“读思达”背景下小学语文“5G+专递课堂”教学路径

当前网络科技迅速发展，5G技术广泛普及，在教育中呈现出初步探索应用阶段。小学语文作为基础教育的重要组成部分，能培养学生的语言表达、思维能力、文化自信等核心素养，而“读思达”是其中较为重要的教学方法，能促进学生语文基础牢固。在这种背景下，要推动学生进一步在小学语文中突破当前教学瓶颈，迈入更高效、更高质的教育阶段，需要利用科学技术，借助5G技术的高速率、低时延等优势实现优质教学资源的高效传递，打破时空限制，将优质的教学资源实时传递到不同地区的学校，让学生突破地域限制，获得高质量的教育。一、理论概述（一）“读思达”内涵意义“读思达”教学法是面向所有学科、所有学段的一般教学法、基本教学法，即通法。“读”即阅读，它是基础和前提，强调学生通过广泛、深入地阅读各种文本，获取丰富的知识信息，积累语言素材，培养语感；“思”指思考，是核心环节，要求学生在阅读中积极主动地思考，对文本内容进行分析、推理、质疑、感悟等，充分锻炼学生的思维能力，深化学生的学习感悟；“达”为表达，是学习成果的呈现。鼓励学生用口头或书面等多种形式，清晰、准确、有创意地表达自己的观点、感受和想法，提升语言表达和沟通能力。三者相互关联、相辅相成，在小学语文中的应用能全面提升学生的学习能力和素养。（二）“5G+专递课堂”内涵“5G+专递课堂”是借助5G通信技术构建的一种创新型教学模式，即利用5G技术的大带宽和低时延特性，服务远程互动教学，旨在把优质教育资源精准输送到城乡学校，努力让每个学生都享有公平而有质量的教育，加快推进教育现代化。具体而言，5G技术作为其强大支撑，具备高速率、低时延、大容量等显著特点，确保教学资源如高清视频、实时互动课件等快速稳定传输，让学生流畅接收学习内容，实现教师与学生之间近乎实时的互动交流，同时满足大规模数据传输需求，支持丰富多样的教学应用。而专递课堂则是通过网络将优质教育资源从一处传递到另一处，打破地域限制，使偏远地区或教育资源相对薄弱地区的学生也能享受到优质教学。在“5G+专递课堂”模式下，教师能远程授课、辅导，学生可以同步学习、参与互动，有效促进教育公平，提升整体教学质量，为教育发展带来新契机。二、“读思达”背景下小学语文“5G+专递课堂”教学的意义（一）促进教学资源共享在传统教学中，优质的教学资源通常集中在经济发达地区或重点学校，偏远地区的学校由于师资、设备等条件限制，难以获得同样丰富的资源。而“5G+专递课堂”突破地域和时空的限制，其技术的高速率和大容量特性，使名师的授课视频、精心设计的教学课件、丰富多样的阅读素材等优质的小学语文教学资源能实时、稳定地传递到偏远地区的学校，为不同地区的学生提供了平等获取优质资源的机会，让他们都能在“读”的环节接触更广泛、更优质的文本材料。而在“读思达”背景下，则强调阅读、思考与表达的融合。通过“5G+专递课堂”共享的教学资源，学生在课堂上可以拥有丰富的阅读内容，教师也可以借助相应的工具引导学生思考和表达，培养学生的思维能力，并鼓励学生积极表达自己的观点和想法。这样，无论身处何地的学生，都能在“思”与“达”的环节得到有效的指导和锻炼，促进语文素养的全面提升。（二）丰富学生学习体验在“读思达”背景下，“5G+专递课堂”教学模式能充分利用现代科技手段为学生提供更丰富和多样化的学习体验。在教学中依托高速、稳定的5G网络能将优质的教育资源传递到各个课堂，即便是偏远地区的学校也无法阻挡，使教育资源的均衡配置成为可能。学生能接触到更生动、直观的教学内容，还可以通过多媒体互动、虚拟现实等技术手段，身临其境地感受语文的魅力，激发其学习兴趣和积极性。借助实时视频、在线讨论等功能，学生可以随时向教师提问，教师也能及时解答学生的疑惑，形成良好的教学反馈机制，提高课堂的参与度和教学效果，有效培养学生的自主学习能力和批判性思维。