部编版三年级语文下册 第六单元 全单元教案

部编版三年级语文下册第六单元全单元教案单元概述本单元以“多彩童年”为主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文，以及口语交际《身边的“小事”》、习作《身边那些有特点的人》和语文园地六。这些内容从不同侧面展现了童年生活的纯真、快乐与美好，旨在引导学生感受童年的多姿多彩，体会童年生活的乐趣，同时培养学生热爱生活、积极向上的情感。在语文要素方面，本单元重点在于引导学生“运用多种方法理解难懂的句子”，并“学习带着问题默读，理解课文的意思”。这两项能力对于三年级学生来说，是阅读理解能力提升的关键一步。此外，通过本单元的学习，还将进一步培养学生的朗读能力、识字写字能力，以及初步的习作表达能力。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目或段落。3.学习运用联系上下文、结合生活经验、查字典等多种方法理解课文中难懂的句子。4.学习带着问题默读课文，边读边思考，理解课文主要内容。5.初步体会课文表达的思想感情，感受童年生活的美好。6.能清楚、具体地讲述身边的“小事”，表达自己的看法。7.能观察身边那些有特点的人，并用一段话写出他们的特点。8.积累优美的词句、名言警句，养成勤于积累的好习惯。过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。2.鼓励学生在阅读中积极思考，大胆提问，尝试运用所学方法解决阅读中遇到的困难。3.引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解和体验。4.在口语交际和习作中，引导学生观察生活、积累素材、有序表达。情感态度与价值观1.感受童年生活的纯真、快乐与美好，培养热爱生活、珍惜童年的情感。2.体会文中人物的情感，学习诚实守信、勇于承担责任等良好品质。3.培养留心观察生活的习惯，发现生活中的美，乐于与他人分享。单元教学重难点教学重点1.掌握本单元的生字新词，能正确、规范地书写。2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文章表达的思想感情。3.学习运用多种方法理解难懂的句子。4.学习带着问题默读，提高阅读理解能力。教学难点1.体会诗歌《童年的水墨画》的意境和语言美。2.理解《剃头大师》中“我”的天真和姑父的“倒霉”，感受童年的趣事。3.体会《肥皂泡》中作者对肥皂泡的喜爱和对美好生活的向往。4.学习通过具体事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。课时安排建议（共约14-16课时）*《童年的水墨画》：2课时*《剃头大师》：2-3课时*《肥皂泡》：2课时*《我不能失信》：1课时*口语交际《身边的“小事”》：1课时*习作《身边那些有特点的人》：2课时（含习作指导与讲评）*语文园地六：2课时*单元复习与检测：2课时---《童年的水墨画》教案教材分析《童年的水墨画》是一组儿童诗，共三首：《溪边》《江上》《林中》。诗歌以跳跃的镜头捕捉了童年生活的典型场景，如溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，生动展现了孩子们纯真活泼的快乐生活。诗歌语言简练，意境优美，富有童趣，充满了想象力。教学时，要引导学生通过朗读感受诗歌的韵律美和画面美，想象诗歌描绘的童年场景，体会童年生活的乐趣。教学目标1.认识“墨、染”等6个生字，会写“浪、碎”等11个生字，理解“水墨画、染绿、钓竿”等词语。2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面，感受童年生活的快乐与美好。4.初步体会诗歌的语言特点，尝试用几句话描绘自己的童年趣事。教学重难点*重点：理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面，感受童年生活的快乐。*难点：体会诗歌的意境和语言美，感受儿童诗的特点。教学准备多媒体课件（包含与诗歌内容相关的图片、音频或视频）、生字词卡片。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年里都有哪些有趣的事情呢？（学生自由发言）2.师：今天，我们就要一起走进一位诗人的童年，去欣赏一幅幅美丽的“童年的水墨画”。（板书课题：童年的水墨画）齐读课题。3.引导学生理解“水墨画”：这是一种中国画，用水和墨调配成不同深浅的颜色来作画，画面简洁却意境深远。诗人为什么把童年比作水墨画呢？让我们一起去诗中寻找答案。二、初读诗歌，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读三首小诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：*出示生字词卡片：墨、染、竿、碎、拨、浪、葫、芦、爽、蘑、菇。*指名认读，开火车读，正音（如“染”是翘舌音，“碎”是平舌音）。*引导学生结合图片或联系上下文理解词义，如“钓竿”“葫芦”“蘑菇”。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，思考：这组诗歌描写了童年的哪些生活场景？（板书：溪边、江上、林中）三、品读《溪边》，感受乐趣1.指名朗读《溪边》，其他学生边听边想象画面。2.师生合作，理解诗句：*“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”提问：这句话把溪水比作什么？把山溪比作什么？表现了溪水的什么特点？（镜子——平静；绿玉带——碧绿、蜿蜒）引导学生想象画面，感受溪水的清澈和平静。*“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”提问：“染绿”是什么意思？人影为什么会被溪水染绿？（溪水碧绿，人影倒映在水中，就像被染绿了一样。）引导学生体会这里的动态美和色彩美。*“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”提问：是什么打破了这份平静？（鱼儿上钩了）从“蹦跳着鱼儿和笑声”中你感受到了什么？（孩子钓到鱼的快乐）3.感情朗读：引导学生带着轻松、愉快的心情朗读《溪边》，读出溪水的静，鱼儿上钩时的惊喜。可以采用个人读、小组读、齐读等多种形式。4.尝试背诵：在充分朗读的基础上，引导学生尝试背诵《溪边》。四、指导写字1.出示本节课要写的生字：浪、碎、拨、葫、芦。2.引导学生观察字形，分析结构（左右结构居多）。3.