福建省漳州第一中学等校2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025—2026学年上学期期末学情调研九年级语文试卷考试时间：120分钟满分：150分友情提示：请把所有答案填涂到答题纸上！请不要错位、越界答题！一、积累与运用（21分）1.根据语境，补写出古诗文名句。（1）李白在《行路难》中运用比喻的修辞手法，从正面生动描写“行路难”的诗句是：“_____，_____”。（2）《月夜忆舍弟》中“_____，_____”以视听结合的手法描绘边塞秋天图景，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中同样以视听结合手法刻画作战时，奔驰向前，英勇杀敌的句子是：“_____，_____”。（3）宋濂在《送东阳马生序》中自述虽着缊袍敝衣，对他人却“略无慕艳意”，恰是因为“_____，_____”。【答案】①.欲渡黄河冰塞川②.将登太行雪满山③.戍鼓断人行④.边秋一雁声⑤.马作的卢飞快⑥.弓如霹雳弦惊⑦.以中有足乐者⑧.不知口体之奉不若人也【解析】【详解】本题考查名句默写。本题中的“塞、登、戍、雁、霹雳”等字词容易写错。2.阅读下面的文字，按要求作答。诗歌的力量，不在于辞藻华丽。不少经典寥寥数行，却能让情感冲破文字的桎梏，震①_____（hàn）心灵。艾青的《我爱这土地》仅数行，却将对故土的眷恋②______（qīng）注笔端，动人心弦。文字质朴却情感炽烈，打破了“现代诗需辞藻繁复方有韵味”的偏见，没有半点（）的浮华，尽显诗人对祖国的赤诚；介于家国抒怀与个人情思之间的余光中的《乡愁》，短短四节，用邮票、船票等意象串联乡愁，“我在这头，大陆在那头”，既是地理的阻隔，更是心灵的呼唤，余韵③_____（líáo）绕，令人动容。《水浒传》的英雄群像，亦如这些短诗般凝练——人物性格虽寥寥数笔勾勒，却鲜活立体。恰如短诗以简驭繁，藏着深挚的内核。文与诗，名著与短章，皆以“简”见“深”。通过品读经典中凝练的表达，让读者在有限文字中见无限深意。（1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（2）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。《现代汉语词典》对该成语释义：形容过分做作，极不自然。（3）文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子，不改变句子原意。（4）“以简见深”是文学作品的高阶智慧——用简洁的情节、朴素的表达，承载深刻的主题或人物内核。请从备选名著中选择一部名著及相关人物，分享你的理解。要求：①明确名著与人物；②结合内容，阐述其“以简见深”的内涵。备选名著：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《儒林外史》《水浒传》【答案】（1）①撼②倾③缭（2）矫揉造作（3）通过品读经典中凝练的表达，读者在有限文字中见无限深意。（或：品读经典中凝练的表达，让读者在有限文字中见无限深意。）（4）示例一：《朝花夕拾》阿长：阿长为“我”寻找并买来《山海经》的朴素举动，显示了她的善良与真诚，“粗”中藏着温情，在平淡中见深情，体现“以简见深”。示例二：《儒林外史》范进：范进热衷功名，中举后的癫狂，体现了科举制度对读书人的精神摧残，他的“疯”中藏着悲剧，在极简情节中窥见病态的社会，体现“以简见深”。【解析】【小问1详解】本题考查字形。震撼（zhènhàn）：指内心受到强烈的冲击或感动，精神或情绪剧烈起伏或波动。倾注（qīngzhù）：指把精神、力量等集中到一个目标上，也可指（感情、力量等）集中到一个目标上。缭绕（liáorào）：指回环旋转，也指声音等在空间回荡。注意使用楷体字作答，书写工整。【小问2详解】本题考查成语积累。根据语境和《现代汉语词典》释义，文中括号内应填入的成语是“矫揉造作”。这个成语形容过分做作，极不自然，与文中描述的“没有半点……的浮华”相呼应，强调了艾青诗歌的质朴自然，没有过分修饰或做作。【小问3详解】本题考查病句修改。这句话的语病在于主语缺失，“通过”和“让”的同时使用，导致句子没有明确的主语。可以选择去掉“通过”或者“让”，使句子有一个明确的主语。可改为：品读经典中凝练的表达，让读者在有限文字中见无限深意。或：通过品读经典中凝练的表达，读者在有限文字中见无限深意。【小问4详解】本题考查名著内容理解和人物形象分析。“以简见深”指用简洁情节、朴素表达承载深刻主题或人物内核。所以分析时要紧扣“简”与“深”，先找出简洁情节或朴素表达，再挖掘背后深刻意义。从《朝花夕拾》《骆驼祥子》《儒林外史》《水浒传》四部名著中任选一部及其中人物。若对某部名著和人物特别熟悉，优先选择，这样能更精准地结合内容阐述。如选《骆驼祥子》的祥子：祥子三起三落的买车经历情节简洁，却深刻反映社会现实。“一落”时祥子辛苦攒钱买的车被大兵抢走，这一简单情节，朴素地展现他遭遇的第一次重大打击，背后深刻反映出当时社会的黑暗、混乱，底层人民毫无保障，深刻揭示了旧中国城市底层人民的悲惨命运这一主题。