初中语文第12课《词四首+破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计+统编版语文九年级下册

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计【教材分析】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是南宋著名爱国词人辛弃疾的代表作，编入部编版九年级下册第三单元。这首词以“壮词”自许，通过追忆军旅生活、描绘沙场点兵的壮阔场面，抒发了词人渴望收复失地、建功立业的雄心壮志。全词结构奇特，打破上下片界限，前九句一气奔注、豪情万丈，末句陡然跌落、以“可怜白发生”作结，形成巨大反差，深刻揭示了理想与现实的矛盾，读来令人扼腕叹息。学习这首词，对于培养学生鉴赏豪放词的能力、感受辛弃疾的爱国情怀具有重要意义。1.准确诵读并背诵全词；理解“挑灯”“麾下”“炙”“翻”“塞外声”“的卢”“霹雳”“了却”“可怜”等关键词的含义；掌握词的基本内容，能用自己的话描绘词中画面；了解辛弃疾的生平及创作背景。2.通过反复诵读、联想想象、问题探究、知人论世、比较阅读等方法，品味词中豪壮的语言风格和独特的结构艺术，学习借梦境抒壮志、以反差显悲情的写作手法。3.体会词人渴望收复失地、建功立业的雄心壮志，感受理想与现实的巨大落差所带来的悲愤之情，培养爱国情怀和责任担当意识。4.认识辛弃疾在豪放词派中的地位，理解南宋爱国词人的精神世界，传承中华民族的爱国主义精神。【教学重难点】重点：理解词句含义，品味豪壮雄浑的意境，背诵全词。难点：领悟全词“前九句一意奔放，末句陡然跌落”的结构之妙，理解“可怜白发生”的深沉悲愤。【教学方法】诵读法、情境创设法、问题探究法、知人论世法、联想想象法、比较阅读法。教学过程一、导入新课，激发兴趣（3分钟）1.情境导入：教师语言：同学们，在中国文学史上，有这样一位词人——他是将军，二十岁时就率兵闯入敌营，生擒叛徒；他是词人，一生写下六百多首词，被誉为“词中之龙”。他就是辛弃疾。然而，这位本该驰骋沙场的英雄，却一生报国无门，只能在词中追忆当年的豪情壮志。今天，我们要学习的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，就是他写给挚友的一首“壮词”。这究竟是怎样的一首“壮词”？让我们一起走进辛弃疾的梦境。板书课题：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）2.解题与背景：“破阵子”：词牌名，原是唐代教坊曲名。“为陈同甫赋壮词以寄之”：为陈同甫写一首壮词寄给他。陈同甫，即陈亮，辛弃疾的挚友，也是力主抗金的爱国志士。背景简介：这首词写于辛弃疾闲居江西带湖期间。当时他已被罢官，空有报国之志却无报国之门。陈亮来访，两人纵论天下大事，共抒抗金之志。陈亮走后，辛弃疾写下这首词寄给他，既是对友人的回应，也是对自己壮志难酬的悲叹。二、初读感知，正音明义（8分钟）1.自由朗读：请同学们大声自由地朗读全词，读准字音，读通节奏，初步感受词的情感基调。2.指名朗读与正音：请2-3名学生朗读，其他同学点评。正音：注意“挑”（tiǎo）、“麾”（huī）、“炙”（zhì）、“弦”（xián）、“的卢”（dílú）、“霹雳”（pīlì）。3.划分节奏：醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发生！4.疏通大意：结合注释，同桌之间互相说说词句的意思。教师点拨关键词：“挑灯”：把灯挑亮。“看剑”：端详宝剑。“梦回”：梦醒。“吹角”：吹号角。“连营”：相连的军营。“八百里”：指牛。晋代王恺有牛名“八百里驳”。这里代指牛肉。“麾下”：部下。麾，军旗。