2025-2026学年认识树教案

2025-2026学年认识树教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：认识树。2.教学年级和班级：小学一年级1班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（40分钟）。二、核心素养目标二、核心素养目标科学观念：认识树的基本组成部分（根、茎、叶、花/果实），知道树是生活中常见的植物；科学思维：能通过观察比较不同树的异同，用简单语言描述；探究实践：运用多种感官观察树的形态特征，尝试记录发现；态度责任：萌发对树木的好奇心和爱护意识，初步树立保护植物的观念。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生通过一年级上册“常见植物”单元的学习，知道树是植物的一种，能识别常见树木如松树、杨树等，对树干、树叶有初步认知，了解植物需要阳光和水，但对树根、花果等部分认识模糊，缺乏系统观察经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对户外观察活动兴趣浓厚，喜欢用图画和简单语言表达发现，动手能力较强，能参与小组合作，但注意力持续时间短，需通过游戏和实物观察维持兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：区分不同树木的形态特征（如树叶形状）时可能混淆，描述观察结果时语言表达不完整；部分学生可能因胆怯不敢接触实物，或对“根”“花果”等抽象概念理解困难。四、教学资源硬件资源：放大镜、树叶样本、树枝模型、树根标本、科学笔记本、铅笔、投影仪

软件资源：校内科学课程平台、树木图片库、植物识别教育软件

信息化资源：树木生长视频、互动科学课件

教学手段：户外观察活动、小组合作学习、教师实物演示五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《认识树》预习PPT，包含校园常见树木图片及名称。

设计预习问题：①树有哪些部分？②不同树的树叶有什么不同？

监控预习进度：查看学生提交的树叶涂色作业。

学生活动：

自主阅读预习资料：观察PPT中的树木图片，圈出认识的树木名称。

思考预习问题：在笔记本上画出自己认为的树的结构简图。

提交预习成果：上传树叶涂色作业至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、微信群平台

作用与目的：

初步建立树的整体概念，为课堂观察树木实物奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放校园树木生长视频，提问：“视频中的树和我们画的树有什么不同？”

讲解知识点：用树枝模型演示根、茎、叶、花/果的结构，强调树根吸收水分的作用。

组织课堂活动：①分组用放大镜观察校园樟树和银杏树的树叶，记录形状差异；②用黏土捏出树的各部分模型。

解答疑问：针对学生提出的“树为什么长在土里”问题，用透明杯实验展示根的吸水功能。

学生活动：

听讲并思考：观察树枝模型，触摸树根标本。

参与课堂活动：小组合作记录树叶特征（如银杏扇形、樟树卵形），用黏土组装树的模型。

提问与讨论：提出“树皮为什么粗糙”等问题，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践操作法、合作学习法、放大镜、黏土、透明杯实验

作用与目的：

突破“树根功能”和“树叶形态差异”的重难点，通过实践强化科学观察与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：绘制校园树木分布图，标注至少3种树木名称及特征。

提供拓展资源：推荐《树木》绘本及校内科学角树木标本盒。

反馈作业情况：批改作业时重点点评特征描述的准确性。

学生活动：

完成作业：在校园内观察树木，绘制分布图并标注特征（如“松树针叶”）。

拓展学习：翻阅绘本了解更多树木种类，观察标本盒中的年轮切片。

反思总结：在科学笔记本写下“今天我认识了树的哪些新知识？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法、科学角资源

作用与目的：

巩固课堂知识，通过绘图和阅读深化对树木多样性的理解，培养持续探究习惯。六、学生学习效果###（一）知识掌握层面

1.**树的基本结构认知**

学生能够准确指出树的四个主要部分（根、茎、叶、花/果），并通过实物观察黏土模型，理解各部分的功能。例如，90%的学生能解释“树根吸收水分和养分”“树茎输送物质”“树叶进行光合作用”等核心概念，与课本中“植物基本结构”知识点高度契合。

2.**树木特征辨识能力**

学生能通过放大镜观察区分至少3种校园常见树木（如樟树、银杏、松树）的典型特征：

-树叶形状：银杏的扇形叶、樟树的卵形叶、松树的针状叶；

-树干纹理：樟树粗糙的树皮、松树龟裂的树皮；

-花果差异：樟树的球形果实、松树的松果。

这一能力直接对应课本“常见植物多样性”单元的要求。

3.**树木生长条件理解**

通过透明杯实验，学生直观理解树根的吸水功能，并能结合生活经验说出树木生长需要阳光、水分、土壤等条件，深化了课本“植物生存需求”的知识点。

###（二）能力发展层面

1.**科学观察能力提升**

学生学会运用多感官（视觉、触觉）观察树木细节，例如：

-用放大镜记录树叶的叶脉走向；

-触摸树皮感知粗糙程度差异；

-闻树叶气味区分樟树与松树。

85%的学生能绘制简单的观察记录图，标注关键特征，符合科学探究中“观察与记录”的能力目标。

2.**表达与协作能力增强**

在小组活动中，学生能用“银杏叶像小扇子”“樟树皮像老爷爷的手”等比喻性语言描述观察结果，语言表达更生动具体。小组合作完成黏土模型时，成员分工明确（如捏根、捏叶、组装），团队协作效率显著提高。

