幼儿园家园合作的问题及对策研究

目录摘要……………………3一、引言…………………4二、家园合作的意义……………………5三、当前幼儿园家园合作的现状………5四、当前幼儿园家园合作中的问题及原因分析………6五、对策建议……………8六、结论…………………9参考文献………………10致谢……………………11

幼儿园家园合作的问题及对策研究摘要：家长，是一个特殊而庞大的群体，也是非常丰富的资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可见，幼儿园教师面对幼儿和家长两个群体，既要懂得幼儿的心理，因材施教，又要争取家长的支持，实现教师与家长之间的“育儿共同体”，共同促进孩子全面、健康发展。本文将通过对家园合作中存在的一系列问题及其存在问题的原因进行分析，从而提出优化家园合作的对策方法。关键词：幼儿园；家园合作；问题；原因分析

引言在幼儿成长的环境中，家庭和幼儿园是最重要、最直接的环境。《幼儿园教育指导纲要》的组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”如果每个幼儿园都能做好家园合作，那么对幼儿的教育会更加直接有效，幼儿教育的总体质量越来越高，对学前教育也是一个质的飞跃。所以，要使幼儿从小得到良好的教育，就要做好家园合作工作，通过幼儿园与家长的共同努力，全面的对幼儿实施教育，这样促使他们更茁壮的成长。

家园合作的意义首先，家园合作能丰富幼儿教育资源，因为不同的家长其家庭教育和要求等是各不相同的，通过家园合作，充分利用家长的不同资源，丰富幼儿教育内容和教具，使教育更加贴近生活。其次，家园合作能提供教师或家长经验共享、交流的机会，很多家长因为缺乏专业教育知识，面对幼儿的教育问题束手无策，甚至因为一些不恰当的教育行为抑制了幼儿能力的发展。进行家园合作，教师可以向家长提供专业的育儿知识和建议，同时面对幼儿的个体差异，家长也可以协助教师对幼儿进行针对性教育。除此之外，家长与家长之间也能有互相交流和沟通的机会，分享自己的育儿经验，互相学习。家园合作在幼儿园教育工作中是必不可少的，它不仅是教师、家长所需要的，更是幼儿自身发展需要的。教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育不是家庭或幼儿园那一单方面可以胜任的。幼儿教育是一个系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力。”幼儿园只有和家庭协力合作，才能促进幼儿全面、健康的发展。二、当前幼儿园家园合作的现状幼儿园的家园联系工作是一项重要的窗口工作，它既可以向家长展示我们优质的服务和高质量的保教水平，让家长增进对幼儿园的了解，也可以传递教育理念，鼓励家长参与幼儿园的教育教学工作，实现家园共育。在现下的家园合作中还有许多的不足，主要在以下几个方面：幼儿园家园合作态度。态度决定一切，幼儿家长和教师对家园合作的态度，深刻影响着幼儿园家园合作的实践及其效果，幼儿进入幼儿园后，教师和家长便共同肩负起了幼儿保育教育的责任。要充分的发挥彼此的教育功能，就必须要求教师和幼儿家长都能够清晰且准确的认识到彼此在幼儿教育所承担的责任。对于新手父母来说，在幼儿教育问题可能较缺乏相关的经验，但是新时代的父母对于幼儿教育有着自身独特的见解，并且富有激情和活力。对于新事物学习和接受能力较强。但是大部分家长第一次为人父母，所以在日常生活中有较少机会接触到家园合作理念的学习，并且缺乏家园合作经验，对于家园合作内容、方法、原则等等更是陌生，但是现代社会，家长的总体素质比较高，对于家园合作方面也能够有很好的理解和接受。总的来说，大部分80、90后的家长对于家园合作的态度比较消极，而95后家长对于家园合作的态度则是积极地。（二）幼儿园家园合作程度目前幼儿园的家园合作还属于中层次的家园合作。家长积极沟通，愿意参与幼儿园组织的各种活动，但对幼儿园管理及协助幼儿园方面则没有太多热情。大多数家长都会被动的接受任务，完成任务。例如当教师有事情需要找到家长时，家长才会被动的去完成任务，体现出大部分家长对协助参与幼儿园决策及管理方面兴趣不大，这种合作程度只能算是中层次的家园合作，即幼儿园主动，家长被动。