初中语文第4课《灯笼》教学设计+统编版语文八年级下册

《灯笼》教学设计【教学目标】1.概括文章叙述的事件，理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。【教学重难点】品味文中富有表现力的语言，理解“灯笼”所承载的文化内涵。【教学过程】一、新课导入大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。那么灯笼在作者吴伯箫的笔下是什么样的呢？今天我们一起来学习吴伯箫的散文《灯笼》，体会吴伯箫笔下不一样的灯笼。二、初读感知，梳理内容1.作者简介吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。1981年1月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982年8月病逝。代表作品《羽书》。2.字词积累①自由朗读课文，标注生字词。②提出难以解决的生字词，班内解决。③字词检测。3.文中对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。预设

对灯笼的描写集中在第2—11段。文章可分为三个部分。第一部分（第1段）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。第二部分（第2—11段）：主体说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。第三部分（第12段）：结尾说“火”，情调高昂，抒发爱国情怀。三、品析“灯笼”，体会深情1.作者在文中说到：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”作者的记忆中“挤着”哪些“缘”？请同学们速读第3-11段，找一找，文章围绕灯笼写了哪些事情？这些事情又蕴含了哪些丰富的情感，在文中做好批注。明确：提着灯笼，迎接祖父（祖孙之情）——接过纱灯，上下灯学（母子情深）——乡俗还愿，村头挂灯（质朴乡情）——追龙灯跑，伴小灯眠（民俗民情）——族姊远嫁，满街看灯（岁月沧桑）——纱灯描字，引发喜悦（描红喜悦）——联想宫灯，体味历史（朝代兴衰）——挑灯看剑，抗击敌人（家国情怀）2.本文的线索是什么？明确：明线：灯笼。暗线：情感升华。（个人——家国）3.选取最打动你的场景，品味其中蕴含的深情。（大声朗读，读出情感）4.自由读11自然段，结合写作背景，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？补充背景：1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。明确：①引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。②从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。5.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。明确：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。四、写法探究1.小小的灯笼传递着亲情、乡情和家国情。这种写法叫做什么？明确：以小见大。补充资料：以小见大法，亦称小中见大法，或称小题大作法。即文章作品中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大法的特点就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。生活中有些材料看来似乎很平常，但却包含着深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放在广阔的社会及历史背景前面展开，并深入开拓，就能收到“一滴水反映出太阳的光辉”的艺术效果。当然，写作选材时，也并非随意捡来一件小事便可以表明一个大道理，要从本质上把握住“小事”与整个时代、社会和生活的内在联系，这就要求在写作中大处着眼，小处着手。虽然处处描写“小”，却要时时表现“大”。以小见大法常用的方法有以下两种：一是从日常生活中选择一个具有典型意义的小事物以揭示重大主题。二是借用具有典型意义的生活细节来刻画典型形象。2.在回忆的诸事中寄寓情感，也是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。明确：以第③段和第段为例，第③段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情。第段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。小结：本文运用“以小见大”的手法，综合运用了多种表达方式，以灯笼为线索，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。小小的灯笼传递着亲情、乡情和家国情。在内忧外患、国难当头的时候，