幼儿性教育绘本的开发与建设研究

《幼儿性教育绘本的开发与建设研究》（编号：SXJYB1812）课题研究总结报告目录第一章绪论 21.1课题研究的背景 21.2课题研究的目的及意义 31.3研究现状 41.4研究创新点 51.5研究方法 5第二章概念界定 62.1幼儿 62.2绘本 62.3性教育 7第三章当前幼儿性教育相关实践 93.1对幼儿进行性教育的重要性 93.2幼儿性教育的内容 103.3当前幼儿性教育实践中存在的问题 10第四章利用绘本进行幼儿性教育 124.1利用绘本进行幼儿性教育的特有价值 124.2当前利用绘本进行幼儿性教育存在的问题 14第五章利用绘本开展幼儿性教育的措施 175.1国外绘本性教育可借鉴之处 175.2利用绘本开展幼儿性教育可采取的有效措施 18第六章总结 22第一章绪论1.1课题研究的背景1.1.1幼儿性教育的重要性性教育是家长、教师、社会各界长期以来十分关注的话题。近些年，未成年人遭受性侵事件频频发生，而且逐渐呈现受害者年龄低龄化、受害次数高频化的特点，甚至出现学校老师甚至校长对学生性侵的恶劣事件，如何让孩子免受性侵犯威胁成为很多家长担忧的问题。幼儿性教育一直都是一个容易被忽视的话题，有家长认为，孩子没必要这么小接受性教育，认为性教育就是讲性行为。加之，在近代中国文化中，性是不洁的、羞耻的，就更不可能出现在学校这样“神圣”的教育场所，在幼儿园中，如果有幼儿提到，一般老师会采取回避、掩饰的做法。幼儿性教育问题一直困扰着家长和老师，当孩子们问及一些和性有关的问题时，大部分家长都不能直接、坦然地回答孩子，幼儿园的老师也不清楚怎么科学、合理、适当地回答孩子，社会各界对尽早开展幼儿性教育的呼声也是越来越高。因此,对幼儿进行性教育势在必行。不断曝出女童遭遇性侵的新闻，让儿童性教育成为舆论焦点，事实上，性侵事件远比我们看到的多。孩子被打，爸爸妈妈一定会想方设法解决，甚至公开曝光，但孩子遭性侵时，不论父母还是校方却都不愿意让事情被更多人知道，甚至私下解决，最终牺牲的是孩子。性安全的教育应该从幼儿园就开始，家长们尽早开始在日常生活中坦诚、大方地向孩子传授性知识。没有性教育的教育是不完整的教育，如果不在基础教育阶段接受系统的性教育，会导致一些孩子变得自卑、交往受阻、从非正规渠道了解错误的性知识、不懂得保护自己等一系列的不良后果，会影响人的一生。因此,对幼儿进行性教育迫在眉睫。1.1.2开展绘本性教育的优势目前，人们公认的幼儿期是指从出生到6、7岁，在这一时期中,3到6岁的幼儿处于性器期阶段，这也是孩子进入幼儿园的时期。这个时期的孩子纯洁、活泼，身体和心里都在迅速发展，会有自己独立的要求，记忆力也会逐步增强，各种感觉、思维和想象力也在迅速地完善，也是最容易接受成人的教育的阶段。对幼儿期的孩子来说，绘本是非常适合的性教育载体。绘本主要以图画串联成故事，没有文字或以简单的文字为辅，通俗易懂，在让孩子读故事的过程中学到性知识，同时提高审美能力、语言和交流能力，感受人文关怀，养成良好的阅读习惯，另外，还能促进孩子和家长之间的交流。1.2课题研究的目的及意义1.2.1课题研究的目的本研究基于对幼儿进行性教育的重要性、幼儿性教育的内容和途径、当前幼儿性教育实践中存在的问题、利用绘本进行幼儿性教育的可行性及优势、目前幼儿性教育绘本存在的问题等的研究，以期找到以绘本为载体进行性教育的策略，引起教育界对以绘本为载体的幼儿园性教育的关注。1.2.2课题研究的意义理论意义。目前，人们对幼儿性教育的研究逐渐增多，但研究内容较为单一，大部分为幼儿性教育现状调查上，本研究以绘本为幼儿性教育载体，有助于进一步深化和丰富幼儿性教育理论。实践意义。对幼儿来说，本研究具有人文教育意义，通过幼儿喜欢的图画故事，解答他们心中的疑惑，帮助他们树立健康的性观念,使孩子学会爱，学会尊重他人和保护自己。对教师来说，选择适合幼儿发展水平的性教育绘本，以性教育绘本为载体，一方面能够提高教师的性教育素养，另一方面加强教师的教学水平。对于家长来说，通过幼儿性教育绘本，在日常生活中对孩子进行正确的性教育，对如何进行性教育有了更直观、更深入的认识，避免了谈“性”色变的尴尬，也加强了亲子关系。1.3研究现状1.3.1国外研究现状国外在绘本性教育方面进行了很多尝试，有着丰富的经验和显著的成果可以为我国借鉴使用。英国的性教育是以学校为主体开展实施的，相关法律法规规定，儿童从5岁开始，就必须强制接受性教育，教师、家长可根据幼儿的年龄阶段选择不同的教学方式，如广播、绘本、视频等。芬兰政府自1960年以来开始实施性教育计划20世纪70年代，性教育在芬兰正式纳入中小学教学大纲，幼儿园开始大量引入性教育绘本。日本的性教育发展很快，截至1975年，日本已有100多种有关性教育的图书供不同年龄阶段、不同角色类型的人阅读，像儿童、少年、青年、家长、教师等。徐莹.境外绘本性教育对我国幼儿性教育的启示[J].现代教育科学,2013,(6):51-53.韩国、美国、新加坡等国家在幼儿新教育绘本方面也有丰富的经验。由此可以看出，利用绘本进行性教育是具有可行性的，可以应用到我国幼儿园性教育实践中。徐莹.境外绘本性教育对我国幼儿性教育的启示[J].