河南省周口市淮阳区多校2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025-2026学年度九年级上期期末测试卷语文试题（上册＋下册三、六单元）（考试时间：120分钟满分：120分）考生须知1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡指定位置，并用2B铅笔将准考证号对应数字涂黑。2.所有答案均须写在答题卡相应区域，写在试卷上无效；非选择题用黑色签字笔书写，字迹工整、卷面整洁。3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、积累与运用（共23分）2026年1月，我校将举办首届“青春逐梦”校园定向越野赛，赛程为初中组5公里、高中组8公里。请阅读相关资料，完成小题。1.班级在拟写宣传文字时遇到了字词问题，请你帮助他们根据拼音写汉字，并给加点字注音。奔跑，是青春最鲜活的注脚。五公里探索，八公里远征。数字“5”与“8”寓意“吾辈八方”，既是对青春力量的生动注解，更精准契合“全员参与、协作共赢”的活动内核，科学统筹师生、家长联动的多元参与格局，勾勒“青春同行”图景。一路奔跑，有挑战与突破、互助与欢笑，恰如成长缩影，而这场活动正是在活力浪潮中dǐ砺我们的意志。它告诉每一位逐梦者：青春的赛道漫长，重要的并非一时领先，而是坚定方向、携手同行、步履铿锵、永不言弃。注脚（）契合（）统筹（）dǐ（）砺2.下面是班委拟写的活动通知草稿，其中有两处错误，请按要求修改：通知各位同学：为营造热爱运动、勇于挑战的氛围，激发团队意识和竞争精神，我校拟于2026年1月15日举办首届“青春逐梦”校园定向越野赛。期待同学们和爸爸妈妈一起积极参与！2026年1月8日九二班班委（1）格式错误：___________（2）划线句子是病句请你修改”：__________3.请结合画面内容和寓意，为学校公众号发布的“青春逐梦”定向越野赛宣传海报写一段解说词。4.活动结束后，小文撰写了新闻稿，拟写了两则标题，请你选择更好的一个并说明理由。1月15日，虽冬日微寒，但我校操场上人声鼎沸、热血沸腾！全校师生、家长齐聚一堂，共同迎来了一场充满智慧与勇气的定向越野赛。随着发令枪响，不同组别、不同年龄的参赛者手持地图、穿梭校园，在寻找坐标的过程中，既考验了协作能力，更体会到了突破自我的喜悦。这不仅是一场比赛，更是一堂生动的成长课！标题一：冬日燃动！我校“青春逐梦”定向赛开跑5公里探索致敬青春力量标题二：青春逐梦定向未来我校成功举办首届校园定向越野赛【答案】1.①.jiǎo②.qì③.chóu④.砥2.①.格式错误：署名“九二班班委”应放在日期“2026年1月8日”的上方。②.搭配不当：修改为“激发团队意识，锤炼竞争精神”（或“培养团队意识，激发竞争精神”）。3.示例：这张海报以奔跑的少年剪影为核心，搭配地图坐标元素与“青春逐梦·定向未来”的主题文字，整体风格动感明快。奔跑的剪影象征着青春的活力与探索精神，地图坐标呼应定向越野的活动属性，主题文字则点明“逐梦未来”的活动内涵。画面传递出“协作探索、突破自我”的青春理念，能有效吸引师生与家长参与。4示例一：选标题一理由：标题一用“冬日燃动”点明活动时间与热烈氛围，“5公里探索致敬青春力量”直接关联活动里程与意义，信息明确且富有感染力，更能吸引读者关注。示例二：选标题二理由：标题二用“青春逐梦定向未来”的对仗句式，既点明活动主题，又营造出诗意与宏大感；“我校成功举办”的表述更具正式性与宣传性，适合校园新闻的传播。【解析】【1题详解】本题考查字音字形。（1）注脚（zhùjiǎo）：指对文章中某处内容所作的解释或补充说明。（2）契合（qìhé）：指符合、合得来，多用于形容观点、情感、目标等高度一致。（3）统筹（tǒngchóu）：统一筹划、全面安排，常用于协调人力、物力、时间等资源。（4）砥砺（dǐlì）：原指磨刀石，引申为磨炼、锻炼，多用于形容在困难中磨练意志、品格。【2题详解】（1）本题考查通知。通知的格式：①标题，第一行居中写“通知”或“关于xx的通知”，称呼可写可不写，如果写，需换行顶格写明被通知方的名称，后用冒号；②正文行空两格写，内容因通知类型而异。③落款，包含署名和日期。署名位于正文右下角，正文下一行右下方写发出通知的单位或组织。署名正下方写明日期。通知的落款部分署名应在日期上方，原稿中“2026年1月8日”在“九二班班委”上方，位置颠倒，正确的修改是将署名“九二班班委”放在日期“2026年1月8日”的上方。（2）本题考查病句辨析。