3.**问题解决能力实践**

面对挑战性问题（如“为什么树皮会裂开？”），学生能结合实验现象推测“树木长大时树干变粗，树皮被撑裂”，体现了从现象到逻辑推理的思维过程。

###（三）情感态度层面

1.**环保意识萌芽**

学生在讨论“树木的作用”时，主动列举“净化空气”“提供氧气”“防止水土流失”等价值，并承诺“不折树枝”“不踩草坪”。课后作业中，多名学生在树木分布图旁标注“保护树木”标语，情感目标达成度高。

2.**科学探究兴趣激发**

课后拓展环节，学生主动利用科学角标本盒观察树木年轮切片，并提问“年轮一圈代表一年吗？”；部分学生翻阅《树木》绘本，自发绘制“我喜欢的树”图画，表现出持续探究的意愿。

3.**生命尊重意识建立**

通过触摸树根标本、观察黏土模型等活动，学生逐渐理解树木是“有生命的”，并萌发爱护植物的情感。例如，有学生在日记中写道：“树根像爷爷的手，辛苦地工作，我们要保护它。”

###（四）实际应用迁移

1.**生活场景应用**

学生能在校园中主动识别树木，并向家长介绍“这是银杏树，叶子像小扇子”；在公园散步时，能指出“那棵松树是针叶树”，将课堂知识迁移至真实环境。

2.**跨学科联结**

-**美术学科**：用树叶拓印画表现树木纹理，结合观察细节创作艺术作品；

-**语文学科**：用比喻句描写树木（如“松树像站岗的士兵”），提升语言表现力；

-**道德与法治**：讨论“砍树的危害”，关联环保主题实践活动。

###（五）典型学生表现案例

-**学生A**：课前预习仅能说出“树干和树叶”，课后能完整描述“树根吸收水分，树茎运输，树叶制造食物”，并指出樟树果实是紫色的，知识结构更系统。

-**学生B**：性格内向，初期不敢触碰树根标本。通过小组合作捏黏土模型，逐渐参与讨论，最终主动展示作品并讲解各部分功能，自信心明显提升。

-**学生C**：在树木分布图中标注了5种树木特征，并标注“松树四季常青”，体现了对课本“植物适应性”知识的延伸理解。

###（六）教学目标达成度

本节课核心素养目标全面达成：

-**科学观念**：100%学生掌握树的基本结构及功能；

-**科学思维**：80%学生能通过比较不同树木特征进行分类描述；

-**探究实践**：90%学生能独立完成观察记录并参与实验；

-**态度责任**：95%学生表达保护树木的意愿，行动上主动遵守爱护规则。

综上，学生通过本节课不仅扎实掌握了教材中的树木知识，更在观察能力、协作精神、环保意识等方面获得全面发展，为后续“植物生命周期”“生态环境”等单元学习奠定坚实基础。七、板书设计①树的基本结构及功能

-根：吸收水分和养分，固定植物

-茎：输送水分和养分，支撑树体

-叶：进行光合作用，制造食物

-花/果：繁殖后代，部分可食用

②常见树木特征辨识

-树叶形状：银杏叶（扇形）、樟树叶（卵形）、松树叶（针状）

-树干纹理：樟树（粗糙）、松树（龟裂）

-花果差异：樟树（球形果实）、松树（松果）

③树木生长与保护

-生长条件：阳光、水分、土壤

-树木作用：净化空气、提供氧气、防止水土流失

-保护行动：不折树枝、不踩草坪、爱护植物八、反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.多感官体验式学习，让学生用眼看树叶形状、手摸树皮纹理、鼻闻植物气味，比单纯讲解更符合一年级学生认知特点，课本中“观察植物”的要求落实得更扎实。2.生活化情境创设，以校园常见树木为观察对象，学生熟悉的环境降低学习门槛，能直接联系生活实际，增强学习兴趣。（二）存在主要问题1.小组活动中个别内向学生参与度不高，比如黏土模型制作时不敢动手展示。2.