此外，通过专递课堂，学生有机会接触到不同地区、不同文化背景的同学，从他们身上看到不同于自己的生活与环境，能进一步拓宽其视野，增强文化理解力和包容性。（三）激发学生学习兴趣在学生阅读时，“5G+专递课堂”能为学生提供丰富多样的阅读资源，借助高速稳定的5G网络，学生可以突破地域和资源的限制，接触更广泛的经典文学作品、趣味故事等。教师还能通过“5G+专递课堂”动态化呈现阅读材料，运用多媒体呈现精彩的画面、有趣的动画，让文字变得鲜活，从而吸引学生的注意力，使他们更愿意主动去阅读、探索知识。而在思考和表达环节，“5G+专递课堂”则是搭建了互动交流的高效平台，让学生可以与远方的优秀教师、同伴进行实时互动，分享自己的思考和见解，以跨空间的交流打破传统课堂的局限，让学生感受到学习的新奇与乐趣。同时，在表达自己观点的过程中，学生能获得及时的反馈和鼓励，进一步增强自信心和表达欲望，更积极主动地参与学习，有效激发学生对语文学习的浓厚兴趣。（四）强化学生学习互动“5G+专递课堂”通过高速的5G网络技术加强了信息的传输和交互，使教育资源共享和个性化学习得以实现，能有力改变传统的课堂教学结构，通过互联网技术提供丰富的教学资源以及视频直播、在线互动、即时反馈等功能，增强学生的学习动力和互动体验。对学生而言，他们可以通过实时在线的方式听到教师的讲解，还能通过文字、语音或视频等多种方式与教师进行互动。这种方式没有局限于课堂内部，学生之间也可以通过网络平台进行讨论，分享学习心得和疑问，形成有效的学习社群。对教师而言，则是可以根据学生的反馈及时调整教学策略和内容，使教学更符合学生的实际需求，提高教学效果。在小学语文“读思达”过程中，教师需要鼓励学生在学习中主动探索和思考问题，而“5G+专递课堂”提供的技术支持使学生可以随时获取丰富的学习资源，更便捷地与同伴和教师交流思想，加深理解和掌握学习内容。这种互动性和即时性能大幅提高学生的学习效率和深度，使学生能在思考和实践中不断进步，从而培养解决问题的能力和创新精神。三、“读思达”背景下小学语文“5G+专递课堂”教学路径（一）获取优质资源，增加学生阅读积累5G网络的高速与稳定，打破了地域和资源的限制，教师可以通过专递课堂链接到丰富的线上图书资源库、优质教育平台等，获取大量经典文学作品、儿童读物等适合小学生阅读的优质资源。而且专递课堂能实现与其他优秀学校、教育机构的实时互动与资源共享，学生也可以接收到来自不同地区、不同风格的教学内容和阅读素材，拓宽阅读视野。教师在获取资源时，还可以根据学生实际情况筛选、推送合适资源，引导学生开展多样化阅读，让学生在丰富资源的滋养下，不断增加阅读积累，扎实阅读基础。以部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学为例，在阅读前，教师通过专递课堂连接到各大教育资源平台，筛选出与课文相关的丰富资料，从专业的儿童文学网站下载到关于安徒生创作背景、创作风格的详细介绍，让学生了解到作者创作这篇童话的时代背景和社会意义；从动画资源库中找到精美的动画视频，生动形象地展示小女孩悲惨的生活场景，帮助学生更好地理解课文内容。以此，让学生在阅读前对作品有了更全面的认知，为深入阅读奠定基础。在学生阅读过程中，“5G+专递课堂”持续发挥作用，通过专递课堂分享其他优秀教师针对《卖火柴的小女孩》设计的阅读指导方案，引导学生从不同角度去思考和分析。在深入阅读的基础上，引领学生分别站在人物形象、情感体验等不同角度展开深入思考。从人物形象角度，让学生通过对小女孩语言、动作、神态的描写去感受她的可怜与无助；从情感体验视角，引导学生设身处地想象小女孩的内心世界。（二）捕捉学生灵感，深化学生学习思考借助5G技术的高速传输，教师实时展示丰富多样的教学资源，引导学生积极思考，激发灵感的火花。在课堂互动环节，利用专递课堂的实时通讯功能，鼓励学生分享独特见解，教师及时捕捉并给予肯定和引导，组织小组讨论，让学生围绕问题深入交流，思维碰撞。