八年级语文下册《大雁归来》教学设计

八年级语文下册《大雁归来》教学设计【学习目标】1.通读全文，扫清阅读障碍，梳理文章脉络，概括大雁归来的习性与特点。2.品读描写语句，赏析拟人、比喻等修辞手法，体会文章的抒情性与科学性的统一。3.理解作者的生态伦理思想，感受对大雁的喜爱与尊重，培养热爱自然、敬畏生命的情怀。【学习重点】1.通读全文，梳理大雁归来的时间、旅程、行为等核心信息，把握文章的观察视角。2.赏析拟人化写法与细腻的描写，体会语言的生动性与情感的真挚性。【学习难点】理解“大雁是人类的伙伴，是自然共同体的一员”的内涵，体会作者的生态伦理观。【学习过程】自学案1.走近作者奥尔多・利奥波德（1887—1948），美国著名_______学家、学家、科普作家，现代环境保护主义的先驱，被誉为美国“生态伦理之父”。代表作《》，融哲理与文学于一体，是生态文学的典范之作。2.写作背景本文是作者在威斯康星州“沙乡农场”的观察手记，创作于20世纪40年代。当时工业化进程对自然环境造成一定破坏，作者通过记录大雁的迁徙历程，表达对_______的热爱，倡导人与自然和谐共处的生态伦理。3.字音检测（给下列加点字注音）雾霭（）缄默（）狩猎（）凋零（）迁徙（）盘旋（）喧嚷（）弥漫（）目空一切（）4.理解词义雾霭：_________________缄默：_________________狩猎：_________________凋零：_________________迁徙：_________________喧嚷：_________________目空一切：_________________坚定不移：_________________5.文体知识（完成表格）科学观察手记特点具体说明内容特点兼具_______（记录生物习性）和_______（抒发情感、表达观点）语言风格生动形象，多用拟人、比喻，情感真挚，富有感染力写作视角以观察者的视角，客观记录与主观感悟相结合导学案任务一：研读文本理脉络1.按“归来—习性—感悟”结构划分层次（用“//”标出）：一只燕子的来临说明不了春天……春天就来到了。//我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行……向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。//在这种每年一度的迁徙中……一首有益无损的带着野性的诗歌。2.用简洁语言概括各层次内容：①写大雁归来是_______的使者，突出其对春天的象征意义；②详细记录大雁的生活习性（觅食、鸣叫、集会等）；③抒发对大雁的_______之情，表达生态伦理思想。3.合作探究：①作者为何多次称大雁为“我们的大雁”“我们的春雁”？②文章开头将燕子与大雁对比，有何作用？任务二：品读描写赏语言1.用“文中_______（句子）运用_______（修辞/手法），写出了大雁_______的特点，表达了作者_______的情感”句式赏析：示例：通过“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样”，运用拟人，写出了大雁归来时的亲切与自在，表达了作者对大雁的喜爱之情。①“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”：_________________②“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就说，这些孤雁是伤心的单身”：_________________③“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚”：_________________2.小结语言特色：文章语言兼具_______（准确记录习性）和_______（生动抒情），拟人化写法的大量运用，让大雁具有了“灵性”，使科学记录充满情感温度。任务三：聚焦内涵悟伦理1.填写表格，分析大雁的象征意义：大雁的行为象征意义作者的情感/观点每年准时迁徙坚守承诺、坚定不移敬佩与赞美集群飞行、互助觅食