如选《儒林外史》的严监生：严监生临死前因灯盏里点着两茎灯草，不肯断气这一情节极为简洁朴素。通过这一细节，深刻刻画出严监生吝啬至极的人物形象，同时也揭示了当时社会上像严监生这类被金钱扭曲灵魂的士人阶层，反映出封建科举制度对人性的毒害这一深刻主题。如选《水浒传》的鲁智深：鲁智深拳打镇关西情节简洁，三拳就将其打死。这一朴素情节背后，深刻展现出鲁智深嫉恶如仇、见义勇为的英雄气概，也反映出当时社会官府腐败、恶霸横行的黑暗现实，体现作品对正义的追求和对社会不公的批判。示例一：《骆驼祥子》祥子。祥子“三起三落”中第一次买车又失车的情节十分简洁。他省吃俭用三年，终于凑够钱买了辆属于自己的新车，可还没高兴多久，就因连人带车被大兵抓走，车也没了。这看似简单的情节，却深刻反映出当时社会的动荡不安与黑暗残酷。底层人民即便如祥子般勤劳努力，也难以逃脱被压迫剥削的命运，深刻揭示了旧中国城市底层人民的悲惨处境，以及社会的不公与腐朽，以简洁经历承载了深刻的社会主题。示例二：《儒林外史》范进。范进中举这一情节简洁却极具冲击力。多年苦读、屡试不第的范进，在得知自己中举后，先是惊喜得昏厥过去，醒来后又疯跑、跌进泥塘等。这一系列简单的行为描写，朴素地展现出范进得知中举后的疯狂状态。背后深刻反映出科举制度对读书人的毒害之深，让他们为了功名利禄丧失自我，同时也揭示了当时社会的世态炎凉，人们趋炎附势的丑恶嘴脸。示例三：《水浒传》林冲。林冲风雪山神庙的情节简洁明快。他被发配沧州，看守草料场，在大雪夜，草料场被大雪压塌，他无奈到山神庙暂避，却意外听到陆谦等人的阴谋。这一简洁情节，朴素地推动故事发展。背后深刻展现出林冲性格的转变，从逆来顺受到奋起反抗，同时也反映出当时社会的黑暗，官场腐败，恶人横行，逼得英雄走投无路，只能落草为寇。示例四：《朝花夕拾》藤野先生。藤野先生为鲁迅添改讲义的情节简单平常。藤野先生认真细致地帮鲁迅修改讲义，连文法的错误都一一订正。这一朴素举动，没有华丽的辞藻渲染，却深刻体现出藤野先生对工作的认真负责、对学生的一视同仁和关怀备至。同时也反映出在那个歧视中国人的时代，藤野先生高尚的人格和跨越国界的师生情谊，承载了深刻的人文主题。二、阅读（69分）（一）（7分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。六月二十日夜渡海①【宋】苏轼参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀？天容海色本澄清。空余鲁叟②乘桴③意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游④奇绝冠平生。［注]：①苏轼被贬海南岛后，遇赦北还渡海时所作。②鲁叟：指孔子。③乘桴：孔子曾言“道不行，乘桴浮于海”，表世道艰难则避世远遁的理想追求。④兹游：指此次贬谪。3.诗中的“苦雨终风”中“雨、风”一语双关，其含义是：（1）_____；“天容海色本澄清”揭示的哲理是：（2）_____。4.本诗抒情方式多样，请任选一种简要分析情感。【答案】3.①.既指自然界的风雨，也指人生的挫折坎坷。②.事物的本质是纯粹高洁的/世间万物本来都是干净的。4.示例一：借景抒情，通过描绘澄清的景色，象征自己虽遭诬陷却本心清白，抒发内心的坦荡与欣慰。示例二：用典抒情，借“鲁叟乘桴”（孔子欲避世海外），表达自己的超然物外。示例三：直抒胸臆，结尾纵使九死一生，也不后悔，抒发其乐观旷达的豪迈。【解析】【导语】这首诗是苏轼遇赦北归渡海所作，以渡海所见之景绾合贬谪身世，融情理于一炉，尽显诗人历经磨难后澄澈超脱、旷达无悔的精神风骨，意蕴深长。【3题详解】本题考查诗歌内容理解。第一空，“参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴”，意思是参星横北斗转已经快到三更时分，下雨不停，终日刮大风，老天爷也应该放晴。诗中的“苦雨终风”具有双关含义。从字面看，“雨、风”指的是自然界的风雨，即苏轼在渡海时所遭遇的恶劣天气。然而，在更深层次上，“雨、风”也隐喻着诗人人生中的挫折和坎坷。苏轼一生多次被贬，这次更是被贬至海南岛，他所经历的“苦雨终风”正是他人生中的艰难困苦。但诗中的“也解晴”表明，无论是自然界的风雨还是人生的挫折，终将过去，迎来晴朗。第二空，“云散月明谁点缀？天容海色本澄清”，意思是云忽散月儿明用不着谁人来点缀，青天碧海本来就是澄清明净的。这句诗描绘的是雨过天晴后，天空和海洋都呈现出原本的澄清之色。这里揭示的哲理是，无论外界如何变迁，事物的本质都是纯粹高洁的，世间万物本来都是干净的。对于苏轼而言，这表达了他虽然历经贬谪和磨难，但内心依然保持着高洁和澄明，坚信自己的清白和正直。同时，这也传达出一种乐观豁达的人生态度，即无论遭遇何种困境，都应保持内心的纯净和坚定。据此作答即可。【4题详解】本题考查诗歌内容理解和情感把握。诗歌大意：参星横北斗转已经快到三更时分，久雨不停，终日刮大风，老天爷也应该放晴。