2025-2026学年不要粤语教学教案

2025-2026学年不要粤语教学教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容：人教版七年级上册第一单元“亲近文学”，包含《春》《济南的冬天》等现代文，重点教学普通话语音规范（平翘舌音、声调辨析）、字词积累（生字词读写与释义）、朗读训练（把握节奏与情感），结合口语交际“自我介绍”，强化普通话表达，规避粤语方言对语音、词汇表达的干扰。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言运用方面，掌握普通话语音规范（平翘舌音、声调辨析），积累生字词，提升朗读节奏把握与口语交际（自我介绍）能力，规避粤语方言干扰；文化自信方面，通过《春》《济南的冬天》等现代文学习，感受语言魅力，增强国家通用语言文化认同；思维能力方面，在朗读训练与口语表达中，培养逻辑组织与沟通能力；审美创造方面，体会语言节奏美与情感美，提升审美感知与鉴赏能力。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握汉语拼音基础规则，能认读常见字词，对现代文有初步阅读能力，但受粤语方言影响，普通话发音中平翘舌音、声调准确性不足，词汇表达易受方言干扰。2.学生对生动形象的课文（如《春》的景物描写）兴趣较高，具备基础朗读能力，部分学生口语表达主动性强，但整体普通话流利度和规范性有待提升，学习风格偏向直观体验和互动练习。3.可能遇到的困难包括：平翘舌音（如z/c/s与zh/ch/sh）混淆、声调调值偏差；口语交际时受方言词汇习惯影响（如用“食饭”代替“吃饭”）；朗读中节奏把握不准，情感表达生硬；书面语与口语转换时存在障碍。教学资源四、教学资源：1.软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、电脑）、录音设备（手机/录音笔）、生字词卡片（纸质）；2.课程平台：班级优化大师、希沃白板；3.信息化资源：课文朗读音频（名家版《春》《济南的冬天》）、生字词笔顺动画、平翘舌音对比词组PPT；4.教学手段：朗读示范法、粤语-普通话词汇对比练习、小组合作朗读、自我介绍情境模拟。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对普通话规范表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们朗读课文《春》时，有没有发现有的同学把‘小草偷偷地从土里钻（zuān）出来’读成‘zuan’，把‘嫩嫩的，绿绿的’读得不够清晰？这和我们的日常说话有什么关系？”

展示两段音频片段：一是名家朗读《春》的录音（发音标准、情感饱满），二是几位同学的朗读录音（存在平翘舌混淆、声调不准等问题）。让学生对比感受两者的差异。

简短介绍：“普通话是我们国家通用语言，准确的发音能让我们更好地表达课文情感，也让交流更顺畅。今天我们就来学习如何规范普通话发音，让朗读更动听。”

###2.普通话语音基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解普通话语音规范的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解普通话语音规范的定义：“普通话语音规范包括声母、韵母、声调的准确发音，其中平翘舌音（z/c/s与zh/ch/sh）和声调是广东地区学生容易受粤语方言影响的部分。”

详细介绍平翘舌音的组成与发音方法：

-平舌音（z/c/s）：舌尖抵住下齿背，气流从舌尖和上齿龈间挤出，如“字（zì）”“草（cǎo）”“三（sān）”；

-翘舌音（zh/ch/sh）：舌尖翘起抵住硬腭前部，气流从缝隙中通过，如“春（chūn）”“是（shì）”“知（zhī）”。

展示“舌位示意图”（描述性提示：“想象舌尖平放为平舌，舌尖上卷为翘舌”），并结合《济南的冬天》中的“水藻（zǎo）”“响（xiǎng）”“着（zhuó）”等词，让学生跟读感知。