现代教育科学,2013,(6):51-国内研究现状马瑞洁、张聪对我国图书市场在售的134种儿童性教育绘本从内容主题、叙事手法、绘本品牌与文化公司、版权引进国等方面进行统计分析，根据我国儿童性教育绘本的出版现状，有针对性地对我国儿童性教育绘本的发展提出建议。梁惠灵将市面上的性启蒙绘本大致归为三类，一类为我是怎么来到世界上的问题，另一类为身体各方面机能的解释，第三类阐述男女性别的各种差异。梁惠灵.从儿童性启蒙绘本的社会意义看亲子阅读的重要性[J].艺术论坛,2018(01):44.梁惠灵.从儿童性启蒙绘本的社会意义看亲子阅读的重要性[J].艺术论坛,2018(01):44.赵芳芳从幼儿园性教育的重要性出发，然后结合绘本自身的特质，阐述了绘本应用于幼儿园性教育的必要性以及可行性，最后从四个方面提出了相应的教育策略。宋娟娟.以绘本为载体的幼儿园性教育研究[D].山东师范大学,2019.宋娟娟.以绘本为载体的幼儿园性教育研究[D].山东师范大学,2019.马瑞洁,张聪.关于生命的思考与智慧——儿童性教育绘本研究[J].出版科学,2019(5):45-51.1.4研究创新点幼儿性教育是是性教育的根基，而家庭和幼儿园是对幼儿性教育的重要场所，绘本又是幼儿最喜欢的性教育读本和重要载体，父母和幼儿园通过绘本开展性教育对儿童性意识、性健康和性道德的养成最有极大塑造作用。通过对儿童性教育绘本设计案例分析，其中分别具体分析国内外有代表性的幼儿性教育绘本案例，分析各案例的优缺点，并总结归纳国内外儿童性教育绘本的设计趋势，优秀的儿童性教育绘本的特点、规律和优势。基于此，提出了幼儿性教育绘本的设计标准或设计参考标准。因此，本课题研究就于此，提出要重视绘本在幼儿性教育中的重要作用，认识幼儿园通过绘本开展幼儿性教育的有效影响因子，加强教学方法改进与创新，验证幼儿园性教育绘本的成效，探索寻找幼儿性教育绘本开发和建设的经验和规律，形成可复制推广的方案和经验，开发一系列幼儿喜欢的性教育绘本。1.5研究方法（一）文献法。收集分析整理相关报告文献，了解幼儿在性心理、性概念以及绘本在幼儿性教育的价值和积极作用。然后，从幼儿、家庭、社会、幼儿园自身这四个角度，探讨幼儿园通过绘本性教育的重要价值。（二）访谈法。通过对成都市郫都区部分幼儿教师以及幼儿的访谈，了解教师对幼儿性教育的看法和建议以及绘本在幼儿性教育中的作用、目前幼儿性教育绘本的缺陷。（二）归纳整合法:通过适当的幼儿性教育绘本统计分析，对访谈所获得的所得大量信息进行归纳、整理和分析，提出策略性建议。

第二章概念界定2.1幼儿在对“幼儿”这一概念进行界定和阐述前，我们可先将“儿童”这个涵盖范围更广的词语进行界定。《儿童权利公约》于1989年由联合国大会通过该公约的内容有着较为广泛的认可度。18岁以下的任何人是该公约当中对于“儿童”这一概念的界定。1992年中国开始实行该公约所规定的内容。对“幼儿”这一概念，学界有着不同的划分标准。生理学方面一句不同年龄段的不同胜利特点，第一种划分是幼儿期一般特指儿童1-3岁的时间段，第二种则认为幼儿期在3-7岁这一时间段。上述两种分割方法对幼儿的特征表现描述基本相同。也就是说，在这一时期，儿童的生长速度逐渐减慢，智力发展逐步加速，活动范围开始扩大，接触社会的机会也逐步开始增加。语言、思维及社交等方面的技能得到显著发展。但是该时期的儿童也较为缺乏识别外界危险和进行自我保护的能力。2.2绘本绘本，picturebook，中文名称为“图画书”。绘本这个词取自日本的图画书。图画书这个术语在中国的香港和台湾更受欢迎。随着早期阅读活动在大陆的推广，进口书籍逐渐被人们所熟悉。19世纪后半叶，绘本在欧洲诞生。到了上世纪30年代，绘本则在美国得到了更为广泛的流传和长足的发展。绘本之所以出现，是基于对儿童的发现和儿童观念的确立。它是为儿童创作的文学体裁。加拿大儿童文学理论家佩里·诺德曼认为，图画书是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字）互相结合来传递信息或讲述故事的童书，它几乎是一种专为孩子保留的文学形式佩里诺德曼佩里诺德曼.儿童文学的乐趣[M].陈中美,译.上海:少年儿童出版社，2008.绘本这一文学体裁的精髓在于叙述。高质量的绘本不仅能让读者学到知识，还能通过优美的画面、简单的故事、通俗易懂的文字让读者享受视觉美学和情感共鸣。尤其是在人文、情感、审美等方面，绘本为幼儿传输的教育内容在实践中得到了较好的印证。绘本反映了所处环境中的人的价值，在陶冶情操的过程中，能够提高幼儿认知、语言、沟通等多方面的技能。绘本在被使用的过程中，不仅充当内容的载体，还成为幼儿跟父母进行互动和交流的桥梁。2.3性教育性与我们每个人都有密切关系。性作为一种本能，它贯穿了人类发展全过程；性作为一种延续生命的方法和手段，它使得人类得以完成种族的繁衍生息；性甚至是衡量一种文明是否发展到较高程度的重要指标。很长一段时间以来，性在中国式教育中一直是极其神秘的。父母无法对孩子开诚布公的解释生命，解释性，面对孩子的提问，父母甚至会避而不谈。英国性心理学家理查德·利亚（RichardLeah）指出，“在当今文明社会的生活中，性激励和性教育比任何时候都更重要。”霭理士.性心理学[M].潘光旦,译.北京:商务印书馆,2006:174.A霭理士.性心理学[M].潘光旦,译.