原句“激发团队意识和竞争精神”存在搭配不当的语病，“激发”与“团队意识”搭配不当，“激发”通常与“精神”“热情”等搭配，“意识”应与“培养”“增强”等搭配，正确的修改是将“激发团队意识和竞争精神”改为“激发团队意识，锤炼竞争精神”或“培养团队意识，激发竞争精神”，修改后的句子是“为营造热爱运动、勇于挑战的氛围，培养团队意识，激发竞争精神，我校拟于2026年1月15日举办首届'青春逐梦'校园定向越野赛”，这样动宾搭配得当，表意清晰准确。【3题详解】本题考查图文转换与语言表达能力。海报顶部“青春逐梦·定向未来”的标题是活动的主题口号，“青春逐梦”点明参赛主体是青春少年，“定向未来”既呼应定向越野的比赛形式，又寓意通过比赛指引人生方向，具有双关意味，体现了活动的教育意义与竞技特色相结合的设计理念；海报中央奔跑人物剪影，形象动感十足，展现青春活力与拼搏姿态，剪影处理使画面更具艺术感和普适性，让每位同学都能将自己代入其中，激发参与热情，传达出“人人可参与、人人能逐梦”的活动理念；海报底部“校园定向越野赛”及中间定位图标与路线图案，这些元素直观呈现比赛形式，定位图标象征目标与方向，路线图案代表赛程与挑战，背景中的操场跑道和教学楼明确活动地点在校园，整体设计将运动元素与校园场景有机融合，营造出青春洋溢、积极向上的氛围，吸引师生关注并参与活动。示例：本海报以“青春逐梦·定向未来”为主题，画面中央是一位奋力奔跑的青春剪影，象征着每一位逐梦学子的拼搏姿态。背景是熟悉的校园操场与教学楼，定位图标和路线图案巧妙融入其中，既点明定向越野的比赛形式，又寓意在青春赛道上找准方向、勇敢前行。整体设计动感十足、寓意深刻，传递出“挑战自我、协作共赢”的活动精神，诚邀全体同学积极参与，在奔跑中收获成长，在协作中凝聚力量，共同书写属于我们的青春篇章！【4题详解】本题考查新闻标题拟写与辨析能力。根据新闻稿“1月15日，虽冬日微寒，但我校操场上人声鼎沸、热血沸腾”的内容分析可知，标题一“冬日燃动”巧妙呼应了新闻开篇的冬日场景与热烈氛围，“燃动”一词富有动感和感染力，能迅速吸引读者注意，副标题“5公里探索致敬青春力量”采用诗意化表达，突出青春主题，适合新媒体传播，能有效激发师生参与热情；根据新闻稿“共同迎来了一场充满智慧与勇气的定向越野赛”及“首届”的相关信息分析可知，标题二主标题“青春逐梦定向未来”完整呈现活动主题，副标题“我校成功举办首届校园定向越野赛”突出“首届”这一重要新闻价值点，信息准确完整，格式规范，符合传统新闻标题要求，适合学校官网、校报等正式渠道发布，便于存档和传播；两个标题各有侧重，标题一重在情感渲染和传播效果，标题二重在信息准确和新闻规范，均可作为优秀标题使用。示例一：选择标题一更好。理由：“冬日燃动”呼应新闻开篇的冬日场景与热烈氛围，富有画面感和感染力；“开跑”一词生动体现比赛动态，副标题“5公里探索致敬青春力量”诗意盎然，突出青春主题，适合公众号等新媒体传播，能有效吸引读者点击阅读，激发参与热情。示例二：选择标题二更好。理由：主标题“青春逐梦定向未来”完整呈现活动主题，对仗工整；副标题突出“首届”这一重要新闻价值点，准确交代活动主体、名称和性质，信息完整规范，符合新闻标题要求，适合学校官网、校报等正式渠道发布，便于存档和后续传播。5.古诗文默写了解家国，感受担当。我们走进文言经典，能体会到“①________，②________”（诸葛亮《出师表》）的忠君报国；驻足边塞战场，会联想起“③________，④________”（李贺《雁门太守行》）的悲壮激战；登临高台远眺，能激荡起“⑤________，⑥________”（王安石《登飞来峰》）的豪情壮志；热爱家国，我们更要厚植“⑦________？⑧________”（文天祥《过零丁洋》）的舍生取义之怀，奋勇向前，为家国信念增光添彩！【答案】①.受任于败军之际②.奉命于危难之间③.黑云压城城欲摧④.甲光向日金鳞开⑤.不畏浮云遮望眼⑥.自缘身在最高层⑦.人生自古谁无死⑧.留取丹心照汗青【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“奉、摧、鳞、浮、遮、缘、汗青”等字词容易写错。二、现代文阅读（共27分）（一）阅读下面的文字，完成小题。老街的修笔匠①一把镊子，一盏酒精灯，一个磨得发亮的铜墨盒，构成了老周修笔摊的全部家当。他守着这条老街的街角，一坐就是四十年，成了街坊们心中的“活招牌”。②刚入秋，老周的摊前多了个学徒，是隔壁文具店老板的儿子小宇。小宇总嫌修笔太磨人，偷偷把客人的钢笔拿到文具店换新品，再把钱揣进兜里。