（三）幼儿园家长合作频度随着家园合作的不断开展，绝大多数家长已经意识到幼儿家庭教育与幼儿园教育是密切结合、相辅相成互相影响的。绝大部分的家长会主动与教师谈起幼儿在家中的表现，只有小部分家长对于幼儿在家的表现不会反馈给教师，而且大部分教师会主动询问家长幼儿在家中的情况，说明家长与教师都有寻求彼此的支持和帮助的意识。同时，也认识到幼儿的成长离不开幼儿园和家庭的共同关注，必须是双方合力。只有彼此充分的信任，才能够将家园合作的效果发挥到最大化。幼儿园家长合作形式对于家园合作的方法存在很多种，例如家长开放日活动、家长会、亲子活动、家园练习簿等等；同时还可以利用网络平台，如网上意见箱、微信等工具进行交流；甚至还可以开展“家长助教”“家长课堂”等形式进行幼儿园开放式办园，让家长走进课堂，让家园合作更充分，合作层次更高。但是在实际生活中，家园合作方法仅仅限于微信、电话以及家长会的形式，甚至都不频繁。总而言之，幼儿园家园合作形式单一，家长满意度低。三、当前幼儿园家园合作中问题及原因分析（一）大部分幼儿园家长忙于事业，出现隔代教育的情况，且家长对于幼儿在幼儿园期间的教育不够重视，对于家庭教育的重要性认识程度不够。目前大部分幼儿园幼儿的家长为九零年代家长，在幼儿上幼儿园期间，大部分家长由于忙于自己的工作，都会让爷爷奶奶接送以及陪伴自己的幼儿，导致爷爷奶奶过分溺爱幼儿，且爷爷奶奶对于幼儿在园甚至在家表现反馈给父母的程度不够，导致家长对于幼儿在园表现了解不够，从而采取的态度也是属于消极的，即幼儿教师不主动跟家长了解幼儿在家表现或者幼儿习惯等，家长也默认幼儿在园表现为优秀，不会主动的了解幼儿在园的表现。（二）幼儿园家园合作形式单一，实际开展的教育工作实效性不强在家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，家长在于家园合作的形式上主要为幼儿园教师要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。（三）家长会经验交流成为“一言堂”家长会是帮助家长了解幼儿在园情况和目前幼儿发展的方向，也是教师与家长、家长与家长交流育儿经验的最佳时机。但是现在大多数家长会成了教师的舞台，全过程教师把家长当作了听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，极度影响了家长参与合作的主动性和积极性。（四）家长不关注幼儿在园情况许多幼儿园为了让家长更直观的了解幼儿的在园情况，会为幼儿制作一本家园联系手册。家园联系手册会根据不同年龄阶段幼儿的心理、生理特点来编写，是幼儿园和家庭联系的桥梁之一，是教师和家长交流幼儿发展状况的一种载体，也是系统记载幼儿成长过程的一种形式。其内容不但反映各年龄班幼儿在日常生活、学习和游戏活动中的表现，而且全面反映每个孩子的个性特点和发展状况。但是发现许多册子都是原封不动地送回教师手里，大部分家长认为幼儿园的教育对于幼儿不重要，所以不关注幼儿在幼儿园的情况如何，只会重点关心今天睡觉没、吃了几碗饭等生活方面的情况。部分年轻家长未能以身作则在家庭教育中，部分家长未能在生活中以身作则，为幼儿良好生活习惯的培养起榜样作用。例如，部分年轻家长生活作息不稳，不能按时起床，幼儿也不能及时入园参加晨间操锻炼。有的家长甚至自身有挑食的习惯，因此当幼儿出现饮食不均衡的时候，家长不能起到示范作用，不利于幼儿良好生活习惯的形成。父母是幼儿的第一任教师，父母有责任帮助幼儿养成良好生活常规，更有责任通过家园合作提升自我修养，以身作则，创造良好的家庭教育环境，为帮助幼儿养成良好的生活习惯而不断努力。四、对策建议幼儿园作为专业教育机构，教师作为幼教专业人员，在家园共育中承担主导作用。应该根据幼儿的年龄特点和发展需要，采取形式多样的活动，运用多种沟通方式，促使家长参与幼儿园活动，帮助家长树立正确的教育观念。只有家庭和幼儿园同心协力，才能促进每个幼儿在原有水平上的充分发展。（一）“一切为了孩子”，站在“他”的角度为孩子考虑老一辈的人在接受新的事物时会比较慢，更别说新的教育理念。而且有时教师说的一些专业词汇对于老人来说根本不懂。