北京:商务印书馆,2006:174.A美国心理学家和性教育顾问AnnWelboume-Moglia（1989）认为定义“性教育”的前提是如何定义“人的性”（humansexuality），而“人的性”涉及生物、心理、道德、文化四个领域，因此性教育也应当包含性生理教育、性心理教育、性道德教育和性文化教育，是贯穿于人生全程的一个教育过程。AnnWelboume-Moglia,RonaldJ.Moglia.SexEducationintheUnitedStates:Whatitis;WhatitisMeantoBe[J].TheoryIntoPractice,1989,(1):156-160AnnWelboume-Moglia,RonaldJ.Moglia.SexEducationintheUnitedStates:Whatitis;WhatitisMeantoBe[J].TheoryIntoPractice,1989,(1):156-160人的“性”，包括生理、心理、文化、道德、社会观念等因素。性既包含了自然属性，也包含了社会属性。因此，“性教育”也随之有了更为丰富的内涵。研究认为，每个年龄段和成长阶段都有不同的胜利特性和接收外界信息的特性及变化，因此性教育在面对不同年龄段的受教育者时应该因地制宜，由不同的针对性。从而普及性知识，让人们了解性，从而建立积极的性态度。性教育不是阶段性教育，而要贯穿我们的一生。每个年龄段需要掌握的性教育知识是不一样的。针对不同的教育主体，要有不同的形式:如以家庭为教育主体、以学校为主体和以社会为主体。除了性生理方面，性教育还要涉及到心理学、社会学、社会文化、社会道德、社会法治这些方面。而这些都对一一个人的人格养成有着重大影响。性教育并不是鼓励受教育者去进行性行为，而是将科学严谨的性知识传播出去，从而让每一个受教育的个体能够在成长过程中对社会发展产生积极的推动作用。而且性教育跟其他学科领域的教育内容本质上是一样的，并不局限于某一个成长阶段，而是要让它成为终身教育。性伴随着人类的发展而发展。因此性的相关内涵和表现也自然带有不同文化背景和不同信仰、不同地区的特质。从而导致不同国家和地区对性的态度和观念也不尽相同。对青少年进行性教育能促进青少年掌握科学的性知识，树立正确的性观念，建立良好的人际关系，预防性病、艾滋病等性疾病的发生，减少性暴力、性虐待等性犯罪行为，这不仅仅是一个当下或短期的效应，而是一个带动整体社会发展的效应。在现代社会和人类文明发展的过程中，性教育必然对社会的良性发展和人的健康成长产生重要的推动作用。尽管性教育是一个系统工程，贯穿每个人的一生，但教育过程中也有一些起决定作用的关键节点：2岁和3岁是重要的早期性教育时期；青春期则是第二个关键时期。两三岁是幼儿期。幼儿阶段的性教育将对一个人健康性观念的形成起到基础影响，因此家长和幼儿园的协力也就变的尤为重要，只有两个教育主体同时发力，使幼儿在心理、生理和社会等各方面都能对性有正确的认知，了解不同的人的不同角色和互动关系，培养幼儿对他人的关爱、尊重和负责，并把对“性”的正确理解融汇于日常生活中。

第三章当前幼儿性教育相关实践在对幼儿进行性教育的过程中，并非要要让幼儿完全掌握这些知识，而是需要让幼儿通过对这些知识的了解学会保护自己，知道哪些行为会伤害到他们，同时消除性的神秘性、不洁性、罪恶性，以便幼儿可以更好地了解自己，了解生活，并健康成长。3.1对幼儿进行性教育的重要性幼儿期身心发展特点对性教育有着内在需求。在生命的初始阶段，性系统就与其他系统平行地发展着，并不是到了青春期才突然开始发展。多数幼儿在大约两岁到两岁半时就开始提一些和性有关的问题了，比如在成长的过程中，幼儿会不断问及“我是从哪里来的？”“我是怎么进到妈妈肚子里的呢？”“我是男孩还是女孩？”“为什么女孩没有‘小鸡鸡’？”等问题。这些提问均符合幼儿正常的生理与心理发展特点。3.1.1幼儿身心发展的特点对性教育有内在需求在生命成长的最初阶段，性系统与其他系统平行发展，而不是在青春期突然发展。大多数幼儿在2岁时开始问性的相关问题。例如，“我从哪里来？”“我是男生还是女生？”“女生要蹲着尿尿？”等问题。这些问题符合幼儿在这一阶段的生理和心理特点。就像运动和语言等功能一样，“性”的发展也有其规律。奥地利精神分析学家弗洛伊德将人类的性发展分为五个阶段，即口唇期（0-1岁）、肛门期（1-3岁）、性器期（3-6岁）、潜伏期（7-11岁）和生殖期（12岁以后）谢弗（Shaffer.JD.R.）.发展心理学:儿童与青少年[M].第八版.部泓等,译.北京轻工业出版社，2009：40-41.谢弗（Shaffer.JD.R.）.发展心理学:儿童与青少年[M].第八版.部泓等,译.北京轻工业出版社，2009：40-性侵案件屡见不鲜对性教育有社会需求近年来，媒体所报道的针对学龄儿童的性侵案屡见不鲜，并且数量逐年增加、年龄越来越小。对幼儿的性侵害常常发生在其生活、游戏的场所，犯罪分子利用幼儿年龄较小，对性知识的认识不多，认知能力较差，对性侵害的防范能力较弱等特点，对幼儿实施侵害刘慧.我国性侵未成年人犯罪实证研究[D].长春:吉林大学,2016.刘慧.我国性侵未成年人犯罪实证研究[D].长春:吉林大学,2016.3.2幼儿性教育的内容我国目前权威教育机构对于幼儿性教育系统详尽的目标及内容提及不多。