老周发现后，没骂他，只是把自己用了三十年的钢笔递给他：“你摸摸这笔尖的温度，是无数人握过的痕迹。修笔不是换零件，是修人心。”③这天，一位老先生拿着一支裂了笔握的派克笔来找老周。笔身刻着“1985·上海”，是他与妻子的定情信物。小宇想直接换个笔握，老周却摇了摇头，从工具箱里翻出一块牛角，一点点打磨、粘合，花了整整一下午。老先生接过笔，指尖划过温润的牛角，红了眼眶：“这才是我要的感觉。”④后来，小宇再也没偷换过钢笔。他跟着老周学磨笔尖、调墨水，甚至学会了在笔杆上刻字。老街的人都说，老周不仅修好了钢笔，更修好了小宇的心。6.场景设置：提取小说核心情节，把握戏剧冲突，补全思维导图：①场景一：老周收徒，小宇偷换钢笔②场景二：______________③场景三：______________④场景四：小宇转变，传承修笔技艺7.台词品读：文中老周说：“修笔不是换零件，是修人心。”请为扮演老周的演员设计朗读语气，并说明理由。8.情节分析有人认为文中描写“老先生的派克笔”这一情节与小宇的成长无关，可以删去。请说说你的看法。9.故事展望结合全文，你认为小宇未来能否成为像老周一样的修笔匠？请明确观点并陈述理由。【答案】6.①.场景二：老周发现小宇偷换钢笔，以言传身教点醒他②.场景三：老周为老先生修复派克笔，展现修笔匠的匠心7.朗读设计：语气沉稳、语重心长，语速稍慢，“修人心”三字加重语气理由：这句话是老周的核心观点，既体现他对修笔技艺的敬畏，也暗含对小宇的教诲。沉稳的语气能突出老周的阅历与担当，加重“修人心”则强调修笔不仅是技艺，更是对初心与品德的坚守。8.不能删去。这一情节通过老周对派克笔的精心修复，展现了“修笔即修心”的核心理念，既让小宇亲眼见证匠心的内涵，也推动了小宇的思想转变；同时，老先生的感动也侧面烘托了老周的技艺与品格，丰富了文章的主题。9.示例一：能。理由：小宇已认识到修笔的价值，且跟随老周掌握了核心技艺；老周的言传身教让他理解了“修心”的内涵，具备了成为优秀修笔匠的品德与能力；老街的文化氛围也为他提供了传承的土壤。示例二：不能。理由：现代社会钢笔使用场景减少，修笔行业面临生存困境；小宇可能因现实压力转向其他职业；传统手艺的传承需要更多社会支持，仅靠个人热情难以持续。【解析】【导语】本文通过老街修笔匠老周与学徒小宇的故事，展现了传统手艺的传承与匠人精神的深刻内涵。老周以朴实的行动诠释了“修笔即修心”的哲理，用耐心与匠心感化浮躁的年轻人。派克笔的修复情节不仅强化了物件的情感价值，更成为小宇领悟匠心的关键转折。小说以细腻的笔触描绘手艺人的坚守，在物质时代凸显精神传承的重要性。【6题详解】本题考查内容概括。①场景二：由第②段“老周发现后，没骂他，只是把自己用了三十年的钢笔递给他：‘你摸摸这笔尖的温度，是无数人握过的痕迹。修笔不是换零件，是修人心。’”可知，老周发现小宇偷换钢笔后，并未苛责，而是以言传身教的方式点醒他，让他明白修笔的真正意义。②场景三：由第③段“小宇想直接换个笔握，老周却摇了摇头，从工具箱里翻出一块牛角，一点点打磨、粘合，花了整整一下午。老先生接过笔，指尖划过温润的牛角，红了眼眶”可知，老周为老先生精心修复派克笔，用行动展现了修笔匠的匠心与坚守。【7题详解】本题考查朗读语气设计。朗读设计：语气应沉稳厚重，语速放缓，“修人心”三字加重语气并稍作停顿。理由：由第②段“你摸摸这笔尖的温度，是无数人握过的痕迹。修笔不是换零件，是修人心”可知，这句话是老周从业四十年的核心感悟，既是对修笔技艺的敬畏，也是对小宇的谆谆教诲。沉稳的语气能凸显老周的阅历与担当，而加重“修人心”则强调修笔不仅是技术活，更是对初心与品德的坚守，能让小宇深刻理解其中分量。【8题详解】本题考查段落作用。不能删去。由第③段“小宇想直接换个笔握，老周却摇了摇头，从工具箱里翻出一块牛角，一点点打磨、粘合，花了整整一下午。老先生接过笔，指尖划过温润的牛角，红了眼眶”可知，这一情节是老周“修笔即修心”理念的生动实践。小宇亲眼目睹了老周如何尊重一支笔背后的情感与记忆，这比单纯的说教更能触动他，推动他的思想转变；同时，老先生的感动也从侧面烘托了老周的技艺与品格，让“修人心”的主题更加丰满深刻。【9题详解】本题考查谈看法。先明确观点，再从文本中寻找支撑理由。若认为“能”，可从小宇的转变、老周的言传身教、老街的文化氛围等角度分析；若认为“不能”，可从行业现状、现实压力、传承困境等角度分析。示例一：能。小宇未来能成为像老周一样的修笔匠。由第④段“后来，小宇再也没偷换过钢笔。