“炙”：烤熟的肉。“五十弦”：指瑟，这里代指各种乐器。“翻”：演奏。“塞外声”：边塞特有的音乐，如军乐、胡笳声等。“沙场”：战场。“点兵”：检阅军队。“的卢”：骏马名。相传刘备在荆州遇险，所骑的卢马一跃三丈，助其脱险。“霹雳”：雷声，比喻射箭时的弓弦响声。“了却”：完成。“天下事”：指收复中原、统一天下的大业。“赢得”：博得，取得。“身后名”：死后的名声。“可怜”：可惜，可叹。指名说说全词大意。（预设：醉意中挑亮灯芯端详宝剑，梦醒时听到号角声响遍相连的军营。把烤牛肉分给部下享用，各种乐器奏响雄壮的边塞乐曲，这正是秋天在沙场检阅军队。战马像的卢一样飞奔，弓弦如雷鸣一样惊响。完成君王收复中原的大业，博得生前死后的英名。可惜啊，壮志未酬，白发已生！）三、精读研析，入境悟情（22分钟）（一）赏析梦境：壮词之“壮”（四维目标之“知识与能力”）1.齐读前九句：“醉里挑灯看剑……赢得生前身后名。”2.整体感知：提问：这九句写的是什么？是现实还是梦境？（从“醉里”“梦回”可知，这是梦境，是词人梦中的军旅生活。）提问：题目说这是一首“壮词”，你从哪些地方感受到“壮”？引导学生从多个角度寻找：场面壮阔：“梦回吹角连营”——号角声响彻相连的军营，气势恢宏。军容雄壮：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”——全军将士共享烤肉，军乐雄壮，士气高昂。阵容严整：“沙场秋点兵”——秋高气爽，沙场阅兵，军容整肃。战斗激烈：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”——战马飞奔如的卢，弓弦震响如霹雳，写出战斗的激烈和将士的英勇。志向宏大：“了却君王天下事，赢得生前身后名”——收复中原、统一天下、名垂青史，这是何等的志向！3.品味关键词（小组合作探究）：任务：四人小组讨论以下词语的妙处：“挑灯看剑”——为什么是“醉里挑灯看剑”？这个细节写出了什么？（深夜醉中，还挑亮灯芯端详宝剑，可见词人对杀敌报国的渴望何等强烈。宝剑是他一生志向的象征，看剑就是重温梦想。）“八百里”与“五十弦”——用数字和代称有什么效果？（“八百里”代指牛，既显军中宴饮的丰盛，又有气势；“五十弦”代指乐器，既显军乐的雄壮，又有古雅之感。数字的运用，让画面更加具体可感。）“的卢”与“霹雳”——这两个比喻好在哪里？（用刘备的骏马“的卢”比喻战马，用惊雷“霹雳”比喻弓弦，既写出战斗的激烈，又暗含英雄气概，极具感染力。）朗读指导：前九句要一气呵成，读出豪壮之感。“挑灯看剑”要读得深沉有力；“吹角连营”要读得开阔；“分炙”“翻声”“点兵”要读得雄壮；“飞快”“弦惊”要读得迅猛；“了却”“赢得”要读得坚定豪迈。（二）赏析结尾：悲情之“悲”（重点突破难点）（四维目标之“过程与方法”）1.齐读末句：“可怜白发生！”2.品味转折：提问：这一句和前面九句在情感上形成怎样的关系？（巨大反差、陡然转折。前九句气势如虹、豪情万丈，末句一落千丈、悲从中来。）提问：“可怜”二字包含了词人怎样的情感？有壮志难酬的悲愤，有岁月虚度的无奈，有理想与现实的落差，有对朝廷苟安的不满，有对自身处境的悲叹。千般感慨，万种悲凉，尽在这五个字中。）3.小组合作探究（重点突破难点）：任务：四人小组讨论以下问题：词人为什么要用九句写梦境、一句写现实？这种结构有什么妙处？（前九句极写梦境之壮，是为了反衬现实之悲。梦境越壮美，现实就越残酷；前面的豪情越强烈，后面的悲愤就越深沉。这种巨大的反差，比直接写悲情更有震撼力。）“可怜白发生”的是词人一个人，还是那一代人？（既是辛弃疾个人，也是无数像他一样报国无门的爱国志士。这是时代的悲剧，是南宋苟安政策的牺牲品。）如果去掉最后一句，这首词会变成什么样子？（如果去掉，就只是一首普通的豪放词，写壮志、写豪情。