而教师通过专递课堂观察各小组动态，适时介入指导。引导学生将灵感转化为学习成果，进一步深化思考，提升语文综合素养，助力学生全面发展。以部编版五年级下册《刷子李》教学为例，教师通过5G技术向学生展示课文的创作背景以及作者生平事迹，为学生深入阅读打好基础。当学生初读课文后，教师通过专递课堂发起互动提问：“从哪些描写中能感受到刷子李的技艺高超？”学生积极回应，有的提到刷子李刷墙时的动作描写，有的关注到他刷墙效果的细节。而此时，教师需要敏锐地捕捉学生的观点，并从中进行深入挖掘，不断放大学生的灵感。例如，一位学生提出的独特观点：“刷子李穿黑衣黑裤的着装描写也能侧面体现他的自信，自信源于他高超的技艺。”与他人从其技艺和行动角度上不同，教师立刻捕捉到这一灵感，给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的思考被重视。为了深化学生的学习思考，教师进一步引导，组织学生进行讨论：“如果刷子李没有这身独特的着装，故事的表现力会受到怎样的影响？”借助专递课堂，实时观察各小组的讨论情况并适时参与指导。在深度探讨中，学生可以认识到，刷子李的着装描写不仅体现其性格，还为故事增添了传奇色彩，增加了故事的可读性。以此，有效点燃学生的灵感，并进一步深化学生的思考。（三）进行探讨互动，强化学生学习表达在“读思达”中，“读”是基础，“思”是关键，“达”是目标，需要按照阅读、思考、表达的顺序逐步深入，以实现高质量学习。借助5G网络，学生能获取丰富的阅读资源，教师引导其深入阅读，通过专递课堂实时与学生互动，启发思考，培养思维能力，而后再利用5G技术的便捷，组织小组讨论、角色扮演等活动提升学生的表达能力。这样的互动能让学生在“读思达”过程中，不断提升理解、思考和表达能力，充分发挥“5G+专递课堂”的优势，促进小学语文教学质量的提升。以部编版六年级上册《竹节人》为例，教师可以借助5G网络获取竹节人的制作视频、不同地区的玩法等与竹节人相关的各种资料，拓宽学生的阅读视野。教师通过专递课堂引导学生精读课文，品味文中生动的描写，感知对竹节人制作过程和打斗场面的精彩刻画，深化在阅读中感受作者的童年乐趣，为后续的思考和表达奠定基础。在思考和表达紧密结合的互动中，教师利用专递课堂发起讨论话题：“竹节人给作者带来了怎样的乐趣”“从竹节人的描写中你体会到了什么”，让学生在各自的课堂中积极思考，然后通过5G网络实时交流分享。同时，在交流中适时引导学生深入思考，鼓励他们结合自己的童年经历来谈。例如，让学生说一说自己童年中有没有类似能带来无限乐趣的玩具或游戏，以使学生在互动中不断拓展思维，锻炼表达能力，加强表达效果。（四）精准评价学情，实现教学进步提升评价是教学过程中了解学生学习情况，总结教学经验的重要手段，促进教学目标的实现，促进“读思达”教学法的有效运用。而“5G+专递课堂”作为一项智能化、系统化的高速精准运行工具，能帮助教师在评价中准确了解学生的学习情况，指引后续精准地调整教学策略，满足不同学生的学习需求。5G技术具有高速率、低延迟和大容量特性，使课堂信息传递更及时、准确，而专递课堂能实现实时观察不同地区学生的课堂表现，收集丰富的数据，为学情评价提供全面的依据。教师借助此工具，能清楚地看到学生在阅读时的专注度、思考问题时的反应以及表达观点时的流畅性等，有助于深入分析学生的学习状态和存在的问题。在整个评价体系构建中，一方面，通过课堂互动、作业完成情况等对学生的知识掌握和能力发展进行过程性评价；另一方面，定期开展线上测试和问卷调查，了解学生对知识的理解和学习体验，进行总结性评价。根据评价结果，教师可以针对不同学生的薄弱环节设计个性化的辅导方案，对阅读能力较弱的学生推送适合的阅读材料和阅读技巧指导，对于表达能力有待提高的学生组织专项训练活动。基于此，根据整体学情