###3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解普通话语音规范的特性和重要性。

过程：

选择两个典型课文案例进行分析：

**案例一：《春》——“钻”“嫩”“绿”的发音**

-背景：“小草偷偷地从土里钻（zuān）出来，嫩（nèn）嫩的，绿（lǜ）绿的”是描写春草的经典句子；

-特点：学生易将“钻”读成平舌“zuan”，“嫩”的声调读成第三声（应为第四声），“绿”的韵母“ü”易丢失，读成“lù”；

-意义：准确发音才能体现春草“偷偷钻出”的生机和“嫩绿”的色彩美感。

**案例二：《济南的冬天》——“贮”“藻”“响”的发音**

-背景：“水藻把终年贮（zhù）蓄的绿色全拿出来了，整个空间响（xiǎng）着清脆的鸟声”；

-特点：“贮”易读成平舌“zù”，“藻”的声调易读成第三声（应为第三声，但发音位置偏前），“响”的韵母“ang”易读得短促；

-意义：准确发音能传达济南冬天“水绿、声脆”的宁静与温暖。

引导学生思考：“如果这些字读错了，比如‘贮’读成‘zù’，别人可能会误解‘储存’的意思；‘响’读得短促，就失去了‘清脆’的感觉。”

小组讨论任务：“每组选择一个案例，讨论如何用3分钟练习，让组员读准易错音？比如编对比词、听录音模仿等。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4组，每组6-8人，发放讨论任务卡：

-任务1：《春》片段易错音“钻、嫩、绿”的练习方案；

-任务2：《济南的冬天》片段易错音“贮、藻、响”的练习方案；

-要求：讨论现状（组员常读错的音）、挑战（方言习惯，如粤语无翘舌音）、解决方案（具体练习步骤，如“对比读‘钻-专’‘嫩-嫩绿’‘贮-住’，录音自听纠正”）。

小组内分工：1人记录讨论结果，1人准备展示，其他组员补充练习示例。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对普通话语音规范的认识。

过程：

**第一组展示**（任务1）：

-现状：“组员常把‘钻’读成平舌‘zuan’，‘绿’读成‘lù’”；

-挑战：“粤语里‘钻’读‘zyun3’，没有翘舌音习惯”；

-解决方案：①对比练习：“钻（zuān）—专（zhuān）”“钻（zuān）—赚（zuàn）”，感受舌尖位置；②情境朗读：“想象小草慢慢钻出来，‘钻’字读得轻一点，‘嫩嫩的’读得温柔，‘绿绿的’读得饱满”。

**第二组展示**（任务2）：

-现状：“‘贮’总读成‘zù’，‘响’的‘ang’韵母发得短”；

-挑战：“粤语‘贮’读‘zyu3’，声母和普通话不同”；

-解决方案：①手势辅助：“读‘贮’时，舌尖上卷做‘zh’手势，读‘响’时手掌打开，感受‘ang’的韵腹延长”；②结合句子：“‘贮蓄’读得沉稳，‘响着’读得轻快，模仿鸟叫的声音”。

**提问与点评**：

-学生提问：“有没有区分平翘舌音的小技巧？”

-教师点评：“第一组的对比词练习很实用，第二组的手势和情境结合很好。补充技巧：记常用字偏旁，如‘者、昌、申’多为翘舌音（如‘春、是、神’），‘子、才、司’多为平舌音（如‘字、草、三’）。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调普通话规范的重要性。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了普通话语音规范的重点——平翘舌音和声调，通过《春》《济南的冬天》的案例分析，掌握了对比练习、情境朗读等方法。”

强调意义：“准确的发音能让课文朗读更有感染力，也能让口语交际（比如‘自我介绍’）更清晰自信。作为七年级学生，说好普通话是我们传承语言文化的基础。”

布置作业：①选择一篇课文片段（100字左右），标注平翘舌音和易错声调，用普通话朗读并录音；②与同桌交换录音，找出对方2个发音优点和1个改进建议，写一份“我的普通话进步小报告”。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）课文语音资源：名家朗读音频（朱自清《春》配乐朗诵版、老舍《济南的冬天》专业播音员录音），包含原文标注平翘舌音、声调的文本对照稿；课文重点段落语音对比素材（标准普通话与粤普混淆发音示例，如“钻（zuān）—专（zhuān）”“贮（zhù）—住（zhù）”）。