2012年9月教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》在“健康领域”中“生活习惯与生活能力”中的目标3“具备基本的安全知识和自我保护能力”的教育建议中指出，应该告诉幼儿不让别人触摸自己的隐私部位。教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:北京师范大学出版社,2012.教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:北京师范大学出版社,2012.借鉴现有研究结论，幼儿性教育是专门为3-6岁的孩子进行的性教育，让幼儿正确理解人类的器官和性别差异，明白生物繁衍后代的过程，通过开展与性教育相关的活动，来推动幼儿性教育的良性发展。依据幼儿性教育的内涵和目的，幼儿性教育的内容应该涵盖以下几个方面:第一，对人类的各项器官有一个大致的了解，掌握“性别”这个概念以及不同性别的外在特征，并让幼儿形成性别认同。第二，了解生命繁殖的过程。第三，了解人类繁殖的前提：彼此相爱——组建家庭——孕育下一代。第四，了解可以进行性行为的年龄。第五，了解人类生殖器官的重要性、私密性，养成卫生护理习惯和自我保护意识。3.3当前幼儿性教育实践中存在的问题3.3.1家长对儿童性教育的忽视在针对幼儿的性教育中，家庭和幼儿园是两大最重要最关键的教育主体。尤其是家庭成员中的父母，与幼儿朝夕相处，影响力更为重要。虽然目前经济和文化都有了一定的发展和提升，家庭性教育的理念也有了一定的提升和发展，但在实际操作环节，存在严重的脱节。从文化背景来看，家长群体中的大多数在幼年时并没有接受家庭的相关性教育，他们的大部分知识来自书本，所以即便有了要进行性教育的认识，行动也并没有跟观念同步。中国的很多家长认为，自己的孩子年龄小，尤其是幼儿阶段的孩子，他们认为孩子是完全不懂性的，所以没有必要去进行干预和教育。这些家长认为，性教育，最好的方式是“宁缺毋滥”。当幼儿出现与性有关的行为举止时，教育他们；如果没有类似的行为，就不教育。还有些家长会刻意回避幼儿有关“性知识”的提问。例如，当幼儿提到“我从哪儿来？”“我为什么在妈妈的肚子里？”面对此类提问，幼儿父母通常会敷衍了事或编造“故事”，此类家长认为让幼儿过早了解“性知识”会导致幼儿发生性早熟，他们认为在性教育方面采取保守的方式才是对的。正是在这种大环境的影响下，父母对幼儿性教育严重偏差的认识和严重滞后的教育方式影响了他们对幼儿性教育的启蒙。幼儿性教育中家庭的缺失和家长的缺位，是导致近几年儿童性侵案频频发生的原因之一。3.3.2性知识和课程缺失导致教师“无从下手”研究结果显示，初级性功能反应是幼儿发育的最早期表现。男童或女童会在3-6岁时使用生殖器刺激获得快感，并对人们上厕所这一行为动作产生浓厚兴趣。此类性行为在神秘感、好奇心的驱动下产生，且表明幼儿的性中枢正在发育王晓平，范文坚.如何对幼儿进行性教育[J].教育导刊，2010（5）：85-86.王晓平，范文坚.如何对幼儿进行性教育[J].教育导刊，2010（5）：85-86.只有科学、适宜的性教育才能对幼儿未来的成长和生活起到助推作用。然而，幼儿性教育并非是简单的说明或教导，想要获得好的教学效果，并非易事。而根据研究人员和一线教学人员的调查和实践得出，绘本能够在幼儿性教育当中取得良好的教育效果，实现幼儿性教育的目的。

第四章利用绘本进行幼儿性教育绘本作为全世界最广受小朋友欢迎的故事书，长久以来在图书市场得到了众多家长和教师的青睐。在如芬兰、日本、英国等发达国家，绘本性教育早在上世纪70年代就十分普遍了，甚至被政府纳入了幼儿园、中小学的教学大纲中。但早年间，幼儿性教育在我国阻力重重，儿童“性教育”长久被社会、学校、家庭选择性忽视和限制，这其中有主动放弃和被动放弃两方面原因。所谓主动放弃，即在保守的学校和家庭环境中，儿童“性教育”在不少教师和家长眼中是讳莫如深的，他们对幼儿性教育普遍呈现肤浅化、片面化、模糊化，认同度较低。所谓被动放弃，即中国社会普遍认为“性教育是顺其自然的”，到了一定的年纪自然就知道了，伴随着这样根深蒂固的思想，导致多年来我国幼儿性教育发展滞后，社会关注度不高，相关的制度和法律也有待进一步完善。近年来，不少儿童性侵案件被媒体报道，更加引发了教育者对儿童性教育的重视度及人们对儿童性教育的深思，到底应该以什么方式来有效提升幼儿性教育水平，儿童绘本进入了相关研究者及从业者的视线。总得来看，以图文结合的绘本形式向儿童形象地传递性知识拥有其特有的价值。4.1利用绘本进行幼儿性教育的特有价值4.1.1绘本直观的图文呈现符合幼儿的认知习惯绘本的优势就在于以图文结合形式讲故事，这直接有别于仅仅依靠文字的书籍，总体呈现更加具体、形象。儿童的思维认知习惯是非逻辑、直观、具体的，在进行性教育时，如何能够让幼儿准确地理解抽象的学习内容是关键，而绘本恰恰能够凭借其直观的画面形象性将性教育有效执行，而这往往也是家长平日难以启齿的性的问题。经笔者调查，幼儿关于性的好奇主要集中在“我是如何来到这个世界上的”“我和男孩（女孩）的身体有什么不同”“性器官的作用是什么”等方面，在各类儿童性教育绘本中，多少都以生动形象直观的方式回答了这些问题，比如绘本《乳房的故事》《小鸡鸡的故事》《我讨厌男孩儿！