但是我们可以把他们宠爱孙辈这个弱点变成转折点，教师以“一切为了你的孙孙好”的想法，将教育理念柔化成老人能听懂的家常话，态度诚恳地多和老人沟通几次，谈话的开端先从孩子的优点谈起，创设一个良好的谈话氛围，让他们感受到交流的目的是为了孩子的教育，从而使家长对老师产生信任，以后家长工作就会顺利进行。（二）将课程展示给家长们在教育活动中，避免不了会请家长提供一些教具的情况。为了让家长们积极主动地提供教具，教师们可以这样做。第一要提前告知家长需要准备什么教具，本次教具会用于什么活动。第二可以将幼儿在活动中的精彩瞬间，以照片或视频的而形式反馈给家长，这样家长能直观的看到自己准备的教具用在了哪里。第三要及时感谢家长，真诚地感谢家长准备的教具，让本次活动开展的更加丰富。最后，对于忘了准备教具的家长，要给予理解，并以为了幼儿更好的体验和操作学习，鼓励家长以后及时准备好教具。（三）让家长参与其中家长会是幼儿园家长工作中非常重要的内容，家长会不是教师一个人的舞台，也要让家长参与其中。教师准备家长会不仅要准备内容，更要准备组织家长的方式发法。首先要营造一个宽松、舒适的环境，让家长放松的参加家长会。其次准备好每位幼儿在园活动的图片，在大屏上滚动播放，这样让没话讲的家长不至于无聊。然后是教师的态度要亲切，语气要生动，让家长们感受到像朋友般的交谈。最后一定要把话语权交还给家长，在经验交流时，多请家长发表自己的想法。家长会是一座桥梁，是良好的教育契机。我们不仅要让家长“参加”会议，更要使其真正“参与”其中，使家长在会议上有所获、有所悟、有所行，从而达到情绪上感到、思想上触动、措施上启动。这样才能使家长成为教师的伙伴，才能共同促进孩子成长。遵守家园合作原则。对于幼儿园来说，有着专业的学前教育知识和技能，能比家长更好的开展幼儿生活常规教育活动，能够更好地引导幼儿形成良好的生活常规习惯和能力，这种专业知识和技能是幼儿园的优势，是家长无法比拟的。那么幼儿园在教育中要发挥自身的优势，在家园合作过程中，积极向家长渗透自己的科学理念、专业知识和及鞥呢。不定期向家长进行展示，取得家长的信任和支持，帮助家长提高家庭教育水平。其次，幼儿园需要学会共情，虽然幼儿园有着自身的专业优势，但是同时也需要和家长产生共情，能够站在家长的立场去思考和解决问题，如果没有共情，家园沟通会产生很大的矛盾。当然，在贾云合作过程中，还需要注意平等、尊重、沟通、共享等原则，以专业的理念和知识，融入人文关怀，做好专业的事情。五、结论本文将研究的视角聚焦在了幼儿园家园合作上，通过对于家园合作的现状分析希望可以为改善幼儿园的家园合作提供指导。本文主要通过幼儿园家园合作的合作态度、程度、频率及形式四个维度进行分析家园合作的现状，通过对此现状进行分析原因，例如，家长不关注幼儿在园情况、合作形式单一以及对于家园合作的认识程度不够等。最后，再根据现状原因提出建议以及对策，例如让家长参与课堂之中等。由于笔者研究能力和客观条件的限制，本研究不可避免地存在诸多不足，分析也不够深入，这些都有待于笔者在今后的实际工作中做更一步的研究。参考文献刘潇.幼儿园家园合作的实践探索与策略研究[D].扬州大学,2018.[2]崔改霞.幼儿安全教育的家园合作研究[D].广西师范大学,2015.[3]潘宇.幼儿园家园合作现状与对策研究[D].辽宁师范大学,2015.[4]许海英.幼儿心理健康教育的家园合作研究[D].山东师范大学,2014.[5]常莹.民办幼儿园家园合作教育研究:家长的视角[D].西北师范大学,2014.[6]黄瑞芳.农村幼儿园家园合作调查研究[D].山西师范大学,2014.[7]李蓉蓉.示范性幼儿园家园社合作共育的现状分析[D].喀什大学,2020.[8]郭亚凯.家长参与家园共育活动现状的调查研究[D].内蒙古师范大学,2020.[9]吴海龙.社会分层理论视域下家长的家园合作需求研究[D].华中师范大学,2019.[10]高梦珂.阜阳市城乡幼儿园家园共育现状的比较研究[D].淮北师范大学,2019.[11]黄舒涵.城市幼儿园家园合作的家长满意度研究[D].华中师范大学,2018.[12]秦磊.家长对幼儿园家园合作工作的满意度及其影响因素研究[D].西北师范大学,2017.[13]洪梦春.幼小衔接中的家园合作现状研究[D].福建师范大学,2016.[14]王远航.民办幼儿园家园合作现状