幼儿园体育游戏的生活化的研究

幼儿园体育游戏的生活化的研究[摘要]《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。《幼儿园教育指导纲要》（试行）2001年9月，第6页《幼儿园教育指导纲要》（试行）2001年9月，第6页[关键词]幼儿园；体育活动；游戏；生活化；幼儿园体育活动课程中存在一些脱离或违背幼儿生活实际的现象，随着新课程改革的深入，“回归生活”这一理念，逐渐深入人心。我们倡导把幼儿生活作为一种本源，充分挖掘、分析、提炼、利用，寓教育与生活之中、游戏之中。体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划地制定体育活动方案，开展符合幼儿年龄特点的体育运动，以期发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和运动技能。在幼儿园体育活动教学中,我们应该从幼儿的生活经验和已有的知识出发,捕捉生活中的体育现象。作为一线的老师，我常常思考，我园体育游戏在开展过程中，是否真正做到了源于幼儿的生活？通过一阶段的反复实践和调整，“回归生活”这一理念引导我们找到了打开难题的钥匙，在实践中我们总结出：活动课程源于生活、活动方式基于生活、活动材料取之生活是实现幼儿园体育游戏回归生活的有效策略。

一、活动课程源于生活

陶行知先生说：“生活即教育。”幼儿的生活是实践、是参与，更是体验。教育如果可以追随幼儿的生活和经验，把幼儿需要的、感兴趣的纳入到活动中，让幼儿的经验受到真正的重视。那么，幼儿的学习主动性必将大大加倍，这样的学习，才是幼儿真正喜欢的和他们的真实生活紧密地联系在一起。我们将在以下几方面进行探索实践：

（一）选择生活中的角色

幼儿对角色扮演都有着一份与生俱来的喜爱之情，不光是对自己喜欢的人物的扮演，还有对生活中物品、场景的扮演。因此，在游戏内容的选择上，我们决定从幼儿的生活经验出发。如在组织大班幼儿开展关于“车轮滚滚”的体育活动时，我先引导幼儿回忆车轮滚动的样子，说一说是怎么滚动的。然后请幼儿自主探索，利用身体感受车轮“爬”与“滚”，充分地调动幼儿参与的积极性。接着，我进一步提出要求：手脚着地爬，膝盖离地；滚的时候不滚出垫子，尽量不滚歪。最后提炼“滚”的动作：直体侧滚，要求手臂伸直腿夹紧。接下来我引导幼儿两两合作，尝试进行双人组合游戏，让幼儿展示与分享“双人小车”的动作要领，幼儿的情绪更是高涨起来，纷纷要求来场“双人小车”比赛。通过比赛，孩子们发现了问题，车轮不仅可以向前滚，还可以向后滚呀，那我们就加入口令来游戏吧。“车轮车轮向前滚”，我们齐心向前滚，“车轮车轮向后滚”，我们一起向后滚。这样玩了几次后，我提出“长长的车轮”这一想法，孩子们立刻七嘴八舌地议论开了。最后大家协商后，决定加入“小司机”这一角色，让“小司机”带领着“长长的车轮”有序的向前滚。体育游戏在不断地实践和讨论中，越玩越有趣了。

