万以内的数字。教师在播放视频后，让学生分组进行讨论。学生纷纷分享自己平时生活中涉及万以内数的地方，用自己的语言去描述这些数的大小、意义。在平台视频的引导下，学生会逐步理解数学与生活之间的联系，理解数学学习对今后生活应用的重要性。教师借助智慧平台上的课堂互动资源，开展“数字接龙大比拼”方面的竞赛活动，让学生通过游戏巩固所学的内容，提高课堂学习效率，为之后的学习奠定基础。二、融汇平台智能科技，焕新互动教学妙策新课标指出，要注重信息技术与数学教学的融合，利用现代技术手段丰富教学内容和形式，设计生动的教学活动，促进学生主动参与、深度思考。智慧教育平台融合了人工智能、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术。人工智能技术能根据学生的学习情况，为其提供个性化的学习建议和智能辅导，实现因材施教，满足了课程标准中关注个体差异的要求。VR和AR技术则为学生创造了沉浸式的学习环境，增强了学习的真实感和体验感，让学生仿佛置身于数学知识的实际应用场景中，丰富了教学形式，培养了学生的核心素养。例如，在五年级下册“长方体和正方体”的教学中，教师运用VR技术，让学生“走进”一个虚拟的长方体和正方体工厂。学生可以在这个虚拟环境中亲手触摸、测量这些立体图形，观察它们的展开图，从不同角度了解长方体和正方体的特征。在此过程中，教师通过平台的互动功能，提出问题引导学生思考，如“长方体的面与面之间有什么关系”“正方体是特殊的长方体，特殊在哪里”等问题。学生沉浸在环境中积极探索，小组之间相互交流讨论，共同解决问题。这种基于前沿技术的互动教学策略，改变了传统的教师讲、学生听的教学模式，使学生成为学习的主体，提升了学生的空间观念和思维能力，创新了互动教学策略，切实将课程标准的理念落实到教学实践中。新课标强调要关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，培养学生的空间观念、几何直观、推理能力等核心素养。三、借助平台多元功能，构筑互动教学新程智慧教育平台具有在线直播、小组协作、学习数据分析等多种优势功能。在线直播功能打破了地域限制，能实现异地同步教学，契合课程标准中利用信息技术促进教育资源共享的要求，让优质的数学教学资源惠及更多学生，使不同地区的学生都能享受高水平的教育指导。小组协作功能为学生创造了合作学习的机会，符合新课标倡导学生在交流合作中共同成长的理念。学生通过线上合作完成学习任务，能有效培养团队合作精神和沟通能力，这也是学生全面发展的重要组成部分。学习数据分析功能则从评价角度出发，实时跟踪学生的学习进度和学习效果，为教师调整教学策略提供依据，帮助教师及时了解学生学习状况，使教师有针对性地调整教学策略。（一）充分用好智慧教育平台多元功能新课标着重强调，教学活动应注重启发方式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难。例如，在六年级上册“分数除法”的教学中，教师充分借助智慧教育平台的多元功能，为学生打造了一场丰富且高效的学习之旅。在运用在线直播功能时，教师提前在智慧教育平台上搜索并筛选出在分数除法领域有深入研究和丰富教学经验的校外数学专家，通过平台的直播预约功能，与专家确定好直播时间和讲解内容。直播当天，教师组织学生登录智慧教育平台进入直播课堂。例如，在讲解分数除法的难点知识，如“一个数除以分数”的算理时，专家借助平台的多媒体展示工具，通过动画演示把抽象的算理直观地呈现给学生，即“将一个长方形平均分成若干份，用不同颜色表示出被除数和除数”。课件动态展示如何通过“除以一个分数等于乘以它的倒数”来完成计算过程。在直播过程中，学生可以随时通过弹幕进行提问，如“为什么要把除法转化为乘法”“在实际计算中怎么快速找到倒数”等问题。针对这些问题，专家结合动画演示和实际案例，深入浅出地进行解答，极大地拓宽了学生的学习渠道，达成了课程标准中鼓励学生积极思考、质疑问难的目标。（二）用好智慧平台中的小组协作功能新课标引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。教师可以利用好智慧平台中的小组协作功能，让学生在小组协作中完成任务。在小组协作过程中，教师发布“生活中的分数除法应用”的学习任务。为此，学生在组长协调组织下，在平台内做好线内交流工作，如小组讨论、语言聊天等，将这次学习任务分发下去。