他跟着老周学磨笔尖、调墨水，甚至学会了在笔杆上刻字”可知，小宇已经认识到修笔的价值，并且踏实掌握了磨笔尖、调墨水、刻字等核心技艺；由第②段“修笔不是换零件，是修人心”和第③段老周修复派克笔的行动可知，老周的言传身教让小宇真正理解了“修心”的内涵，他具备了成为优秀修笔匠的品德与能力；同时，老街的文化氛围也为他提供了传承的土壤。示例二：不能。小宇未来未必能成为像老周一样的修笔匠。从现实来看，现代社会钢笔使用场景大幅减少，修笔行业面临生存困境，小宇可能会因现实压力转向其他职业；此外，传统手艺的传承不仅需要个人热情，还需要更多社会支持，仅靠小宇一人的坚守，难以在时代变迁中持续下去。（二）多文本阅读（11分）【文本一】文化传承不仅是技艺的传递，更是精神的延续。在当代社会，传统手艺的传承需要“守正创新”：既要守住技艺的核心精髓，也要融入现代生活的需求。例如，苏绣传承人将非遗技艺与现代服装设计结合，让苏绣走进年轻人的衣橱；古籍修复师用数字化技术记录修复过程，让更多人了解古籍保护的价值。这种“传统＋现代”的模式，让古老手艺焕发新生。【文本二】《兰亭集序》是王羲之的书法代表作，被誉为“天下第一行书”。近年来，不同版本的《兰亭集序》英译本相继问世。译者A注重还原书法的笔法美感，将“飘若浮云，矫若惊龙”译为“likefloatingcloudsanddancingdragons”，但忽略了原文的文化内涵；译者B则侧重传递“天人合一”的哲学思想，将其译为“harmonybetweenmanandnature”，却未能体现书法的艺术特质。两种译本各有得失，也引发了人们对“文化翻译如何平衡形式与内涵”的思考。10.理解分析下列对文本一、文本二的理解，不正确的一项是（）A.文本一认为“守正创新”是传统手艺传承的核心策略。B.文本一整体采用总分结构，从“守正”与“创新”两个方面展开论述。C.文本二通过对比两种译本的得失，探讨文化翻译的平衡问题。D.文本一和文本二都围绕“文化传承”展开，前者侧重实践案例，后者侧重理论分析11.语句补写根据文本一，在下面文段横线处补写恰当的语句（每处不超过8字）：剪纸传承人李阿姨将传统剪纸与文创产品结合，把“连年有余”的图案印在笔记本、帆布袋上，这种“传统＋现代”的模式①______，不仅让剪纸走进了日常生活，更②______，符合③______的传承理念。12.策略分析结合文本一中“守正创新”的论述，分析文本二中两种《兰亭集序》英译本的可取与不足之处。【答案】10.D11.①.守住了传统精髓②.赋予了现代价值③.守正创新12.译者A：可取之处在于“守正”，还原了书法的形式美感，让西方读者感受到汉字的艺术特质；不足之处在于未能“创新”传递文化内涵，忽略了“飘若浮云，矫若惊龙”背后的审美与哲学思想。译者B：可取之处在于“创新”，传递了“天人合一”的文化内涵，让西方读者理解中国书法的精神内核；不足之处在于未能“守正”保留形式美感，未能体现书法的艺术特质。总结：两种译本都未能完全平衡“守正”与“创新”，理想的翻译应既保留艺术形式，又传递文化内涵。【解析】【导语】文本一以苏绣、古籍修复为例，展现“守正创新”的实践智慧；文本二则通过《兰亭集序》的翻译困境，揭示文化转译的理论难题。两文本形成实践与理论的互文：前者强调技艺活态传承，后者聚焦文化内涵传递，共同构建了传统与现代的对话空间。案例选择典型，论证层次清晰，既体现了文化传承的复杂性，又为创新路径提供了思考维度。【10题详解】本题考查信息的筛选与辨析。D.结合文本一“文化传承不仅是技艺的传递，更是精神的延续。在当代社会，传统手艺的传承需要‘守正创新’”可知，文本一围绕传统手艺的文化传承，用苏绣、古籍修复等实践案例论证观点。结合文本二“两种译本各有得失，也引发了人们对‘文化翻译如何平衡形式与内涵’的思考”可知，文本二围绕文化翻译的形式与内涵平衡展开，并非围绕“文化传承”，也不是单纯的理论分析，而是以《兰亭集序》译本为实例进行对比分析。由此可知，文本二并非围绕“文化传承”，也不是侧重理论分析，选项表述错误。故选D。【11题详解】本题考查材料的提炼与概括。由文本一“在当代社会，传统手艺的传承需要‘守正创新’：既要守住技艺的核心精髓，也要融入现代生活的需求”可知，“守正创新”包含两个核心层面：一是守住传统技艺的核心精髓，二是融入现代生活的需求。由文本一“这种‘传统＋现代’的模式，让古老手艺焕发新生”可知，“传统＋现代”的模式是实现“守正创新”的具体路径，其价值在于让传统技艺既保留内核，又贴近当下。结合题干中“剪纸传承人李阿姨将传统剪纸与文创产品结合，把‘连年有余’的图案印在笔记本、帆布袋上”的具体案例可知，①这种模式首先保留了传统剪纸的图案与文化内核，据此可知，第①空填：守住了传统精髓。