云忽散月儿明用不着谁人来点缀，青天碧海本来就是澄清明净的。虽乘船渡大海空怀孔子避世之志，仿佛听到了黄帝咸池优美的乐声。被贬南荒虽然九死一生我也不遗憾，因为这次远游是我平生最奇绝的经历。《六月二十日夜渡海》中诗人巧妙地运用了不同的抒情手法来表达自己复杂的情感。借景抒情：结合“参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀？天容海色本澄清”可知，苏轼通过描绘深夜渡海时天空渐晴、云散月明的景象，以及天容海色的澄清之美，来象征自己虽历经诬陷与贬谪，但本心依旧清白如初。这种借景抒情的方式，抒发了他内心的坦荡与对时局转机的欣慰。用典抒情：结合“空余鲁叟乘桴意”可知，这里借用了“鲁叟乘桴”的典故，即孔子曾言“道不行，乘桴浮于海”。苏轼借此表达自己虽处困境，却也有超然物外、随遇而安的心境。这种用典抒情的方式，既展示了他深厚的文化底蕴，也传达了他面对挫折时的豁达态度。直抒胸臆：结合“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”可知，他直接表达了自己即使历经九死一生，也不后悔此次贬谪的经历，反而认为这是他人生中最奇特、最难忘的旅程。这种直抒胸臆的方式，充分展现了他乐观旷达的豪迈情怀。据此概括作答即可。（二）（16分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。（节选自《战国策·魏策四》）【乙】齐景公游于海上而乐之，六月不归，令左右曰：“敢有先言归者，致死不赦。”颜烛趋①进谏曰：“君乐治海上，不乐治国，而六月不归。彼傥②有治国者，君且安得乐此海也？”景公援戟将斫之。颜烛趋进，抚衣待之，曰：“君奚不斫也？昔者桀杀关龙逄③，纣杀比干；君之贤非此二主也臣之材亦非此二子也。君奚不斫？以臣参④此二人者，不亦可乎？”景公说，遂归。中道闻国人谋不内⑤矣。（节选自《说苑・正谏》）［注]：①颜烛趋：春秋时齐国贤士；②傥：倘若；③关龙逄：因谏止桀通夜狂饮而被杀；④参：参照；⑤内：同“纳”，文中“不内”指不让他回国。活动一：文意理解5.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案填涂到答题卡相应位置，涂黑超三处不给分。君之贤A非此B二主也C臣之材D亦非此E二子也。6.根据“方法提示”，解释下列加点词语。加点词语方法提示释义（写文字）齐景公游于海上而乐之联系课文语句解释词义。而不知太守之乐其乐也。（1）_____景公援戟将斫之查阅字典选择义项。援：①提出；②持、执拿；③帮助、援助。（《汉语大词典》）（2）_____中道闻国人谋不内矣成语推断。不谋而合（3）_____7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。（2）彼傥有治国者，君且安得乐此海也？活动二：思考探究8.唐雎和颜烛趋都达到劝说目的，简要分析他们在劝说语言技巧上的共同特点。【答案】5.ACD6.①.以……为乐②.持、执拿③.谋划、商量7.（1）平民百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。（2）倘若国内恰好有人趁机图谋治理国家（或：倘若国内出了能治理国家的人），您又怎能安心在这里享受这海上的快乐呢？8.①两人都用列举历史人物作类比，唐雎列举专诸等，颜烛趋援引关龙逄、比干事例，增强说服力。②善用反问，唐雎反问“布衣之怒”，颜烛趋多次反问增强气势。③语言表达有针对性，能抓住对方心理弱点，秦王重威慑、景公惧亡国。（答出两点即可）【解析】【导语】这篇阅读选文构思精巧，选取两篇古代谏说类散文对读：甲篇出自《战国策》，是唐雎不辱使命的经典片段，乙篇选自《说苑》，是颜烛趋死谏齐景公的轶事。两篇都聚焦古代士人面对君主强权时的直言进谏，以短峭凝练的对话、剑拔弩张的冲突，塑造出不畏强权、智勇兼备的士人形象，凸显了中国古代士人的刚直风骨。【5题详解】本题考查文言文断句。句意：君主的贤明，不是这两位君主能比的，我的才能，也不是这两位贤士能比的。“非此二主也”与“亦非此二子也”为并列分句，分别表述君主的贤明和臣子的才能；“君之贤”“臣之材”分别引出判断。故断为：君之贤/非此二主也/臣之材/亦非此二子也。【6题详解】本题考查实词含义。（1）联系课文解释，“而不知太守之乐其乐也”句意：却不知道太守以游人的快乐为快乐。乐，以……为乐。据此可知，“齐景公游于海上而乐之”中的“乐”理解为“以……为乐”。句意：齐景公在海上游玩，并且以此为乐。（2）根据查阅字典法可确定选②。句意：齐景公手持戟想要砍杀他。（3）根据成语推断法，不谋而合：事先没有商量过，意见或行动却完全一致。谋，谋划、商量。据此可知，“中道闻国人谋不内矣”中“谋”理解为“谋划、商量”。句意：（齐景公）在半路听说国内的百姓谋划着不让他回国。【7题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）布衣，平民；免冠，摘掉帽子；徒跣，光着脚；以，用；抢，撞；尔，罢了。