于是他们可以在课后收集生活中分数除法的案例数据，如农贸市场上不同种类菜类、肉类等价格、重量，计算具体商品单价；也可以在网络上检索福建各地楼市房价、国内地铁运营里程、工程问题、行程问题等各项数据。小组成员可以对这些各式各样的生活数据，用分数除法的知识去研究、分析、计算，进而解决实际问题。小组还要利用平台上的文档编辑、演示文稿制作等工具，将得到的各项研究数据成果设计成合格的电子文档报告。这种教学方式旨在让学生将分数除法知识应用于解决生活中的实际问题，如寒暑假学生外出旅行经费预算、某地车场车辆管理调度情况等。这些实践为学生后续解决问题奠定基础，增强他们对这些题目的熟悉度。（三）用好智慧平台的学习数据分析功能新课标要求，教师要注重评价的过程性和整体性，全面考查学生的学习过程和学习结果，激发学生学习的积极性。为此，教师要应用好智慧平台的学习数据分析功能，了解学生在小组学习中的具体表现。例如，在六年级上册“分数除法”教学后，教师在后台根据学生在小组协作中的发言情况、参与讨论情况、完成任务情况、解决实际问题中的答题情况等多个衡量指标进行分析，有效形成完整的学生学习详细报告。教师根据详细的学习报告了解学生的参与情况，精准把握分数除法学习情况，如哪些学生在计算上存在问题、哪些学生在生活应用实际上理解不够等。为此，教师需要有针对性地进行评价与后期指导，对表现较好的学生则进行必要的肯定、鼓励，对学习存在问题的学生要给予针对性辅导，有效查缺补漏。这是“教学评一体化”的具体表现，注重过程性、整体性评价。四、利用平台海量资讯，点燃互动学习热情智慧教育平台拥有海量的资讯，除了全国各地不同版本教材的同步内容外，还有大量拓展方面的数学知识，如数学史、数学文化、趣味故事等。这些知识往往与教材版本相结合，是教师课堂教学所能运用的教学资源，可以有效满足不同学生的学习需求。例如，在四年级下册“运算定律”的教学中，教师借助平台上的数学史内容，让学生了解加法交换律和结合律的历史进程，让学生知晓古今中外不同数学家是如何不断探索发现的，从而得出运算定律的结论。教师可以设置一些问题引发学生思考，如“你是古代的数学家，你会在什么领域发现这些规律”等问题。于是，教师展示一些古代运算定律应用场景的历史资料，让学生理解古代数学与生活之间的紧密的关系。当然，教师还可以用平台资源给学生分享数学趣味故事，如高斯如何计算1到1000求和的故事，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受数学魅力，从而激发他们学习数学的热情，为后面的数学学习奠定学习基础，提高学生的学习积极性。五、整合平台特色内容，催生互动教学新景新课标明确提出，数学课程要紧密联系学生的生活实际，注重课程内容与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验和学习需求，使学生能体会数学的应用价值。智慧教育平台的特色内容包括一些具有地方特色的数学教学案例、数学实践活动方案以及数学科普专题等。教师可以根据教学目标和学生的实际情况，对这些特色内容进行整合，使其能更好地服务教学。例如，在教学“统计与概率”时，教师可以整合平台上关于当地农作物产量统计、天气变化概率等特色内容，让学生感受到数学与本地实际生活的紧密联系。新课标强调课程内容的选择要贴近学生的实际，便于学生体验与理解、思考与探索。例如，在二年级下册“数据收集整理”教学中，教师参考智慧平台上的调查活动情况，让学生选择完成一个最具特色的调查活动——校园周边小吃知多少、图书馆最受学生喜欢的书籍、少年宫最受欢迎的艺术活动等（教师提供诸多调查选项）。学生在同学、教师、家长的合作指导和帮助下，结合所学的知识内容、策略，对学生选择的调查活动内容进行有效调查统计。他们可以通过小组合作，在采访人员、记录数据、绘制图表，最后进行数据分析、汇报。这样的调查活动不仅巩固了课堂教学内容，还是学生参与社会，获得实践能力的重要方式，有效激发了学生对生活的认识，给教师的教学带来了新的机遇。六、依托平台创新力量，开启互动教育新篇章随着智慧平台的使用情况，一些创新方面的教学工具、教学模式做法、AI大数据等方面的运用也融入其中。教师根据实际需要用好这些创新工具、教学新模式等，为课堂备课提供了诸多便捷操作，提高了工作效率。例如，在四年级上册“平行四边形和梯形”的教学中，教师就可以用项目式学习模式，激发学生的学习热情。为此，教师在平台上发布一项“设计公园停车位”的任务，要求学生用平行四边形、梯形的知识设计合理的公园停车位。学生需要通过小组合作，借助平台上的资源，在查阅资料、模拟设计、师生交流等环节中完成任务。在这个