②同时又将剪纸融入现代文创产品，让剪纸走进日常生活，贴近年轻人的生活方式，据此可知，第②空填：赋予了现代价值。③整体既守住了传统剪纸的精髓，又赋予了其现代价值，完全符合文本一提出的守正创新的传承理念，据此可知，第③空填：守正创新。【12题详解】本题考查材料的提炼与概括。译者A：可取之处（守正）：由文本二“译者A注重还原书法的笔法美感，将‘飘若浮云，矫若惊龙’译为‘likefloatingcloudsanddancingdragons’”可知，译者A的翻译还原了书法的形式美感，让西方读者直观感受到汉字书法的艺术特质，做到了“守正”。不足之处（未能创新）：由文本二“但忽略了原文的文化内涵”可知，译者A的翻译未能传递“飘若浮云，矫若惊龙”背后的审美追求与哲学思想，没有做到“创新”，忽略了文化内涵的传递。译者B：可取之处（创新）：由文本二“译者B则侧重传递‘天人合一’的哲学思想，将其译为‘harmonybetweenmanandnature’”可知，译者B的翻译传递了书法背后的文化内涵，让西方读者理解中国书法的精神内核，做到了“创新”。不足之处（未能守正）：由文本二“却未能体现书法的艺术特质”可知，译者B的翻译未能保留书法的形式美感，没有做到“守正”，忽略了艺术特质的呈现。两种译本都未能完全平衡“守正”与“创新”。理想文化翻译，应像文本一倡导的“守正创新”一样，既保留艺术形式的美感，又传递文化内涵的深度。三、古诗文阅读（共15分）（一）文言文对比阅读（11分）【甲】《曹刿论战》（节选）①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”【乙】《晏子谏景公》（节选）景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐于堂侧陛。晏子入见，立有间。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。令所睹于涂者，无问其乡；所睹于里者，无问其家；循国计数，无言其名。士既事者兼月，疾者兼岁。孔子闻之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。”13.词语解说。下列有关加点词语的解说，不正确的一项是（）A.“肉食者鄙”中“鄙”指目光短浅，与“鄙夷”中“鄙”的含义不同。B.“小大之狱”中“狱”指案件，与“监狱”中“狱”的含义不同。C.“公被狐白之裘”中“被”同“披”，与“同舍生皆被绮绣”中“被”的含义相同。D.“再而衰”中“再”指第二次，与“再接再厉”中“再”的含义相同。14.句子翻译。小大之狱，虽不能察，必以情。15.字词内涵。【甲】文中鲁庄公的“可”和【乙】文中齐景公的“善”都凝练而丰富，请分析其内涵的异同。16.劝谏方式。曹刿和晏子的劝谏方式不同，但都取得了成功。请结合具体内容分析他们分别是怎样劝谏的。【答案】13.D14.大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定根据实情来处理。15.相同点：都表达了对劝谏者观点的认同与肯定，体现了君主的开明态度。不同点：鲁庄公的“可”是对曹刿“取信于民”作战理念的认可，体现他对战争策略的接纳；齐景公的“善”是对晏子“体恤百姓”治国理念的认同，体现他对民生的关注。16.曹刿：采用层层递进的设问式劝谏，通过“何以战”的三次追问，引导鲁庄公认识到“取信于民”是作战的根本，让鲁庄公在对话中逐步接受其理念。晏子：采用直谏+对比劝谏，直接指出景公“饱不知饥、温不知寒”的问题，并以“古之贤君”为参照，让景公认识到自身的不足，从而接受劝谏。【解析】【导语】这篇文言文展现了古代谋士的劝谏智慧。【甲】文通过“三问三答”展现曹刿的战术思想；【乙】文通过“雪中对话”体现晏子的仁政理念。两文都采用对话体推进叙事，在简洁的言语交锋中刻画人物形象：曹刿的军事才能与晏子的民本思想相映成趣，鲁庄公的从善如流与齐景公的知错能改形成呼应。【13题详解】本题考查文言词语含义。D.“再而衰”意思是：第二次击鼓时士气就减弱了。再：第二次；“再接再厉”意思是：比喻继续努力，再加一把劲。形容一次又一次加倍努力。再：泛指多次，二者含义不同；故选D。【14题详解】本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：狱：指诉讼事件；察：明察；情：诚，诚实，这里指诚心。【15题详解】本题考查词句的理解。相同点：由【甲】文第②段“公将鼓之，刿曰：‘未可。’……刿曰：‘可矣’”以及“公将驰之，刿曰：‘未可。’