（2）傥，倘若；治国者，治理国家的人；且，又；安，怎么；乐，享受。【8题详解】本题考查文言文内容的理解。根据甲文“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上”和乙文“昔者桀杀关龙逄，纣杀比干”可知，二人都善于援引历史典故与人物事例来佐证自身观点，借助过往的史实增强话语的可信度与说服力，让劝说的内容更有支撑，而非空泛说理。根据甲文“大王尝闻布衣之怒乎？”和乙文“君奚不斫也？”“君奚不斫？”可知，二人在劝说中都巧用反问的句式，通过反问强化语言的气势，打破对方的固有想法，引发对方的思考与反思，让劝说的话语更有冲击力，更易触动对方。根据甲文“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”和乙文“彼傥有治国者，君且安得乐此海也？”可知，二人的劝说都精准抓住对方的核心顾虑与心理弱点，针对秦王在意自身威严、惧怕遭遇刺杀的心理，以及景公贪恋海上之乐、担心失去国家的心思展开劝说，让表达更有针对性，切中要害的话语更易让对方接受建议。参考译文：【甲】秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，会倒下上百万人的尸体，鲜血流淌千里。”唐雎说：“大王也曾听说过平民发怒的情景吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的光芒扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白虹直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑飞到宫殿上。这三个人，都是出身平民的有胆识的人，心中的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆，现在加上我，就将成为四个人了。如果有胆识有才能的人一定要发怒，就会使两个人倒下，血流五步远，天下百姓都要穿白色的丧服，今天就是这样的时候。”说完，唐雎拔剑而起。【乙】齐景公在海上游玩，十分快乐，一连六个月都不回都城，他命令身边的侍从说：“有谁敢先提议回去的，立刻处死，绝不赦免。”颜烛趋上前劝谏说：“您喜欢在海上寻欢作乐，不喜欢治理国家，竟然六个月都不回去。倘若国内有人趁机图谋执掌国政，您又怎么能安心在这海上享受快乐呢？”齐景公手持长戟，想要砍杀他。颜烛趋又向前迈了一步，整了整衣服，等着他砍来，说：“您为什么不砍呢？从前夏桀杀了关龙逄，商纣杀了比干；您的贤明比不上这两位君主，我的才能也比不上这两位贤士。您为什么不砍我呢？把我和这两个人并列，不也可以吗？”齐景公听后十分高兴，于是就下令返回都城。一行人走到半路，就听说国内的百姓正在谋划着不让他回国了。（三）（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。母亲的来信［苏联]克拉夫琴科①母亲来信了。②在初来城里的日子里，文卡总是焦急地等待着母亲的信，一收到信，便急不可待地拆开，贪婪地读着。半年以后，他已是没精打采地拆信了，脸上露出讥诮的冷笑——信中那老一套的内容，不消看他也早知道了。③母亲每周都寄来一封信，开头总是千篇一律：“我亲爱的宝贝小文卡，早上（或晚上）好！这是妈妈在给你写信，向你亲切问好，带给你我最良好的祝愿，祝你健康幸福。我在这封短信里首先要告诉你的是，感谢上帝，我活着，身体也好，这也是你的愿望。我还急于告诉你：我日子过得挺好……”④每封信的结尾也没有什么区别：“信快结束了，好儿子，我恳求你，我祈祷上帝，你别和坏人混在一起，别喝伏特加，要尊敬长者，好好保重自己。在这个世界上你是我唯一的亲人，要是你出了什么事，那我活着就没什么意义了。信就写到这里。盼望你的回信，好儿子。吻你。你的妈妈。”⑤因此，文卡只读信的中间一段。一边读一边轻蔑地蹙起眉头，对妈妈的生活爱好感到不可理解。尽写些鸡毛蒜皮，什么邻居的羊钻进了帕什卡·沃罗恩佐的园子里，把他的白菜全啃坏了；什么瓦莉卡·乌捷舍娃没有嫁给斯杰潘·罗什金，而嫁给了科利卡·扎米亚金；什么商店里终于运来了紧俏的小头巾，——这种头巾在这里，在城里，要多少有多少。⑥文卡把看过的信扔进床头柜，然后就忘得一干二净，直到收到下一封母亲泪痕斑斑的来信，其中照例是恳求他看在上帝的面上写封回信。⑦……文卡把刚收到的信塞进衣兜，穿过下班后变得喧闹的宿舍走廊，走进自己的房间。⑧今天发了工资。小伙子们准备上街：忙着熨衬衫、长裤，打听谁要到哪儿去，跟谁有约会等等。⑨文卡故意慢吞吞地脱下衣服，洗了澡，换了衣。等同房间的人走光了以后，他锁上房门，坐到桌前。从口袋里摸出还是第一次领工资后买的记事本和圆珠笔，翻开一页空白纸，沉思起来······⑩恰在一个钟头以前，他在回宿舍的路上遇见一位从家乡来的熟人。相互寒暄几句之后，那位老乡问了问文卡的工资和生活情况，便含着责备的意味摇着头说：⑪“你应该给母亲寄点钱去。冬天眼看就到了。家里得请人运木柴，又要劈，又要锯。你母亲只有她那一点点养老金……你是知道的。”