其实也不是》，就解答了关于男女身体机能有别及如何运作的问题。翻开书，绘本形象地介绍了身体有哪些器官、性器官有何作用，男孩和女儿的身体有什么不同，而且书中以孩子能够理解和接受的方式还阐明了自爱和爱人的重要性。可以看到，对于还不能看x懂文字的幼儿来说，这样以生动图画的形式进行性教育是有一定效果的，它迎合了幼儿的认知习惯和心理发展特征。例如童话大王郑渊洁的绘本《你从哪里来》，就形象地将男孩的“魔法钥匙”、女孩的“秘密宫殿”引入到书中，配以栩栩如生的画面，向儿童传递了整个生命诞生的过程宋娟娟，以绘本为载体的幼儿园性教育研究[M]，山东师范大学，2019年宋娟娟，以绘本为载体的幼儿园性教育研究[M]，山东师范大学，2019年4.1.2绘本将幼儿性教育趣味化，更有利于儿童理解有研究表明，更具趣味性的教育形式对于低龄儿童更具吸引力，学习成效显著。绘本恰好运用了其形象趣味性的特点将性教育变得“好玩儿”，把趣味性贯穿到整个绘本中，使儿童在读的时候，始终都保持着快乐的心态，使注意集中力坚持学习变得不那么难了。笔者认为，对于好奇心十足的低龄儿童来说，学习离不开游戏，在游戏中学习是获得知识最好的方式，当然，这就离不开绘本呈现的趣味性。一个优秀的儿童绘本创作者一定会尽其所能地运用夸张、比喻等手法把有趣的故事素材加入画面中，使整个绘本充满了趣味性。如绘本《不要随便亲我》中，作者通过比喻的手法把一个女孩形容成大象来拒绝陌生人的亲吻，以此教育孩子在生活中应该学会拒绝陌生人过于亲昵的举动，对于自己厌恶的侵犯性行为应该勇敢地说不。还比如绘本《小威向前冲》中，作者把男性的精子拟人化为“小威”，小威在游泳比赛中获得了第一名，于是得到了卵子作为奖品，两者相爱结合后便产生了爱情的结晶，诞生了新的生命。作者用一种儿童完全能够理解和接受的形式回答了“我是如何来到这个世界的”孕育问题，儿童在读故事的趣味性中潜移默化地接受了一次关于性的教育。4.1.3数字绘本让性教育更具交互性网络信息时代，性教育绘本突破了图书纸张的限制，在手机、平板电脑等终端上已经实现了游戏、动画等形式的智能化互动。这里需要明确的是，儿童的数字绘本并非仅仅是纸质版绘本的电子版本，随着技术的开发与运用，把动画、声音等元素与数字绘本结合成为了可能，儿童在数字绘本中能够更享受参与故事的乐趣，数字绘本通过加入动画、声音、超链接等多样化元素增加了儿童阅读时的交互性体验，绘本作者得以在虚构空间实现与孩子们的交流互动，这有效提高了性教育的教育成效，在互联网出现之前，这是难以做到的。4.2当前利用绘本进行幼儿性教育存在的问题长久以来，我国的性教育主要针对青少年群体展开，3—6岁的幼儿性教育是相对缺失的。近年来，伴随着见诸媒体的儿童性侵案越来越多，人们也逐渐注意到对幼儿进行性教育是十分必要的，这不仅仅是家庭的责任，也应该纳入到系统性的校园性课程中。同时应该看到，当前国内通过绘本为载体进行幼儿性教育仍存在较多问题，这其中涉及到幼儿性教育绘本内容本身，也有教师、家长在挑选使用绘本时的主观操作问题。4.2.1国内性教育绘本原创作品影响力不强，多依靠版权引进有相关学者做过相应统计，中国原创儿童性教育绘本在市场占比65%的绝对优势，但通过对比当当、京东网站的销售额，会发现真实的市场表现并不如人意。在购买儿童性教育绘本数量排行榜中，排名靠前的以蒲蒲兰儿童文化出版社作品、日本、英国、芬兰等国外性教育绘本等为主，需要特别说明的是，蒲蒲兰也是以引进国外绘本为主的品牌，知名绘本《小鸡鸡的故事》《乳房的故事》就是由蒲蒲兰引入国内的。目前见诸排行榜的国内纯原创儿童性教育绘本仅有朱慧芳《生命的故事》、郑渊洁《你从哪里来，我的朋友》等两三本书，可见中国的幼儿性教育绘本创造力的匮乏。事实上，引进版本虽图画、故事情节、科学性等方面优势明显，但因为文化不同，国内性教育绘本具有国外绘本所不具备的文化优势，对于中国儿童来说，接受度更高，传播效果也更好。也因为语言表达习惯、国情不同，不少家长也提到，国外性教育绘本有些“不适合中国儿童”“有些情节儿童理解不了”等问题，由此可见，中国图书市场对国内原创儿童性教育绘本是有潜在需求的，未来发展的空间还有很大。4.2.2国内性教育绘本可选择内容主题较少，价值观呈单向度国内性教育绘本相对国外出现较晚，近年来绘本不仅是内容选题还是图画水平都有了较大的提升，在国内，“亲子阅读”越来越受到家长肯定，成为了当前幼儿图书市场的主流趋势。当前我国幼儿性教育绘本的内容主要包括性别角色认知、身体结构认知、生命来源认知和自我隐私保护四大部分，其中又以性别角色认知和生命来源认知主题最为受到欢迎，基本占据了幼儿性教育绘本半壁江山，关于儿童隐私保护的绘本在最近几年数量猛增，显然也与媒体频繁曝光儿童性侵案件有关。但不可否认，虽然内容主题越来越丰富，但国内儿童性教育绘本大多停留在实用性上，绘本的出版和市场的购买行为具有明显的功利性，缺乏对于生命之美的思考。笔者认为，“性教育”的任务应该是非单一的，不仅仅是关于身体结构、性别认知等科学知识，还应该包含人的尊重、性别平等、珍爱生命等更高层次的哲学思考，国外优秀的绘本正是在做到了以上方面，反观我国，在强调性别认知时，即便是市场最受欢迎的本土绘本，也会不自觉地强调性别规训，如涉及男孩的图画都以蓝色做底色（女孩用粉色），男孩就应该玩飞机、汽车玩具，女孩则默认玩毛绒玩具。