鸣叫交流、集会互动

2.探究：作者的生态伦理思想具体体现在哪些方面？这种思想对当下有何启示？任务四：质疑问难探主旨1.文章主旨：作者通过记录大雁归来的历程，赞美了大雁的_______，表达了对自然的热爱和对生命的尊重，倡导_______的生态伦理观。2.结合助读材料，谈谈“带着野性的诗歌”的深层含义：助读材料：利奥波德在《沙乡年鉴》中提出，要建立“一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植物之间的伦理观”。思学案1.拓展延伸比较阅读：分析《大雁归来》与《大自然的语言》在写作目的、语言风格、情感表达上的异同。2.作业布置①背诵“在这种每年一度的迁徙中……一首有益无损的带着野性的诗歌”段落。②以“我眼中的自然伙伴”为题，写一段200字的文字，赞美一种你喜爱的野生动物或植物。参考答案自学案1.走近作者奥尔多・利奥波德是美国著名林业学家、生态学家、科普作家，代表作《沙乡年鉴》。2.写作背景作者通过记录大雁的迁徙历程，表达对自然与生命的热爱，倡导人与自然和谐共处的生态伦理。3.字音检测雾霭（ǎi）缄默（jiān）狩猎（shòu）凋零（diāolíng）迁徙（qiānxǐ）盘旋（xuán）喧嚷（xuānrǎng）弥漫（mí）目空一切（kōng）4.理解词义雾霭：雾气。缄默：闭口不说话。狩猎：打猎。凋零：（草木）凋谢零落；衰落。迁徙：迁移（多指鸟类或鱼类）。喧嚷：（好些人）大声地叫或说。目空一切：一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起。坚定不移：稳定坚强，毫不动摇。5.文体知识表格兼具科学性（记录生物习性）和文学性（抒发情感、表达观点）导学案任务一：研读文本理脉络各层次内容概括：①写大雁归来是春天的使者，突出其对春天的象征意义；②详细记录大雁的生活习性（觅食、鸣叫、集会等）；③抒发对大雁的喜爱与敬佩之情，表达生态伦理思想。合作探究：①称大雁为“我们的大雁”“我们的春雁”，体现了作者将大雁视为人类平等的伙伴，融入了深厚的情感，表达了对大雁的亲近与热爱，凸显了“人与自然共同体”的生态理念。②开头将燕子与大雁对比，突出大雁归来对春天的“标志性意义”——燕子单个来临不足以说明春天，而大雁成群结队的归来才是春天真正到来的信号，强调了大雁在自然中的独特地位，为后文赞美大雁做铺垫。任务二：品读描写赏语言赏析示例：①通过“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”，运用拟人、夸张，写出了大雁归来时的活泼与生机，表达了作者对大雁带来春天的喜悦之情。②通过“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就说，这些孤雁是伤心的单身”，运用拟人，赋予孤雁人的情感，写出了孤雁的孤独，表达了作者对孤雁的同情之情。③通过“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚”，运用比喻、拟人，写出了雁群归来时的从容与亲切，表达了作者对雁群的喜爱与欢迎之情。小结语言特色：文章语言兼具科学性（准确记录习性）和文学性（生动抒情），拟人化写法的大量运用，让大雁具有了“灵性”，使科学记录充满情感温度。任务三：聚焦内涵悟伦理表格填写：（1）团结协作、友爱互助

欣赏与认同（2）活泼灵动、重视情感

喜爱与尊重探究：作者的生态伦理思想体现在：①尊重生命：将大雁视为平等的伙伴，尊重其生活习性与情感；②热爱自然：赞美大雁与自然的和谐共处，欣赏自然的生机与美好；③倡导共生：主张人类与自然万物相互依存，共同发展。这种思想对当下的启示是：在工业化、城市化快速发展的今天，我们要重视生态保护，尊重每一种生命，践行可持续发展理念，实现人与自然的和谐共生。任务四：质疑问难探主旨文章主旨：作者通过记录大雁归来的历程，赞美了大雁的灵性与美好品质，表达了对自然的热爱和对生命的尊重，倡导“人与自然和谐共生”的生态伦理观。“带着野性的诗歌”的深层含义：“野性”指大雁的迁徙是自然的、不受人类束缚的生命历程，体现了自然的本真与活力；“诗歌”则指大雁的迁徙充满了美感与诗意，是自然赋予的美好景象。这句话既赞美了大雁迁徙的壮美，也表达了作者对自然野性之美的珍视，以及对人类不干预自