2026春统编版语文 七下新教材第四单元解读 教学课件

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容课程理念语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。【P1】

义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用……吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。【P2】

本单元的阅读主题为“修身正己”，所选的文章体裁多样，从不同角度展现了中华民族传统美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些文章，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单

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述①单元素养目标核心素养

热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。【P4】1.学习文章,从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单

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述①单元素养目标核心素养

学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力。【P6】了解阅读的多种策略,运用浏览、略读、精读等不同阅读方法。【P33】2.学习略读,根据一定目的或需要,确定阅读重点,其他文字则可以快速阅读。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单

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述①单元素养目标核心素养

对文章的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。【P14】3.在阅读的过程中,对其内容和表达等要有自己的感受和心得。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单

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容组织呈现义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。【P19】

采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，本单元人文主题是“修身正己”，所选的文章体裁多样，从不同角度展现了中华民族传统美德以及时代对这些美德的呼唤。语文要素是略读和对课文内容和表达技巧有自己的感受和心得。强化语文学习的综合性和实践性，构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元教学内容解读单

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说本单元的阅读主题为“修身正己”，所选的文章体裁多样，从不同角度展现了中华民族传统美德以及时代对这些美德的呼唤。《叶圣陶先生二三事》是一篇回忆性散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，表达了作者对德行高远者的追思景仰。《驿路梨花》是一篇小说，讲述了人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人为我”的美好道德。《有为有不为》是一篇议论文，是说人在面对一些事情的时候，要知道哪些事应该做，哪些事不应该做，做事做人要明是非、有原则、守底线。《青春之光》记述了黄文秀在脱贫攻坚一线的工作与生活，呈现了诸多感人至深的画面。《短文两篇》是两篇短小的文言文，《陋室铭》表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣；《爱莲说》歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。阅读这些文章，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。单

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概

说本单元写作“怎样选材”主要是引导学生认识“直接材料”和“间接材料”，学会通过观察、思考生活来积累材料，在此基础上，能围绕中心选择典型真实新颖的材料，表现生活。综合性学习“孝亲敬老，传承家风”，让学生懂得“孝”是中华民族的传统美德，学会孝敬双亲，扩大到敬爱所有的长辈；将优良家风传承、发扬下去。本单元重点学习略读，略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定目的或需求，如了解文章主要内容、理解文章构思、把握作者观点等，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。指导学生习得一些常用的略读方法，并在阅读过程中，对内容和表达产生自己的感悟和心得。单

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务（群）细读短文，理解作者的思想情感学习略读方法，梳理文章的主要内容，感受叶圣陶先生的可贵品质细读重点句段，理解评价性语句的表达作用，能恰当评价人物体会以小见大和叙议结合的写作手法的妙处进一步学习略读的方法，并概述故事内容。把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙精读语段，品析“梨花”的内涵及作用理解课文内容，面对生活中各种各样的善和恶，你应该怎么做?了解文章主要内容，重点把握能体现她“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献”的部分体会文章综合运用多种写作手法，使人物形象生动而立体弄清中心论点及分论点，注意把握行文思路，体会作者平实质朴的语言风格。学习托物言志、衬托写作方法及其作用叶圣陶先生二三事驿路梨花有为有不为青春之光阅读第四单元诵读短文，积累重点字词句，感知文意短文两篇单

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务（群）续引导学生认识生活中的直接材料和间接材料写作：怎样选材第四单元综合性学习：孝亲敬老，传承家风重点学习围绕中心选材，做到典型、真实、新颖设计以“小‘行’大‘孝’”为主题的板报分享动人孝行；理解古籍中有关“孝”的论述拟定或修改自己的家规家训，传承优良家风本单元的教学重点之一是学习略读的方法,教学时应该怎样引导?单

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引了解阅读的目的或需要略读确定阅读的重点，限时快速阅读观其大略，粗知大意梳理文脉（抓关键词句）概括内容①借助教材助学系统,整体把握文章内容。②从课文标题切入,理清文脉或文章思路。③指导学生用评价性语句恰当评价人物,表达自己的阅读感受。④了解课文的不同写法,跟着范文学写作:聚焦生活，围绕中心选材，能以小见大,可叙议结合;巧设悬念、误会,使情节摇曳生姿、一波三折;摆事实,讲道理,以理服人;学习“托物言志”、象征、衬托等写作方法。单

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引本单元的教学重点之二是整体感知文章大意,对课文内容和表达技巧有自己的心得。教学时,可以引导学生注意以下几个方面“怎样选材”是本单元写作教学的重点,可以引导学生跟着课文学习选材的方法,并弄清楚“托物言志”及其作用。单

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引《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《有为有不为》《青春之光》《短文两篇》围绕立德选材。材料真实以小见大叙议结合围绕中心叙写故事，借助侧面描写来突出人物。围绕中心论点选一古一今两例，真实典型。后文引用俗语和一个反例进一步论证。围绕小标题叙写人物事迹，材料以小见大真实感人。适当摘引的材料及侧面描写使人物形象生动而立体。托物言志以物喻人单元学习目标阅

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目

标（一）阅读课文,把握课文的思想内容,从不同角度感受中华美德及时代对这些美德的呼唤。（二）学习略读的方法,根据一定目的或需要,确定阅读重点,其他文字则可以快速阅读。（三）在阅读过程中,对课文内容和表达技巧等能说出自己的感受和心得。写

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标（一）认识直接材料和间接材料。（二）学会从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到典型、真实、新颖。（三）体会选材对于写作的意义，养成细致认真的习惯。综合性学习（一）了解孝文化的内涵,继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。（二）积极参加孝亲敬老活动,培养对父母、社会的感恩意识。（三）