⑫文卡自然是知道的。⑬他咬着嘴唇，在白纸上方的正中仔仔细细地写上了一个数字：126，然后由上到下画了一条垂直线，在左栏上方写上“支出”，右栏写上“数目”。他沉吟片刻，取过日历计算到预支还有多少天，然后在左栏写上：12，右栏写一个乘号和数字4，得出总数为48，接下去就写得快多了：还债——10，买裤子——30，储蓄——20，电影、跳舞等——4天，1天2卢布——8，剩余——10卢布。⑭文卡哼了一声。10卢布，给母亲寄去这么个数是很不像话的。村里人准会笑话。他摸了摸下巴，毅然划掉“剩余”二字，改为“零用”，心中叨咕着：“等下次领到预支工资再寄吧。”⑮他放下圆珠笔，把记事本揣进口袋里，伸了个懒腰，想起了母亲的来信。他打着哈欠看了看表，掏出信封，拆开，抽出信纸。当他展开信纸的时候，一张三卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上……（选自江苏文艺出版社《微型小说选》，有删改）活动一：文本赏析9.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）A.“文卡总是焦急地等待着母亲的信”一句中，“焦急地”写出文卡热切盼望的心情。B.文卡没将10卢布寄给母亲，主要是考虑数目太小，不能帮助母亲解决家里的困难。C.本文篇幅短但意蕴深，“来信”平中见奇，将“母亲”爱子形象，诠释得生动鲜活。D.这篇小说基本采用平实的叙述语言，但平实表达中却蕴含着作者鲜明的情感态度。10.结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。（1）他打着哈欠看了看表，掏出信封，拆开，抽出信纸。（从人物描写角度分析。）（2）当他展开信纸的时候，一张三卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上……（分析省略号蕴含的人物心理。）活动二：问题探究11.唯有火眼金睛，方能发现作者“伏”与“应”的匠心。请你找出小说中的一组伏笔与照应，并分析其作用。12.班级学习小组准备将此文与冰心的《纸船——寄母亲》放在一起进行微专题阅读。请你为专题设计一个主题名称，并结合内容阐述理由。【链接材料】母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶它无端入梦/这是你至爱的女儿含着泪叠的/万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去！——节选自冰心《纸船——寄母亲》［注]：此诗创作于诗人留美求学期间。【答案】9.B10.（1）运用动作描写，通过“打哈欠”“掏”“拆”“抽”一连串动作，表现了文卡对母亲来信的漠然和漫不经心。（2）①惊讶：信里居然有钱，母亲的生活本就拮据，竟然还给我寄钱；②羞愧：母亲生活困难还给我寄钱，我有余钱却没打算寄给母亲；③感动：母亲节衣缩食，深爱着我，三卢布虽然少，却是她拼命省出的钱。（任意答出两点即可）11.①伏笔：第⑧段同事们的享乐风气；照应：第⑬段文卡的薪资分配更注重享乐，本人更好面子。②作用：含蓄地塑造了文卡享乐自私的一面；前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理。12.①主题名称：爱的哲学。②《母亲的来信》中母亲深爱着儿子，无论是情感还是物质，都倾其所有。即使文中儿子渐渐忽略母亲的感受，也不改变。③《纸船》中，以纸船为媒介，写出在异国他乡的女儿对母亲的深切的牵挂、思念。【解析】【导语】这篇《母亲的来信》以细腻平实的笔触，通过城市青年文卡对母亲来信的态度变化，勾勒出亲情在现实生活中的错位与落差。文章以信件为线索，将母亲的深情牵挂与儿子的冷漠自私形成强烈对照，结尾三卢布纸币的细节更是点睛之笔，于无声处直击人心。作品没有激烈冲突，却在日常琐事与心理刻画中，深刻揭示了两代人情感的隔阂，也道尽母爱的无私与子女的麻木，读来令人心酸又深思。【9题详解】本题考查小说内容及艺术特色分析。B.根据第⑭段“10卢布，给母亲寄去这么个数是很不像话的。村里人准会笑话。他摸了摸下巴，毅然划掉‘剩余’二字，改为‘零用’”可知，文卡不寄10卢布，并非因为觉得帮不上母亲，而是怕被村里人笑话，顾及自己的面子，选项表述错误。故选B。【10题详解】本题考查句子赏析与人物心理分析。（1）根据第⑮段“他打着哈欠看了看表，掏出信封，拆开，抽出信纸”可知，这句话运用了动作描写。联系前文第②段“半年以后，他已是没精打采地拆信了，脸上露出讥诮的冷笑——信中那老一套的内容，不消看他也早知道了”可知，“打哈欠”的动作直接体现出文卡对母亲来信的毫无期待，甚至带着一丝不耐烦；“掏”“拆”“抽”这一连串动作连贯却随意，没有丝毫郑重，生动表现出文卡经过长时间的城市生活，早已褪去了初来乍到之时对母亲来信的热切，取而代之的是深深的漠然与漫不经心，将他对母亲牵挂的漠视展现得淋漓尽致。