（二）选择生活中的元素

幼儿身边的每一个小小的元素都可以构成体育游戏内容选择的一个出发点。比如广场上随处可见的石墩，一个个圆润可爱，有的还画成了萌萌的卡通形象。孩子们喜欢骑在石墩上，一次次的跨越，玩得不亦乐乎。于是，我把这一元素拉进了课堂，用小小的软垫子垒高，引导孩子们想办法跨越垫子。大班的孩子们立马就还原给我了生活中的一幕。当然，体育游戏的开展离不开安全的引导和帮助，我适时地给孩子们提炼“跳马”动作要领，并给予鼓励和全方位的保护，孩子们在我的引导下，大胆地跨越垫子，快乐地玩起了“跳马”。（三）选择生活中的情景幼儿园纲要指出：“幼儿园教育活动的内容：既要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。”在选择体育活动内容时，我以幼儿的年龄特点、生活经验为基础；注重情境性，让他们看得见、听得到、摸得着，使体育活动更生活更形象、更具有趣味性。如大班体育活动《运螃蟹》，金秋十月，有着“鱼米之乡”之称的寨桥，正是孩子们熟悉的大闸蟹上市的时候，为了激发幼儿爱家乡的情感，让幼儿感受蟹农的辛苦，我选择了这一内容发展幼儿的基本动作技能。活动前，我布置了游戏场地，一个大大的蟹塘，里面放满了孩子们自制的螃蟹。活动开始，我提供了材料，鼓励孩子们自己想办法抓螃蟹，孩子们一个个兴致勃勃，大胆尝试，有的用小塑料棍子捞，有的用圈套，有的用网撒，有的干脆直接趴在蟹搪抓。孩子们的想象力得到了极大的发展。在孩子们兴奋地分享着各自抓了多少只螃蟹时，我和配班老师在一边设置了几个不同高度的斜坡与独木桥，并配以小推车、小篮子、口袋等辅助材料。孩子们在听到指令和提示后自由选择合适的工具，或独自、或合作，将螃蟹运过山坡、小桥，送到菜市场，卖给了由配班扮演的收蟹人，拿着相应的报酬，孩子们兴高采烈地进行了一场庆祝会（即放松运动）。通过这次活动，帮助幼儿更好地提高了平衡能力，合作能力，使幼儿产生了强烈的与他人合作的意愿，体验了蟹农的辛劳，同时进一步激发了幼儿对体育活动的兴趣。

二、活动方式基于生活

体育游戏的开展包含了技能(动作、规则)的学习，但单一的动作、规则对幼儿来说无疑是枯燥乏味的。因此，我们将改变体育活动的方式，把生活中的情景融入、渗透到每一个体育教学活动当中，使幼儿在潜移默化中得到技能练习，在轻松的氛围中发挥无穷的潜能。通过探索与实践，我们发现体育游戏情境的创设是实现活动生活化的有效方式，以下是几种常用情境的创设：

（一）寄情于景的故事情境

来源于幼儿生活的故事情节，加之完整，赋予有趣，不仅有助于教师清晰地设计、组织活动，更有利于幼儿在整个活动中始终保持高涨的热情。下面我以中班体育游戏“小小野战军”为例，进行案例分析。我们根据幼儿对小小野战军的了解，设计了以下完整的故事情境：准备物资（热身运动）→发现敌情（熟悉场地布置）→积极备战（技能训练）→搭建堡垒（游戏进行）→力量练习（教师介入）→欢庆胜利（放松活动）。每一个情景都是为了服务于游戏目标的达成，并且都是幼儿生活情景的还原。给幼儿一个完整的游戏情境，这样寄情于景的体育游戏，幼儿乐意接受，更是乐在其中。

（二）源于经验的生活情境

幼儿生活中的情境丰富多彩，如果我们把它们迁移到我们教室里，将会赋予更强烈的游戏性与趣味性。幼儿在生活中都有“跳格子”的经验，遇到有格子的地方，幼儿都会饶有兴趣地单脚跳、双脚跳、分合跳、跳一格、跳两格……信手拈来的生活情境是我们设计活动的好素材。借助幼儿的“跳格子”生活经验，我们用大小地垫来创设格子的情境，开设了小班体育游戏《神秘格子》。我们还由此扩展了一些列体育游戏，如：《小青蛙跳荷叶》、《荷叶叠叠乐》、《开心小马驹》。通过这些活动，孩子们身体敏捷性得到了锻炼，同时，孩子们的身心也得到愉悦的发展。