实际上，基于爱好、外表等因素来区分性别，是对性别的规训和压迫，儿童阅读后容易产生性别的刻板认知，甚至为以后的性别歧视埋下恶果。这样单向度的价值观在儿童性教育绘本中是不应该出现的。4.2.3教育界和家长对儿童“性教育”的普遍忽视及片面化、模式化虽然中国社会对于儿童性教育已经开展研究和实践多年了，但不可否认，普遍推广的道路还是很崎岖。除了前述提到的绘本内容本身的问题，教育界和家长的决策选择也起着负面影响。不少中国家长仍然认为让孩子过早知道性知识，会导致孩子思想不纯洁、早熟，认为“等长大了自然就晓得了”，对于孩子“我从哪里来”的性知识问题，中国家长习惯以开玩笑的口吻欺骗性地搪塞过去，比如最经典的回答就是“从垃圾堆里捡到的”，虽是无意识地忽视了性教育对于儿童的重要性，也客观说明我国家长对性教育在学龄儿童早期教育中的作用有多么欠缺。而教育界对儿童性教育的忽视则体现在性知识和课程并未纳入到幼儿园、小学的教学体系中，也没有对相关老师进行系统培训，这也直接导致教师也没有真正认识到“性教育”的重要性，因为日常教学环节并没有强制要求性教育，所以在幼儿园，“性教育”是有所缺失的。与此同时，在少数开设了性教育课程的幼儿园里，也存在儿童性教育片面化、模式化等问题，幼儿性教育认同较低。如有学者调研中指出，不少幼儿园开展性教育活动主要由老师单方面的讲和总结，课程中与孩子的互动缺乏；大中小班的性教育课程内容几乎一样，没有区别；课程结束后，缺乏幼儿园教学活动的重要环节——延伸活动，如一对一谈话；有一部分教师认为青少年性教育的简化版就是幼儿性教育，理解过于片面。上述一系列问题直接制约了当前国内幼儿性教育的发展和实际成效。

第五章利用绘本开展幼儿性教育的措施学前教育是基础教育的启蒙阶段，对幼儿身心健康成长起着重要的作用，其中又以幼儿性教育为必不可少的组成部分。近年来，国际上相对成功的幼儿性教育也在逐渐被国内教育界所关注并采纳，绘本性教育模式以其直观、趣味等多样化优势已被国内广泛采用。5.1国外绘本性教育可借鉴之处国外发达国家的绘本性教育开展早于中国，有了一套相对更为成熟的推广模式。比如芬兰早在上世纪70年代就将性教育纳入了中小学教学大纲中，并在幼儿园开始大量引入性教育绘本，是性教育模式公认的典范之国徐莹，境外绘本性教育对我国幼儿性教育的启示[J]，现代教育科学：普教研究，2013年。东亚国家以日本、韩国为例，虽幼儿性教育起步较晚，但发展速度却很快，其更看重教师与家长的协同教育，并出版了针对各年龄段的不同的性教育图书，也有专门针对3—徐莹，境外绘本性教育对我国幼儿性教育的启示[J]，现代教育科学：普教研究，2013年5.1.1创作应以科学为基础幼儿性教育绘本的首要任务是传递关于性的科学知识，它应该尊重科学事实，传播生命科学，同时尊重儿童的性别意识发展规律，内容应该符合孩子的阶段性性教育重点。但从国外知名的性教育绘本中可以发现，以科学为基础的性教育绘本，科学叙事和虚构叙事是可以结合的。事实证明，这样反而增添了故事的趣味性，更有利于低龄儿童的接受。5.1.2教育目标非单一化国外幼儿性教育不仅仅是有关科学的生理知识的教育，更是有关爱与尊重的人文教育，透过绘本对幼儿进行性教育应该是更大的哲学命题，通过传递性知识，应该让孩子们认识到要感恩父母、珍爱生命、尊重他人、接纳自己。笔者认为，好的性教育绘本应该是以“爱”为主旨的，孩子读完后，应该清楚地被生命之爱、父母之爱所感动。5.1.3绘本应具有艺术美幼儿性教育绘本针对的受众都是低龄的幼童，为便于幼童的理解与接受，应该最大限度地丰富图画的色彩、构图等，通过艺术美讲述富有感染力的故事，增加儿童的阅读兴趣。另一方面，绘本的图书性质也决定了其“一图胜千言”的特点，一页图画如何通过留白、色彩、视觉等元素传递故事，都直接决定着创作者的理念是否传递到位。这里需要说明，所谓“艺术美”，针对幼儿性教育绘本更多了一层“儿童视觉”的意思，如果一个小朋友对这幅图画不感兴趣或根本看不懂，即便呈现了所谓的艺术美，对于幼儿性教育绘本来说，也于事无补，作品的价值会大打折扣。5.2利用绘本开展幼儿性教育可采取的有效措施幼儿性教育是素质教育不可缺少的重要组成部分，绘本作为常见的幼儿阅读图书，是开展幼儿性教育重要手段。然后正如上文所述，在依托绘本开展的过程中，还存在着诸多问题。因此，笔者在充分考虑幼儿这一年龄阶段的发展规律等因素，提出以绘本为载体开展幼儿性教育可采取的有效措施。5.2.1幼儿教师应提高性教育认知水平幼儿园教师在幼儿性教育的各环节中具有重要作用。他（她们）是幼儿性教育的组织者、策划者、引导者，对低龄儿童有着直接的影响，幼儿教师对性教育的认知水平直接决定了幼儿性教育的效果。笔者前期通过访谈了解到，依然有相当部分幼儿教师对幼儿性教育认识不够充分，存在认知片面的问题。所谓“提升自身认知水平”，笔者主要从自主学习和外部支持两方面谈起。自主学习即教师应加强对绘本的认知和重视，要积极展开绘本和性教育相关理论的学习，并在实践中不断完善教学方法。幼儿教师可以通过阅读《和孩子谈谈性》《我的图画书论》《阳光法性教育》等专业书籍来提升幼儿性教育的专业水平，深入理解性教育的内涵和价值，再结合幼儿绘本通俗易懂地教导学生。特别是要借助多媒体丰富教学的形式，借助互联网了解最先进的教学方法。