重点指导：*“浪、泼”：左窄右宽，右边是“良”和“发”，不要多写或少写笔画。*“葫、芦”：都是上下结构，草字头要写得扁而宽，下面部分要注意笔画顺序。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。第二课时一、复习回顾，导入新课1.背诵《溪边》。2.谈话：上节课我们感受了溪边钓鱼的乐趣，这节课我们继续走进“童年的水墨画”，去江上和林中看看那里的孩子们在做什么。二、品读《江上》，体会欢乐1.学生自由朗读《江上》，思考：这首诗写了孩子们在江上做什么？（游泳、戏水）2.小组合作学习：*读一读诗句，找出描写孩子们动作的词语。（戏耍、钻入、出水）*讨论：“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”这句话把什么比作什么？表现了孩子们的什么特点？（孩子们比作鸭群——活泼、欢快）*“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。”从这句话中你仿佛看到了怎样的画面？听到了什么？（孩子们互相泼水嬉戏的热闹场面，听到了他们的欢笑声）*“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”提问：“水葫芦”指什么？（指水性好的孩子）“两排银牙”说明了什么？（孩子钻入水中又冒出水面时开心地笑着）3.感情朗读：引导学生读出孩子们在江上戏水的欢乐、调皮。可以加上动作表演读。4.尝试背诵《江上》。三、品读《林中》，感受悠闲1.学生自读《林中》，思考：孩子们在林中做什么？（采蘑菇）2.师生共同赏析：*“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。”提问：“刚洗过澡”指什么？（下过雨）“清清爽爽”“明明亮亮”写出了雨后松林的什么特点？（干净、清新、明亮）*“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”提问：这句话把小蘑菇比作什么？（山花）“戴一顶斗笠”指什么？（蘑菇的菌盖）表现了小蘑菇的什么特点？（可爱、鲜艳）*“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”提问：“是谁一声欢叫”？（采蘑菇的孩子）“一个个斗笠像蘑菇一样”是什么意思？（孩子们戴着斗笠在林中，从远处看，就像一朵朵蘑菇。）这里运用了什么修辞手法？（比喻，也有呼应的趣味）3.感情朗读：引导学生读出雨后林中的清新，以及孩子们采蘑菇时的喜悦心情。4.尝试背诵《林中》。四、整体回顾，拓展延伸1.齐读三首小诗，感受童年生活的快乐。2.讨论：诗人为什么把童年生活比作“水墨画”？（因为童年生活像水墨画一样色彩淡雅、意境优美、充满韵味）3.拓展想象：你的童年生活中还有哪些有趣的场景？如果把它画成一幅画，会是什么样的？用几句话描述一下。（学生自由发言）五、指导写字1.出示本节课要写的生字：爽、蘑、菇、竿、腾、墨。2.重点指导：*“爽”：注意笔顺，先写横，再写四个“×”，最后写“人”。*“蘑、菇”：都是上下结构，笔画较多，要注意各部分的占位和穿插避让。*“墨”：上中下结构，“黑”字中间是两点，不要写成三点。3.学生描红、临写，教师巡视指导。板书设计童年的水墨画溪边——钓鱼——静、乐江上——戏水——欢、闹林中——采蘑菇——鲜、喜（板书中可配上简单的简笔画，如钓竿、小鱼、蘑菇等，增加趣味性。）---《剃头大师》教案教材分析《剃头大师》是一篇充满童趣的记叙文，作者以“剃头大师”自居，讲述了“我”为表弟小沙剃头的趣事。文章语言生动活泼，充满了童真和幽默，通过对人物语言、动作和心理活动的描写，展现了“我”的天真幼稚和小沙的胆小怕事。教学时，要引导学生抓住关键词句体会人物的心情，感受童年生活中的乐趣和童真，同时理解“剃头大师”和“害人精”这两个称呼的真正含义。教学目标1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，理解“剃头、大师、害人精”等词语。2.有感情地朗读课文，感受课文的趣味性。3.理解课文内容，把握课文主要情节，体会人物的心情变化。4.感受童年生活的乐趣，体会童真童趣。教学重难点*重点：理解课文内容，把握“我”为小沙剃头的过程，感受故事的趣味性。*难点：理解“剃头大师”和“害人精”的含义，体会作者对童年生活的怀念之情。教学准备多媒体课件、生字词卡片、剃头工具的图片（如推子、剪刀等）。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.师：同学们，你们喜欢理发吗？理发时是什么感觉？（学生自由发言）2.师：今天，我们要认识一位自称“剃头大师”的小朋友，看看他是怎样给别人剃头的。（板书课题：剃头大师）齐读课题。3.提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（“剃头大师”是谁？他真的是大师吗？他剃头技术怎么样？）带着这些问题走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。标出自然段序号。2.检查字词：*出示生字词卡片：剃、执、否、骂、仇、惯、刑、替、厘、摸、表、胆、鬼、理、夺、骂、仇、差、付。*指名认读，正音（如“仇”是多音字，在“仇人”中读chóu）。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“剃头大师”“害人精”“锃亮”“耿耿于怀”。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”冒充剃头大师给胆小的表弟小沙剃头的趣事。）三、再读课文，梳理情节1.学生分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。2.引导学生梳理故事的起因、经过、结果：*起因：小沙害怕剃头，姑父为他请的剃头师傅让他痛苦。“我”自告奋勇要给小沙剃头。*经过：“我”给小沙剃头的过程。*结果：“我”把小沙的头发剃得乱七八糟，最后小沙还是去理发店剃了个光头。3.找出描写小沙害怕剃头的句子，读一读，体会他的心情。*“我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”（排比句，突出小沙的胆小。）*“总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。”（“冤家”“只得”“规规矩矩”“摆布”等词语，表现了小沙的无奈和害怕。）*“最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