（2）语音训练工具：平翘舌音动态发音示意图（舌位、气流走向描述）、易错声调调值练习图谱（阴平55、阳平35的声调曲线对比）；《春》《济南的冬天》生字词正音卡片（含拼音、部首、组词及粤方言对照，如“藻（zǎo，粤‘zou2’）”“响（xiǎng，粤‘hoeng2’）”）。

（3）文化背景资料：《春》的创作背景（朱自清对春天生命力的描写手法）、《济南的冬天》的地域文化特色（老舍笔下济南的温润与北方冬天的对比）；现代文朗读情感表达指南（如何通过语速、停顿传达“偷偷地”“嫩嫩的”等描写的细腻情感）。

（4）口语交际素材：自我介绍普通话范例（学生版、名人版），包含语音规范要点（如“大家好，我叫XX，来自XX，喜欢XX”中的平翘舌词处理）；日常对话粤普词汇对照表（如“食饭—吃饭”“行路—走路”“点解—为什么”及普通话正确表达）。

###2.拓展建议

（1）每日语音打卡：选取《春》《济南的冬天》各3个重点段落（如“小草偷偷地从土里钻出来”“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”），每天用手机录制朗读音频，对照名家录音标注3处发音问题（平翘舌、声调、语调），次日与同桌交换批改，记录“进步台账”（如“第1天：‘钻’读平舌，第3天：翘舌音正确”）。

（2）方言词汇转换练习：制作“粤普词汇转换手册”，收集日常口语中易受方言影响的词汇（如“睇书—看书”“落雨—下雨”“开心—高兴”），每课新增5个教材相关词汇（如“贮蓄—储存”“响—发出声音”），在家庭对话中尝试用普通话表达，请家长记录“词汇使用正确次数”。

（3）课文朗读角色扮演：以小组为单位，将《春》改编为“春之使者”朗读剧本（如“小草组”“春风组”“春雨组”），通过角色语气（小草轻柔、活泼，春风舒缓，欢快）强化语音情感表达，每周录制1组视频，班级群内互评“语音情感之星”。

（4）声调专项训练：针对粤语调值与普通话的差异（如粤语第6声近似普通话第4声，但普通话第4声更短促），每天练习5分钟声调组合词（如“春天（chūntiān，阴平+阴平）”“绿色（lǜsè，去声+去声）”“贮蓄（zhùxù，去声+去声）”），用“手势法”（手掌高低对应声调调值）辅助记忆，如“绿（lù）”手掌从高快速下压。

（5）文化主题阅读：拓展阅读老舍《济南的秋天》、朱自清《荷塘月色》，标注文中易错语音点（如“酣眠（hānmíán）”“宛然（wǎnrán）”），撰写“语音与文化”小短文（如“读‘贮蓄’时，我感受到济南冬天水的不动声色”），结合语音表达对课文情感的理解。板书设计①语音规范核心要点

-平翘舌音区分：平舌音（z/c/s，舌尖抵下齿背，如“字、草、三”）；翘舌音（zh/ch/sh，舌尖翘硬腭，如“春、是、知”）

-易错词标注：钻（zuān，翘舌）、贮（zhù，翘舌）、藻（zǎo，平舌）、绿（lǜ，韵母ü）、嫩（nèn，去声）

-声调要点：阴平（55，如“春”）、阳平（35，如“绿”）、上声（214，如“草”）、去声（51，如“是”）；粤语调值差异（如粤语第6声近似普通话去声，但更短促）

②课文案例易错点与情感表达

-《春》片段：“小草偷偷地从土里钻（zuān）出来，嫩（nèn）嫩的，绿（lǜ）绿的”