……曰：‘可矣’”可知，鲁庄公在作战时完全听从曹刿的指挥，认同曹刿的判断，虚心接受劝谏；由【乙】文“晏子曰：‘……饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。’公曰：‘善！寡人闻命矣’”可知，齐景公听取晏子的劝告后，立刻表示赞同并接受意见。因此，“可”与“善”都表达了君主对劝谏者观点的认同与肯定，体现了君主虚心纳谏的开明态度。不同点：由【甲】文第①段“对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从’”可知，鲁庄公认可曹刿“取信于民方可一战”的作战思想，接受了这一作战理念与战争策略，所以用“可”表示认同；由【乙】文“公曰：‘善！寡人闻命矣。’乃令出裘发粟与饥寒者”可知，齐景公认同晏子“君主应体恤百姓疾苦”的治国主张，并立刻发放衣物粮食救济百姓，用“善”表示赞同。因此，鲁庄公的“可”侧重认可作战理念，齐景公的“善”侧重认同治国安民的理念。【16题详解】本题考查内容的理解概括。曹刿劝谏方式：由【甲】文第①段“问：‘何以战’”可知，曹刿面见鲁庄公后，没有直接提出自己的主张，而是先抛出核心问题：您凭借什么来作战？以此开启对话。由【甲】文第①段“公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必以分人。’对曰：‘小惠未遍，民弗从也’”可知，鲁庄公认为把衣食分给近臣就可以作战，曹刿直接点明这种恩惠不能遍及百姓，百姓不会真心顺从，否定了第一个理由。由【甲】文第①段“公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福也’”可知，鲁庄公又提出祭祀诚信，曹刿再次指出这只是小信用，不能得到神灵保佑，又否定了第二个理由。由【甲】文第①段“公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战’”可知，鲁庄公最后说出自己尽心处理案件，曹刿才肯定这是尽心为民、取信于民的表现，认为可以作战。由此可知，曹刿通过三次一问一答，由浅入深、由表及里，一步步排除错误观点，慢慢引导鲁庄公自己领悟到取信于民才是作战的根本，让君主在思考中接受道理。晏子劝谏方式：由【乙】文“公被狐白之裘，坐于堂侧陛。公曰：‘怪哉！雨雪三日而天不寒’”可知，齐景公身披厚裘，身处暖室，完全感受不到百姓的饥寒，还觉得天气不冷。由【乙】文“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳”可知，晏子没有拐弯抹角，而是直接举出古代贤明君主的做法：自己吃饱就想到别人的饥饿，自己温暖就想到别人的寒冷，自己安逸就想到别人的劳苦，以此作为正面参照。由【乙】文“今君不知也”可知，晏子紧接着直接点明齐景公的问题：现在您却体会不到百姓的疾苦，形成鲜明对比。由【乙】文“公曰：‘善！寡人闻命矣。’乃令出裘发粟与饥寒者”可知，齐景公立刻醒悟，接受劝谏并马上救济百姓。由此可知，晏子先直接点出君主的问题，再用古代贤君与之对比，既不刻意冒犯，又能让景公清晰看到自己的不足，从而明白君主必须心系百姓、体恤民生。参考译文：【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。”鲁庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就向下看，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。战胜齐军后，鲁庄公问他这样做的原因。曹刿回答说：“作战，是靠敢作敢为毫不畏惧的气概。第一次击鼓能够振作士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们设下埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹散乱，望见他们的旗子倒下了，所以决定追击他们。”【乙】景公在位时，连下三天雪还不放晴。景公披着用狐狸腋下白毛做的皮衣，坐在正堂前的台阶上。晏子进宫谒见，站了一会儿，景公说：“奇怪啊！下了三天雪可是天气不冷。”晏子回答说：“天气不冷吗？”景公笑了。晏子说：“我听说古代贤德的国君自己吃饱却知道别人的饥饿，自己穿暖却知道别人的寒冷，自己安逸却知道别人的劳苦。现在君王不知道别人了。”景公说：“说得好！我听从您的教诲了。”便命人发放皮衣、粮食给饥饿寒冷的人。