加上最后一句，就有了深度，有了灵魂，有了震撼人心的力量。）全班交流汇报：教师点拨：这就是辛弃疾的高明之处。他不是简单地写豪情，而是写“梦中的豪情”与“现实的悲情”的冲突。前九句写得越豪，最后一句就越悲。这种结构，被称为“以壮写悲，悲更悲”。4.朗读指导：末句要读得低沉、缓慢、悲凉。“可怜”二字要读得沉重，“白发生”要一字一顿，读出无尽的无奈和悲愤。与前九句形成鲜明对比。（三）知人论世：辛弃疾的悲剧（四维目标之“情感态度与价值观”）1.补充辛弃疾生平：教师介绍：辛弃疾生于沦陷区山东，22岁时率两千人起义，后率部归南宋。他曾单枪匹马闯入敌营，活捉叛徒，威震天下。但南归后，他不仅没能领兵北伐，反而屡遭排挤，多次被罢官。他一生渴望收复失地，却一生报国无门，只能在词中抒发壮志。这首词写于他闲居带湖期间，正是这种壮志难酬的写照。2.感悟辛弃疾人格：提问：了解了辛弃疾的生平，再来看这首词，你对“可怜白发生”有了哪些更深的理解？（这不是一般的感叹年老，而是一个英雄的悲鸣。他曾有机会建功立业，却被时代抛弃；他曾满怀壮志，却只能在梦中重温。这是一种深入骨髓的悲剧。）提问：你觉得辛弃疾是悲剧英雄吗？为什么？（是悲剧，但也是英雄。他虽然未能实现理想，但一生坚守信念，用六百多首词记录了自己的赤子之心。他的词，就是他留给后人的“功名”。）四、拓展延伸，比较阅读（四维目标之“文化传承与理解”）（5分钟）1.比较阅读——苏轼《江城子·密州出猎》：出示苏轼《江城子》结尾：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”提问：比较苏轼和辛弃疾的豪放词，结尾有什么不同？为什么会有这种不同？（苏轼的结尾是昂扬的、充满希望的，展现了自信和豪情；辛弃疾的结尾是悲凉的、无奈的，展现了理想与现实的落差。）（原因：苏轼写这首词时正值壮年，还有机会；辛弃疾写这首词时已被罢官，报国无门。时代不同，个人境遇不同，情感自然不同。）2.比较阅读——陆游《十一月四日风雨大作》：出示陆游诗：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”提问：陆游的诗和辛弃疾的词有什么相似之处？（都写梦境，都在梦中回到战场，都表达了报国之志，都因现实困境而只能寄情于梦。）3.联系现实：提问：辛弃疾的悲剧是时代的悲剧。今天，我们该如何理解“了却君王天下事，赢得生前身后名”这种追求？学生自由发言（爱国情怀、责任担当、为社会做贡献……）教师寄语：虽然我们生活在和平年代，但辛弃疾那种对国家、对民族的赤诚之心，永远值得我们学习。愿同学们在自己的“战场”上，也能“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，活出自己的精彩。五、背诵积累，布置作业（2分钟）1.当堂背诵：采用多种形式进行背诵（齐背、分组背、个人背），重点体会前九句的豪壮与末句的悲凉之间的反差。2.布置作业：基础作业：默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，注意书写工整。提升作业：以“梦中的豪情，醒来的悲凉——我读《破阵子》”为题，写一段200字左右的赏析文字。拓展作业（选做）：课外阅读辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》《丑奴儿·书博山道中壁》，感受辛弃疾词风的多样性。【板书设计】破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之[宋]辛弃疾梦境（前九句）——壮醉里挑灯看剑→深夜不眠，志在杀敌梦回吹角连营→号角连天，军容壮盛八百里分麾下炙→犒赏三军，士气高昂五十弦翻塞外声→军乐雄壮，边声激越沙场秋点兵→秋高气爽，沙场阅兵马作的卢飞快