-易错音：钻（平舌误读）、嫩（声调误读）、绿（韵母ü丢失）

-情感表达：“偷偷地”轻读，“嫩嫩的”叠词舒缓，“绿绿的”饱满上扬，体现春草生机

-《济南的冬天》片段：“水藻把终年贮（zhù）蓄的绿色全拿出来了，整个空间响（xiǎng）着清脆的鸟声”

-易错音：贮（平舌误读）、藻（声调偏前）、响（韵母ang短促）

-情感表达：“贮蓄”沉稳，“响着”轻快，传达冬天的宁静与温暖

③朗读与口语交际实践要点

-朗读技巧：节奏（如“偷偷地”稍停顿）、停顿（如“嫩嫩的，绿绿的”逗号处换气）、情感（景物描写温柔，人物描写活泼）

-自我介绍语音规范：易错词“来自”（láizì，平舌）、“喜欢”（xǐhuān，翘舌）；句式“大家好，我叫XX，来自XX，喜欢XX”语速适中，声调清晰作业布置与反馈作业布置：

1.语音巩固作业：从《春》《济南的冬天》各选取2个含易错音（平翘舌、声调）的段落（如“小草偷偷地从土里钻出来”“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”），标注拼音并朗读，用手机录制音频，标注3处需改进的发音点。

2.课文朗读实践：任选一篇课文片段（100字左右），结合课堂所学的节奏、停顿技巧，用普通话朗读并录音，要求体现景物描写的情感（如春草的生机、济南冬天的温暖）。

3.口语交际作业：以“我的校园生活”为主题，用普通话完成1分钟自我介绍，包含姓名、年级、兴趣爱好等内容，替换日常口语中的方言词汇（如“食饭”改为“吃饭”），录音提交。

作业反馈：

1.语音反馈：批改时标注平翘舌混淆（如“钻”读成平舌zuan）、声调偏差（如“嫩”读成第三声）、韵母缺失（如“绿”读成lu）等问题，建议对比名家录音，用“舌尖位置法”（平舌抵下齿背，翘舌卷起）强化练习。

2.朗读反馈：重点点评节奏是否合理（如“偷偷地”是否轻读）、情感是否到位（如“嫩嫩的”是否舒缓），针对停顿不当处，建议用“标符号法”（在逗号处画换气符号）调整语速。

3.口语反馈：指出自我介绍中易错词（如“来自”的“来”声调、“喜欢”的“欢”翘舌），建议日常用“词汇替换表”积累普通话表达，鼓励多与同学用普通话交流，提升流畅度。课后作业1.平翘舌音辨析题：从《春》《济南的冬天》中各找出3组平翘舌易混词组（如“钻—专”“贮—住”“藻—早”），标注拼音并朗读。

2.声调标注题：为以下句子标注声调（“小草偷偷地从土里钻（zuān）出来，嫩（nèn）嫩的，绿（lǜ）绿的”），并说明“嫩”“绿”的声调要点。

3.朗读符号设计题：在“水藻把终年贮（zhù）蓄的绿色全拿出来了”中标注朗读停顿（“|”）和重音（“·”），说明设计理由。

4.方言词汇转换题：将口语中“食饭”“行路”“点解”替换为普通话表达，结合《济南的冬天》中“贮蓄”“响”等词，写一段50字的自我介绍。

5.语音改错题：指出以下朗读错误并改正：“春（chūn）天来了，小草偷偷地从土里钻（zuān）出来，水藻把终年贮（zù）蓄的绿色全拿出来了”。

答案示例：

1.《春》：钻（zuān）—专（zhuān），草（cǎo）—炒（chǎo），三（sān）—山（shān）；《济南的冬天》：贮（zhù）—住（zhù），藻（zǎo）—早（zǎo），响（xiǎng）—想（xiǎng）。

2.标注：钻（zuān）、嫩（nèn）、绿（lǜ）；“嫩”为去声（51），需短促有力；“绿”为去声（51），韵母ü不能丢失。

3.停顿标注：水藻|把终年贮蓄的绿色|全拿出来了；重音标注：水藻·把终年贮蓄的绿