（三）抛砖引玉的问题情境问题情境是指通过语言方式，形象地描述来提出问题。在实践中我们发现，适时地抛砖引玉，可以很好地激发幼儿的好奇心，调动幼儿参与体育游戏的主动性与创造性。针对活动中一些动作难点与动作要领，我们一般会巧妙地创设问题情境，引导幼儿主动发现、主动探索，推动活动走向生活化。如在中班体育游戏“我们去郊游”这一活动中，我营造选择性的问题情境“我们要去郊游啦，去之前需要做哪些准备？”创设悬疑性的问题情境“郊游时可以做哪些有趣的事情？”“帐篷你们准备怎么搭建呢？”这些问题很自然地把活动推向幼儿生活，又返回于活动中。与此同时也明确了游戏的环节，先是要让孩子进行热身运动，防止出现拉伤等伤害，然后要对其游戏中的动作进行练习，以先易后难为设计原则，让孩子一点一点强化运动技能，老师作为引导者，在一旁进行适当的调控，帮助孩子进行肢体的舒展和进行保护。这样的问题情景不仅有利于体育游戏开展教学，而且有助于培养孩子的团体意识，令孩子有很好的沟通和交际机会，并且不由自主地去探索、去发现，孩子们会在边玩边学中体验体育游戏的快乐。三、活动材料取之生活（一）辅助材料的妙用活动材料是教育意图的载体，丰富的活动材料直接影响幼儿参与活动的兴趣和基本动作的练习。在选择体育材料时，我注重启发幼儿将材料组合，多用且巧用，帮助幼儿既实现目标又发挥其使用器材的自主性及创新性。去年，我们中班开展了体育活动“好玩的篮球”，活动中幼儿对拍球技能的掌握是本次活动的重点。但是学习拍球的过程是非常枯燥的，幼儿在学习过程中一旦孩子失去学习拍球的兴趣，整个活动就只能宣告失败。本次活动的难点我放在了“如何让幼儿在拍球的过程中感到愉悦，并保持学习拍球的兴趣”上。我巧用孩子们非常熟悉的哨子，将哨声与球相结合。因为哨声的节奏感鲜明，非常易于控制，拍球落地好似哨声的重拍，于是在活动中我就设计了“听哨拍球”的游戏。活动开始，我选择了最适合孩子们拍球的节奏“长而慢”，让他们拍球的节奏慢慢地跟上我哨子的重拍。在适应了我的慢节奏后，我逐渐加快节奏“短而促”，孩子们拍球的节奏马上跟上我哨声的节奏变化。“听哨拍球”的游戏规则在潜移默化中教给了孩子们，这时我继续变化哨声的节奏，加大游戏难度，哨声吹得慢，篮球拍得慢、哨声吹得快，篮球拍得快，并及时根据幼儿的游戏情况，引导幼儿分辨哨声的长声与短声，区分拍球与抱球的动作，有意识地变换拍球的节奏。哨子的介入，激发了幼儿拍球的兴趣，让枯燥的拍球活动变得生动有趣。由此可见，适宜、巧妙地使用游戏材料，能提高幼儿在体育活动中的兴趣。（二）废旧材料的利用

体育游戏的开展离不开活动材料的支撑，在生活中，废旧的、常见的、新奇的材料都可以作为体育游戏材料选择的对象。为此，2019年春末，我园举行了一次青年教师体育器材教玩具自主设计比赛。我利用废旧的pp管和奶粉桶，巧妙地将它们组合，并稍加装饰，制作成了一个个小巧玲珑的“独轮车”。大班的孩子常常喜欢来一场“独轮车”比赛，或者是“挖地雷”游戏。中班的孩子喜欢把一个个“独轮车”摆成间隔的障碍物，模仿刘翔玩“跨栏”游戏。而小班的孩子在自主游戏中发现，“独轮车”很像“割草机”，于是，“小小割草工人”的游戏就开始啦！他们学着割草工人的样子，稳稳地修剪草坪，玩得津津有味。还有很多老师也制作了精美有趣的体育器材。如：用废旧的小车轮胎和PP管，制作成一个个杠铃，孩子们可以用来举起做手臂力量锻炼，也可以用作跨栏游戏；废弃的油桶，被装饰成了一只只可爱的小猪，供小班的孩子玩“拖小猪”游戏；PP管和渔网的奇妙组合，变成了球门、篮框，中大班的孩子们对射门和投篮游戏非常感兴趣，这个自制玩具正好符合了他们的年龄特点。结语幼儿园的课程需要游戏化，幼儿园的体育游戏需要源于幼儿的生活，而又高于幼儿的生活。丰富多彩的生活经验，都是体育游戏的契机。教师作为幼儿游戏的引导者，观察者，应善于挖掘幼儿生活经验，有目的地选择符合幼儿兴趣的内容，精心创设适合幼儿活动的游戏情境。通过科学有效的教学手段，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在乐中学，趣中练，促进其体质、个性、能力的全面发展，从而实现在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。参考文献