命令：在路上见到的，不必问他们是哪乡的；在里巷见到的，不必问他们是哪家的；巡视全国统计数字，不必记他们的姓名。士人已任职的发给两个月的粮食，病困的人发给两年的粮食。孔子听到后说：“晏子能阐明他的愿望，景公能实行他认识到的德政。”（二）诗词赏析（4分）甲】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！【乙】《登楼》杜甫花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。17.理解分析下列对两首诗词的理解，不恰当的一项是（）A.甲词以“醉里挑灯看剑”开篇，点明时间与心境，为下文的梦境铺垫。B.甲词中“沙场秋点兵”的“秋”既点明季节，也营造出肃杀的战场氛围。C.乙诗颔联“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”描绘了壮阔的自然景象，抒发了对历史变迁的感慨。D.乙诗尾联“可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》”表达了对后主刘禅的同情，以及对自身命运的无奈。18.情感异同甲词和乙诗都抒发了家国情怀，但情感侧重点不同。请简要分析其异同。【答案】17.D18.情感异同相同点：都抒发了对家国的关切与担当情怀。不同点：甲词侧重表达渴望建功立业却壮志难酬的悲愤；乙诗侧重表达对国家命运的忧虑与对自身怀才不遇的感慨。【解析】【导语】辛弃疾与杜甫之作皆沉郁悲壮。甲词以梦境写壮志，梦醒悲白发，尽显报国无门之愤；乙诗登楼伤时，忧国忧民，寄寓怀才不遇之叹。一为沙场壮志难酬，一为乱世忧国伤时，皆为千古家国之音。【17题详解】本题考查诗词理解与情感赏析。D.根据【乙】诗“可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》”可知，诗句意思是：可叹刘禅这样的昏君还享有祠庙，我在日暮时分姑且吟诵《梁甫吟》。诗人借刘禅宠信宦官导致亡国的典故，讽喻当朝统治者昏庸无道，并非表达对后主刘禅的同情，同时抒发自己怀才不遇、报国无门的愤懑，选项表述错误。故选D。【18题详解】本题考查两首诗词的情感异同对比分析。相同点：甲词“了却君王天下事，赢得生前身后名”意思是：一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。词句展现出词人心系国家、渴望为国建功的家国情怀。乙诗《登楼》“北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵”意思是：大唐朝廷像北极星一样稳固不改，西山的盗寇不要前来侵扰。诗句体现出诗人对国家安危的深切关怀与守护家国的坚定信念。两首作品都饱含对国家的忠诚与牵挂，都具有深沉厚重的家国情怀。不同点：甲词“可怜白发生”意思是：可惜如今已是白发丛生。词句从壮志凌云的梦境跌回现实，抒发了词人渴望建功立业却年华老去、报国无门的悲愤与不甘。乙诗《登楼》“可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》”意思是：可叹昏庸的后主刘禅尚且享有祠庙，我在黄昏时分姑且吟诵《梁甫吟》寄托情志。诗句借古讽今，抒发了诗人对国家命运的忧虑，以及仰慕先贤、怀才不遇、报国无门的深沉感慨。甲词情感核心是壮志难酬的悲愤，乙诗情感核心是忧国伤时与怀才不遇的感慨。四、整本书阅读（共5分）19.主题词理解请从以下两部名著中任选一部，结合具体内容，从两方面谈谈你对其主题词的理解。①《水浒传》主题词——“忠义”②《简·爱》主题词——“尊严”【答案】示例一：《水浒传》——“忠义”忠：宋江对朝廷的忠诚，即使被招安后仍为朝廷效力，最终被毒酒赐死也无怨无悔，体现了“忠”的内核。义：鲁智深为救金氏父女拳打镇关西，武松为兄报仇血溅鸳鸯楼，体现了兄弟情深、路见不平的“义”。总结：“忠义”是梁山好汉的精神纽带，既包含对朝廷的忠诚，也包含对兄弟的情义，但也反映了时代的局限性。示例二：《简·爱》——“尊严”人格尊严：简·爱拒绝依附罗切斯特，即使深爱对方也不愿做他的情妇，坚持“精神平等”的原则。情感尊严：在桑菲尔德庄园被毁、罗切斯特残疾后，简·爱选择回到他身边，因为此时的他们在精神上是平等的，体现了对爱情尊严的坚守。总结：“尊严”是简·爱的核心追求，贯穿她的成长历程，展现了女性独立意识的觉醒。【解析】【详解】注意结合原著中的具体人物与真实情节，围绕主题词，从两个不同的角度展开解读，比如解读《水浒传》的“忠义”，需将“忠”与“义”分开阐述，各自搭配对应的情节；解读《简·爱》的“尊严”，可从人格尊严与情感尊严、或是人格尊严与经济尊严等不同维度切入。