（2）根据第⑮段“当他展开信纸的时候，一张三卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上……”可知，省略号蕴含着文卡复杂的心理，联系根据第⑪段“你母亲只有她那一点点养老金……”，第⑭段“文卡哼了一声。10卢布，给母亲寄去这么个数是很不像话的。村里人准会笑话。他摸了摸下巴，毅然划掉‘剩余’二字，改为‘零用’，心中叨咕着：‘等下次领到预支工资再寄吧。’”可知，他连10卢布都不愿寄给母亲。此前他还在为是否寄10卢布给母亲犹豫，甚至因怕被笑话而放弃，此刻看到母亲从拮据的生活中省出三卢布寄给他，首先会感到惊讶，没想到母亲会在自身艰难的情况下还惦记着给他寄钱；紧接着会生出强烈的羞愧，自己有余钱却只顾自身享乐，不愿给母亲寄钱，而母亲却倾其所有牵挂着他；同时，这微不足道的三卢布承载着母亲深沉的爱，也会让他生出一丝感动，被母亲无私的爱所触动，内心充满复杂的愧疚与动容。【11题详解】本题考查小说写作手法分析。作答此题，首先要明确伏笔与照应的核心特点：伏笔是前文暗藏的线索、暗示，照应是后文与之呼应的内容，二者相互关联、前后印证。第一步需从文中找出一组对应紧密的伏笔与照应，优先选择能凸显人物形象或文章主旨的内容；然后，分别分析伏笔的暗示作用和照应的呼应作用，说明二者如何衔接；最后，结合全文主旨，分析这组伏笔与照应在塑造人物、完善情节、凸显主旨上的作用，体现作者的匠心。示例：①伏笔：第⑥段“母亲泪痕斑斑的来信，其中照例是恳求他看在上帝的面上写封回信”；照应：第⑪段“你母亲只有她那一点点养老金……”和第⑮段“一张三卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上”。②作用：前文“泪痕斑斑”暗示母亲生活艰难、内心愁苦，“恳求回信”体现母亲对文卡的牵挂；后文用母亲微薄的养老金和省出的三卢布呼应，使母亲形象更鲜活，与文卡的自私形成对比，情节衔接自然，凸显母爱的伟大。【12题详解】本题考查内容理解与拓展运用。作答此题，首先要通读两篇文本，抓住共同情感内核：都以“异乡思念”“母爱”“亲情”为核心，一为小说，一为诗歌，都写远离家乡的子女与母亲之间的深情。然后提炼关键词，组合成简洁、有文学性的主题名称；再分别结合《母亲的来信》中母亲默默寄钱、牵挂儿子的内容，和《纸船》中女儿以纸船寄情、思念母亲的诗句，阐述二者在情感、题材、写法上的共性，说明为何能放在同一专题阅读，突出主题的概括性与合理性。示例：主题名称：寸草心·千里情理由：《母亲的来信》写文卡在城里求学工作，母亲千里寄信、省出钱表达牵挂；《纸船》写冰心留美求学，以纸船寄托对母亲的爱与悲哀。两篇都以“远离家乡”为背景，一写母爱深沉，一写子女思念，共同唱响对母爱的赞颂与对亲情的珍视，以此为专题，能让读者在对比阅读中更深刻体会亲情的温暖与力量。（四）（13分）阅读下面的文字，完成13∼15题。论中华美学精神叶朗①“美”离不开人的审美活动，离不开人的心灵创造。②唐代柳宗元说过：“夫美不自美，因人而彰。”外物并不能单靠它们自己就成为“美”，即“美不自美”。自然景物要成为审美对象，成为“美”，必须要有人的审美活动，要有人的意识去“发现”它、去“唤醒”它、去“照亮”它，使它从实在物变成“意象”，即“因人而彰”。③学者季羡林在散文《月是故乡明》中说，他曾到过近30个国家，看过许许多多的月亮，这些月亮都是美妙绝伦的。但是，看到它们，他就立刻想到山东故乡那个苇坑上面和水中的小月亮。对比之下，他感到这些广阔世界的大月亮，无论如何也比不上故乡的小月亮。季羡林这么说，当然不是因为作为物理实在的月亮的不同，而是意象世界不同。自己心中的那个小月亮，融入了对故乡无穷的思念和无限的爱，“有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜”，已成为一个情景相融、意蕴绵长的感性世界，充满美感。④美学家宗白华说：“没有心灵的映射，是无所谓美的。”在中华美学中，“心”是照亮美的光之“源”，正是因为这个空灵的“心”，宇宙万物才得到显现和照亮。从这个角度看，一个人有什么样的境界，就意味着他会过什么样的生活；每个人的境界不同，宇宙人生对于每个人的意义也就不同。中华美学从来认为，艺术作品的品格和艺术家的品格是统一的，诗品、书品、画品出于人品。⑤“美不自美，因人而彰”的美学观念对审美主体提出了要求：一方面要重视审美活动与人生的紧密联系，重视心灵的创造与精神的内涵；另一方面要追求心灵境界的提升，从而去照亮一个更有意义、更有情趣的人生。（有删改）活动一：理解内容13.下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（）A.柳宗元“因人而彰”观点，明确了人的审美活动是外物成为美的必要条件。B.中华美学认为，无论是诗人还是画家，其作品的品格都与他们的人品相关。C.“心”是照亮美的光之“源”，有客观物象不重要，重要的是人的心灵创造。D.美学观念要求要重视心灵创造与精神的内涵，也要追求心灵境界的提升。活动二：梳理思路14.一组同学作了下面的思维导图，梳理选文思路。请你填写空缺的部分。活动三：创意表达15.结合文本中“美不自美，因人而彰”的美学理念，联系生活体验，谈谈你对“美因人而彰”的理解。