另外，教师应在教学中不断反思和总结经验，如何在幼儿最能接受的方式下开展性教育，教师在以绘本为载体开展活动时，一定要及时记录下印象深刻的教学案例，重构自身教学经验。除了自主学习外，外部的支持对于教师提高水平同样重要。幼儿园老师在入职前，幼儿园应组织幼儿性教育专家学者开展相关培训，譬如幼儿各阶段的心理发展特征、行为特征、绘本的教学价值、如何充分利用绘本进行性教育等方面，通过专业知识、先进理念的讲授，再辅以具体案例分析讲解及现场听课等，把经验性的有效策略、技能技巧交给幼儿教师，深化教师们对绘本及性教育的认识。当然，除了课堂实践，幼儿教师也可以申请相关课题，把一线经验转化为可供参考的经验性理论总结，这不仅有利于自身的不断总结和反思，也可以帮助更多幼儿园老师及绘本创作者。5.2.2幼儿性教育绘本内容选择应更具科学性笔者发现，当前很多幼儿教师上课所用到的绘本大多是国外引入的知名绘本，对国内本土绘本还不够了解。这就存在一个问题，文化土壤不同，国外的性教育绘本是否真的适合国内孩子呢。我们应该重新审定幼儿性教育绘本内容的选择。要提高内容选择的科学性可从以下两个方面着手：一是绘本创作者应该明确，幼儿性教育绘本不仅是有关科学的生理知识的教育，更是有关爱与尊重的人文教育，一本优秀的幼儿性教育绘本应该探讨更大的哲学命题，通过传递性知识，孩子们还需要思考感恩父母、珍爱生命、尊重他人、接纳自己等主题。当绘本创作者从这个层面思考创作时，相信绘本内容会有所助益。对于幼儿园教师，必须积极主动多渠道的阅读国内外优秀的绘本，只有大量储备知识，才可以保证在课堂教学中能够灵活选用。除了绘本的阅读，教师还应该通过微信公众号、微博、专业书籍等了解幼儿性教育前沿领域的成果和关注热点，教学资源不应只着眼国外，也应该立足本土，丰富自身教育资源。再次，教师还应该提升自身解读绘本的能力，提升文学修养。国外的幼儿性教育绘本也是良莠不齐的，这就需要教师慧眼识珠，挑选出真正适合中国孩子学习的绘本。特别是因为中西方文化差异，对于“性”的尺度问题存在差异，教师应该结合国情和实际，在教学中把握好“度”。二是拓宽绘本的选择范围。性教育不仅是性知识的教育，更应该以幼儿身心全面健康发展为教学目标。性教育绘本的内容应该是丰富且多样化的，有卫生常识，也应该有性别认知，还应该有保护自身隐私、尊重他人等方面。那么这就对教师提出了全面掌握性教育内容的要求，在课程中也应该有计划、分层次地开展性教育活动。除了《男生女生不一样》《乳房的故事》《我的弟弟出生了》等性生理绘本，还应该有《我妈妈》《我爸爸》《威廉的洋娃娃》等蕴含爱的绘本。5.2.3注意教学的有效性改变传统的教授方式很重要，针对幼儿园儿童低龄化的特点，老师应该更加重视教学手段的强感染力和新颖生动。一方面运用游戏、讨论等多种教学方法开展教学，充分发挥儿童的主动性。比如以生命来源为主题开展一次专题教学，可以让孩子扮演妈妈，选取几个小朋友在肚子上绑皮球，并设置特定情境，让孩子理解妈妈孕育子女、言语子女的辛劳，从而激发对生命的珍惜和热爱；组织“我们不一样”的接龙游戏，使孩子在游戏中不仅强化了性别认知，也学会了善待他人，尊重他人。另外，课堂上也可以把绘本放大以ppt形式，老师带着孩子一起读，一起讨论，容易激发儿童的学习积极性。除此之外，还可以把绘本和童谣结合，带着孩子朗读绘本中的童谣，在轻松氛围中唤起儿童的学习意识。教师应该鼓励孩子表达，孩子可以和同伴讨论自己疑惑的问题，比如“我是怎么到了妈妈的肚子里”等，还可以让大家在课堂上分享成长故事，教师引导孩子勇于表达自己的观点，帮助他们理解那些“难懂”的迷思。当然，除了幼儿园的校园教育，教师还应该联合家长继续开展家庭性教育，把课堂性教育延伸至家庭的各种活动中，整合家庭力量，使教学效果发挥至极。比如在家中摆放性教育绘本，让孩子觉得“性”不是什么神秘不可测的东西，应该正视它。家长也可以结合孩子在学校学到的性知识，在家里继续强化学习，比如针对清洁卫生的主题，家长可以带着孩子养成良好的卫生习惯；家长可以以自身做比喻进一步深化孩子对性别的认知；家长可以把人的成长比喻为植物的生长，在家种植生长周期相对短一些的植物，让孩子亲自观察他们的变化，见证生命的力量。5.2.4全面把握性教育的目标性幼儿园应该明确，幼儿性教育目标不是单一的，应该是包括性生理、性心理、性道德三方面的马瑞洁，张聪，关于生命的思考与智慧马瑞洁，张聪，关于生命的思考与智慧——儿童性教育绘本研究[J]，出版科学，2019年针对不同年龄阶段的幼儿还应该切实提高教育目标的适切性。如3—4岁的小班幼儿精力难以集中学习，性教育应该在充满趣味性的基础上，尽量缩短教学时间，做到内容少而精；而中班的孩子已经可以对感兴趣的内容充满探索的好奇心了，可以依靠以图画为主的绘本进行教学，并对教学目标提出更高的要求；幼儿园大班的孩子心理活动趋于稳定，其探索欲更强烈，抽象思维能力得到了提升，这个阶段教师除了告诉其“是什么”外，还应该解释“为什么”。针对不同年龄阶段制定不同的教学目标是有效开展幼儿性教育的重要基础。