答题时需避免笼统表述，确保人物、事件与主题词高度契合，精准体现对名著内容的深入理解。示例一：《水浒传》——“忠义”忠：林冲身为东京八十万禁军教头，始终恪守本分、忠于朝廷，即便被高俅父子屡次陷害，从发配沧州到误入白虎堂，始终未主动反抗，直至山神庙手刃仇敌，走投无路才上梁山，这份对朝廷的赤诚，正是“忠”的体现。义：武松为报答施恩的善待，醉打蒋门神，帮其夺回快活林；宋江得知晁盖等人智取生辰纲后，冒着杀头风险通风报信，助其逃脱官府追捕，这些举动都彰显了梁山好汉重情重义、知恩图报的“义”。总结：“忠义”是贯穿《水浒传》的核心精神，是凝聚梁山好汉的精神纽带，既包含着对朝廷、对家国的忠诚，也承载着好汉之间肝胆相照、路见不平的情义，同时也暗含着时代的局限，最终导致梁山好汉的悲剧结局。示例二：《简·爱》——“尊严”人格尊严：简·爱在洛伍德学校时，面对校长布洛克赫斯特的刻薄刁难、同学的欺凌，始终坚守本心、不卑不亢，拒绝忍受人格上的侮辱，用沉默与坚守捍卫自己的人格底线。经济尊严：简·爱成年后，拒绝依靠他人施舍生活，主动应聘家庭教师，凭借自己的劳动赚取报酬，实现经济上的独立，不再依附于任何人，用独立的经济能力支撑起自己的尊严。总结：“尊严”是简·爱一生的坚守，贯穿她从童年到成年的整个成长历程，既体现为对人格平等的追求，也表现为对经济独立的坚守，深刻展现了女性独立意识的觉醒与对自由尊重的执着追求。五、写作（50分）任选一题作文（50分）20.题目：《那件小事，让我收获了成就感》要求：写一篇记叙文，讲述哪件小事最让你有成就感，你是怎样投入做那件事的，又收获了什么样的成就感。重点突出做那件事的过程。600字左右，文中不得出现真实人名、校名、地名。【答案】例文：那件小事，让我收获了成就感整理旧书柜，本是一件再普通不过的小事，却让我第一次真切地体会到，原来成就感并非来自惊天动地的壮举，而是源于亲手将混乱归于有序的踏实。那天下午，母亲指着书房角落那个积满灰尘的书柜说：“这柜子太乱了，你要是有空，理一理吧。”我应了一声，心里却有些发怵——那柜子像被时间遗忘的角落，书堆歪斜，纸页泛黄，还有不知何时塞进去的练习册、草稿纸，甚至夹着几片干枯的树叶。我深吸一口气，挽起袖子，开始了这场“清理战役”。我先把所有东西一股脑搬出来，地板上顿时堆成一座小山。接着分类：课本归课本，课外书归课外书，废纸另放一堆。可有些书页卷了角，封面脱落，我便找来胶水和透明胶带，小心翼翼地修补；有些书脊开裂，就用牛皮纸重新包好。手指沾满灰尘，额头上沁出细汗，腰也渐渐酸了，但我没停下。当最后一本书被整齐地放回柜中，阳光正好透过窗户洒进来，照在码得整整齐齐的书脊上，泛着温润的光。那一刻，我站在书柜前，心中涌起一股难以言喻的满足。不是因为完成了任务，而是因为我亲手赋予了这些沉默的纸张新的秩序与尊严。它们不再杂乱无章，而是像一支安静的队伍，随时准备为我所用。这份成就感，不喧嚣，却沉甸甸地落在心底。原来，真正的成就感，并非来自外界的掌声，而是源于对一件小事的认真对待。哪怕只是整理一个书柜，只要倾注了耐心与用心，就能在平凡中开出花来。这件小事让我明白：生活不在远方，就在我们亲手打理的每一个角落里。而那份由内而生的踏实与喜悦，正是成长最真实的回响。【解析】【详解】本题考查全命题作文。首先，审题立意。“那件小事，让我收获了成就感”明确限定写作内容为一件“小事”，强调事件本身平凡普通，但对“我”而言意义非凡。关键词“成就感”是立意核心，需突出通过自身努力完成某事后获得的满足、自豪与自我肯定。题目要求重点描写“做那件事的过程”，因此不能只写结果或空谈感受，必须详细展现投入、克服困难、坚持到底的具体行动。立意应聚焦于“小中见大”——看似微不足道的事，因倾注了专注与汗水而变得珍贵，从而体现成长、责任、坚持或热爱等积极主题。要避免选择过于宏大或脱离学生生活实际的事件，如“参加国际比赛获奖”，而应从日常学习、家庭劳动、兴趣爱好、社区服务等真实场景中选材，确保情感真挚、细节生动，让读者感受到那份源于平凡却真实的喜悦与力量。其次，构思选材。本题适合写记叙文。选材可从三方面切入：一是学习技能类，如独立完成一道难题、学会弹一首曲子、做出一道拿手菜；二是家务劳动类，如第一次独自整理房间、为家人准备一顿早餐、成功种植一盆植物；三是社会实践类，如主动帮助邻居、完成一次班级任务、坚持每天晨跑达成目标。构思上，建议采用“起因—经过—高潮—结果—感悟”的经典叙事结构，其中“经过”部分需详写，重点刻画动作、心理和细节。可运用倒叙开篇，以“成就感”的瞬间引出回忆；手法上善