要求：①恰当实例（景观、物品等）；②观点明确，条理清晰。【答案】13.C14.（1）美”离不开人的审美活动，离不开人的心灵创造。（2）意象世界的差异源于心灵的情感投射//对事物情感不同是因为意象世界的不同（3）美学家宗白华的话（4）对审美主体提出了要求，点明提升心灵境界的意义15.依照“美因人而彰”，美由人的审美与心灵赋予。漳州古城的古街本是寻常建筑，因漳州人在此生活的烟火气、非遗技艺的传承，让古街有了文脉底蕴，成为能让人感知时光与人文的美景，尽显这一美学理念的内涵。【解析】【导语】这篇《论中华美学精神》节选是深入浅出的中华美学普及佳作，以小见大讲透中华美学核心命题。作者没有堆砌晦涩术语，开篇锚定“美离不开人的心灵创造”，借柳宗元名言立论，用季羡林故乡月的日常化例证把抽象的意象说讲得可感可触，再引宗白华论断收拢，点明中华美学联结人生、指向心灵提升的特质，结构清晰，打通了理论与日常审美体验。【13题详解】本题考查内容的理解。C.根据第④段“没有心灵的映射，是无所谓美的”“正是因为这个空灵的‘心’，宇宙万物才得到显现和照亮”可知，文章强调人的心灵创造对美的重要意义，并非否定客观物象的重要性。本项“有客观物象不重要”有误；故选C。【14题详解】本题考查内容的概括。（1）根据第①段“‘美’离不开人的审美活动，离不开人的心灵创造”可知，本文的中心观点为“美”离不开人的审美活动，离不开人的心灵创造。（2）根据第③段“季羡林这么说，当然不是因为作为物理实在的月亮的不同，而是意象世界不同。自己心中的那个小月亮，融入了对故乡无穷的思念和无限的爱”可知，季羡林的例子论证了意象世界的差异源于心灵的情感投射。（3）根据第④段“美学家宗白华说：‘没有心灵的映射，是无所谓美的。’”可知，此处引用了美学家宗白华的话来论证观点。（4）根据第⑤段“‘美不自美，因人而彰’的美学观念对审美主体提出了要求：一方面要重视审美活动与人生的紧密联系，重视心灵的创造与精神的内涵；另一方面要追求心灵境界的提升，从而去照亮一个更有意义、更有情趣的人生”可知，文章最后得出的结论是美学观念对审美主体提出了要求，点明提升心灵境界的意义。【15题详解】本题考查内容的理解和语言表达。根据第②段“外物并不能单靠它们自己就成为‘美’……必须要有人的审美活动，要有人的意识去‘发现’它、去‘唤醒’它、去‘照亮’它”可知，本题需先明确“美因人而彰”的核心内涵，即美并非外物本身自带，而是人的审美活动与心灵创造赋予外物美的价值。根据第③段“自己心中的那个小月亮，融入了对故乡无穷的思念和无限的爱……已成为一个情景相融、意蕴绵长的感性世界，充满美感”可知，需要选取一个具体的景观或物品作为实例，阐述其本身只是普通的客观物象，因融入了人的情感、体验或审美感知，才成为具有美感的存在。根据第⑤段“要重视审美活动与人生的紧密联系，重视心灵的创造与精神的内涵”可知，作答时需结合实例分析人的心灵创造、精神内涵或生活体验如何让客观物象彰显出美，阐释对“美因人而彰”的理解。本题为开放性试题，言之有理即可，答案不唯一。示例：依照“美因人而彰”，美由人的审美与心灵赋予。村口的老槐树本是普通的树木，因村民世代相伴的回忆、逢年过节的祈福期盼，让老槐树有了温情底蕴，成为能让人感受乡情与岁月的美景，尽显这一美学理念的内涵。（五）（13分）阅读下面的材料，完成下面小题。材料一：随着人工智能技术的普及，国产AI大模型DeepSeek在中学生群体中的应用逐渐成为教育领域的热点。通过实际案例可见，DeepSeek在辅助学习计划制定、知识体系构建、难题解答等方面发挥了显著作用。例如，学生小陈在文科学习中遇到瓶颈时，通过DeepSeek将抽象问题具象化，并借助其发散性思维引导功能，提升了政治和历史学科的理解能力。此外，初三学生小文利用DeepSeek制定了个性化学习计划，系统根据她的学科弱点和时间分配需求，生成了涵盖错题分析、复习重点的详细方案，显著提高了学习效率。（摘编自《师生亲测DeepSeek，学习效率极速提升》，有删改）材料二：人工智能写作工具（如语言模型）正日益普及。它们能根据指令生成文章、报告、诗歌等各类文本，效率远超人类。其原理是基于海量数据进行深度学习，通过识别和模仿文本模式来生成内容。在教育领域，已有学生尝试用其辅助完成作业，甚至撰写论文。这引发了关于学术诚信、创作原创性以及人类写作价值的新一轮思考。支持者认为它是强大的辅助工具，能解放创造力；反对者则担忧它会导致思维惰性和表达同质化。（摘编自《科技日报・当AI学会写作》）材料三：写作的本质，并非仅仅是辞藻的堆砌或格式的工整。它是个人对世界的独特观察、感受和思考的外化过程，是思维深度锤炼的体现。南宋诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”AI可以整合、模仿已有的信息，却难以拥有亲身体验带来的情感触动，无法复制写作者在构思、推敲、修改过程中那份独特的生命体验与思维火花。真正的写作，是“我手写我心”的真诚表达，这份源自生活的真实与温度，是当前AI难以企及的。（摘编自《文艺报・写作的温度与深度》）16.