第六章研究结语图文并茂的绘本在幼儿性教育中发挥着独特的价值与作用，它用生动、趣味的口吻把日常老师和家长羞于启齿的性话题告诉了孩子们，在寓教于乐中让孩子们了解了生命科学，懂得了爱与被爱。本研究通过对当前幼儿性教育的深刻探讨发现了暂存的问题，也试着提出了进一步有效开展幼儿性教育的措施方法。但不可否认的是，要真正做好儿童性教育是任重道远的，是需要相关教育部门、幼儿园、教师、家长、出版社、创作者等各方共同努力的。儿童性教育不仅关于科学，更是人的尊重、性别平等和珍爱生命的主题，从这里角度来看，儿童性教育绘本作为孩子感受生命奇迹的载体，具有更为深远长久的社会价值。研究选题依据。在社会上性侵儿童案件频发的背景下，社会、家长、教育机构要进行深刻反思。长久以来，社会、家长、学校对儿童的性教育都存在错误观念，致使儿童性教育缺失，儿童在性知识及保护自己私密地带方面基本知识不足在儿童能接触到的几种性教育途径中，学校是最适合、最能系统对儿童进行性教育的机构，我国儿童性教育专家调查得出:3-6岁是儿童性发展的重要时期，是性教育的关键期，幼儿园在幼儿性教育方面扮演重要角色，绘本就是幼儿最喜欢的载体。因此。幼儿园通过绘本开展性教育对幼儿、社会、家庭来说都特别重要，具体体现在：1.幼儿性生理、性心理健康发展的需要。幼儿期，幼儿对“性”感到好奇与探索欲，如经常追问父母自己是从哪里来的，为什么男孩女孩上厕所的方式不一样，为什么不能亲吻喜欢的异性小朋友，为什么有的事情男孩可以干而女孩不可以，对自己不同于异性的身体特征表示好奇、在“性蕾期”对幼儿进行性教育非常重要，能够保障幼儿性生理和性心理的健康发展，避免幼儿因对性认识的扭曲而对以后发展产生不良影响；2.弥补家庭性教育的不足、虽然父母是孩子的第一任老师.但一些父母在性教育方面存在误区、在家长对幼儿性教育存在错误认识和家长自身能力限制等情况下，幼儿园性教育显得尤为重要和紧迫，可以弥补家庭性教育的不足；3.幼儿园健康教育的要求。幼儿园健康教育内容包括性教育，幼儿园的任务是让幼儿学习各类性知识，防止幼儿产生性压抑和性神秘感，培养幼儿正确的性别自我认同和性角色意识、在幼儿园进行性教育，不仅可以丰富幼儿的活动内容和活动形式，还可以与其他领域互相促进.实现幼儿身心健康发展的目标。绘本教学是幼儿园比较常用的一种教学方式、绘本以优美的图画、丰富的色彩、简单易懂的情节和故事受到幼儿和老师的喜爱查阅文献发现，国外在绘本性教育方面进行了很多尝试，有着丰富的经验和显著的成果可以为我国借鉴使用英国的性教育是以学校为主体开展实施的，相关法律法规规定，儿童从5岁开始，就必须强制接受性教育，教师、家长可根据幼儿的年龄阶段选择不同的教学方式，如广播、绘本、视频等芬兰政府自1960年以来开始实施性教育计划20世纪70年代，性教育在芬兰正式纳入中小学教学大纲，幼儿园开始大量引入性教育绘本日本的性教育发展很快，截至1975年，日本已有100多种有关性教育的图书供不同年龄阶段、不同角色类型的人阅读，像儿童、少年、青年、家长、教师等韩国在性教育方面也有丰富的经验、我国香港地区于2001年4月出版了一套适合0-6岁幼儿的性教育绘本系列《德德家家幼儿性教育图书系列》，更加适合中国文化背景下的幼儿和家长。由此可以看出，利用绘本进行性教育是具有可行性的，可以应用到我国幼儿园性教育实践中。关于幼儿园性教育的定义，国内外学者已基本达成共识，是指幼儿教师根据3—6岁幼儿年龄特征和发展水平，实行有目的、有计划、全面系统的，关于性生理、性心理和性道德三个方面内容的教育，旨在增进幼儿初步了解性生理知识，培养健康的性心理，学习保护自己、关爱他人，最终形成健全人格。

性教育对幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。幼儿园作为一种专门的教育机构，其教育对象主要是学龄前的幼儿。要厘清幼儿园性教育这个概念，首先要明晰什么是幼儿性教育。幼儿性教育有别于青春期性教育，它并不是教给孩子们恋爱的方法，而是要帮助他们明白生命的由来、弄清男女之间的区别、树立正确的性别角色观，减少成长的烦恼，明白保护身体以预防性侵害发生的重要性，懂得爱与尊重，有助于日后确立健康开明的性价值观。然而，目前幼儿园性教育存在观念禁锢、知识缺乏、课程体系不完善、各界支持力度不够等问题。本课题针对这些问题展开分析，并提出了相应的改进对策。

性与每个人的一生都有着紧密的联系。关系到个体的生存与生活方式以及人的生命质量。在成长的不同阶段，必然会遇到不同的性疑惑和性问题。这就意味着一个人从生到死，都需要不断的进行性知识的学习，以便形成健康的性态度与性价值观来指导其与性相关的行为。学前阶段的性教育作为整个性教育的一部分，经历了一个从忽略到被越来越多的国家和人们关注及重视的过程。幼儿性教育对个体的心理健康发展有着至关重要的作用，幼儿性教育是学前儿童健康教育的必然选择，是幼儿园不可忽视的责任。实施幼儿园性教育，无论对幼儿、幼儿家庭、社会还是幼儿园自身来说，都具有重要价值。

幼儿性教育是幼儿性生理、性心理发展的必然选择。第一，幼儿时期是进行性教育的关键期。有研究表明：在出生后的最初几年是性教育的更加关键的时期。这个阶段是性意识的孕育、萌芽阶段，婴幼儿逐渐认识到性器官的差异，识别性身份。性的发展如同其它心理发展一样都是前浪推着后浪似的逐步向前发展。弗洛伊德称此幼儿时期为最重要的时期，因为它打下了以后一切性的发展的基础和方向。有专家曾指出，儿童早期不同的性准则和性观点，作为成年人高度明确的概念和信念的前身，可能是成年人性行为的主要因素，也是许多成年人性问题或心理症的心理基础。性科学研究