下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（）A.随着人工智能的推广，DeepSeek在中学生群体中的应用正逐渐成为教育热点。B.DeepSeek在辅助中学生制定学习计划、构建知识体系等方面能发挥显著作用。C.AI写作的核心原理是通过识别和模仿文本模式，进而基于海量数据生成内容。D.写作的本质，不仅是辞藻堆砌或格式工整，更是个人独特观察和思考的外化。17.班级同学围绕“AI时代，学习永不过时”这一话题进行讨论，请依据材料，完成对话。我认为Al可以像语文老师一样帮我拓展学习，比如学完《岳阳楼记》，我想梳理历代文人登临岳阳楼所作的诗文及其中寄托的情感，但不知道具体篇目，如果我输入准确的提问指令，AI就能以表格形式呈现结果。我设计的提问指令如下：（1）_____对，AI作为辅助工具，生成文本效率高，但也可能带来（2）_____问题（写出两个问题）。有了AI，有些同学可能就不想辛苦学习，像语文写作可以借助AI一键生成。我不认同你的观点，语文写作也不能完全借助AI，因为（3）_____【答案】16.C17.①.你是一名初中语文老师，请查找古往今来，文人登临岳阳楼留下的作品并分析作品中寄托的思想感情，以表格形式呈现结果，要求条理清晰，语言通俗易懂，符合初中生理解。②.①引发学术诚信问题（如抄袭、代写）；②导致人类思维惰性和表达同质化，削弱创作原创性。③.①AI写作缺乏真实的生活体验和情感，其内容基于数据模仿，难以产生真正打动人心的“我手写我心”的真诚表达。②学习写作的过程，本身就是锤炼思维、深化认识、提升表达能力的过程，这种能力的培养对人类成长至关重要，无法被AI替代（结合材料二弊端和材料三核心观点）。因此，我们应利用好AI，而非放弃写作学习。【解析】【导语】这组材料以AI在教育领域的应用为核心，形成清晰的逻辑链。材料一结合案例与图示，具体展现DeepSeek辅助中学生学习的实用价值；材料二转向AI写作工具，引出学术诚信与思维惰性的争议；材料三则深入本质，点明写作的情感与体验内核是AI难以企及的。三则材料由表及里，从应用实践到价值思辨，层层递进，引发读者对科技与教育、人机关系的深度思考。【16题详解】本题考查文本内容理解与分析。C.根据材料二“其原理是基于海量数据进行深度学习，通过识别和模仿文本模式来生成内容”可知，AI写作的核心原理是先基于海量数据深度学习，再识别模仿文本模式生成内容，选项表述顺序颠倒，理解错误。故选C。【17题详解】本题考查对内容的理解与拓展运用。（1）作答此题，首先要明确核心需求，用户需要AI以表格形式呈现历代文人登临岳阳楼所作的诗文及其中寄托的情感，且需契合材料一中“角色定义+任务目标+输出要求”的提问指令公式。然后，确定角色定位，需将AI设定为初中语文老师，贴合学习场景；接着，明确任务目标，清晰说明要梳理的内容是历代文人登临岳阳楼的诗文及情感；最后，明确输出要求，指定以表格形式呈现结果，确保指令精准、格式规范，符合AI的响应逻辑。示例：你是一名初中语文老师，请梳理历代文人登临岳阳楼所作的诗文，并分析其中寄托的情感，以表格形式呈现结果。（2）根据材料二“在教育领域，已有学生尝试用其辅助完成作业，甚至撰写论文。这引发了关于学术诚信、创作原创性以及人类写作价值的新一轮思考”可知，AI写作可能引发学术诚信问题，比如学生用它代写作业、撰写论文，破坏了学术诚信与创作原创性。根据材料二“反对者则担忧它会导致思维惰性和表达同质化”可知，过度依赖AI写作，会让人不愿独立思考，导致思维惰性，同时表达也会变得同质化，失去个人特色。根据材料三“AI可以整合、模仿已有的信息，却难以拥有亲身体验带来的情感触动，无法复制写作者在构思、推敲、修改过程中那份独特的生命体验与思维火花”可知，AI写作缺乏真实的情感与生命体验，会让写作失去温度与深度。（3）根据材料二“反对者则担忧它会导致思维惰性和表达同质化”可知，完全借助AI写作，会让人产生思维惰性，表达也会变得同质化，失去个人特色。根据材料三“写作的本质，并非仅仅是辞藻的堆砌或格式的工整。它是个人对世界的独特观察、感受和思考的外化过程，是思维深度锤炼的体现”可知，写作的本质是锤炼思维、深化认识的过程，这一过程无法被AI替代。根据材料三“AI可以整合、模仿已有的信息，却难以拥有亲身体验带来的情感触动，无法复制写作者在构思、推敲、修改过程中那份独特的生命体验与思维火花。真正的写作，是‘我手写我心’的真诚表达，这份源自生活的真实与温度，是当前AI难以企及的”可知，AI写作缺乏真实的生活体验和情感，难以产生真正打动人心的真诚表达。三、写作（60分）18.阅读下面的文字，按要求写作。孟子曰：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”在人生的旅途中，取与舍的抉择贯穿始终。取，是勇往直前的追求；舍，是权衡之后的智慧。选择读书，或许要舍去嬉戏的时光；选择坚持，常常需舍下生活的安逸……面对取舍，我们或许会犹豫、会迷茫，但做出了正确的取舍，便能战胜自我、收获智慧，成就