2025-2026学年成都幼儿园教案语言

2025-2026学年成都幼儿园教案语言备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教材分析一、教材分析本教材依据《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标，紧扣成都幼儿生活场景，精选本土儿歌、家庭故事及社区谈话活动。内容以“我的家”“成都的小吃”“小动物的朋友”为主题，通过情境化游戏、互动提问、绘本阅读等形式，培养幼儿倾听习惯、口语表达及早期阅读兴趣，注重语言与生活经验的联结，符合小班幼儿具象思维特点，助力语言核心经验逐步发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦幼儿语言运用与人文素养培育，通过“我的家”主题引导幼儿倾听他人讲述，用简单句表达家庭趣事，发展语言交流能力；“成都的小吃”情境中感知本土语言文化，萌发对家乡的亲近感；“小动物的朋友”绘本阅读中培养观察想象能力，尝试用拟声词、动作描述角色，激发语言表达兴趣与共情意识，落实语言核心素养的积累与运用。学习者分析学生已经掌握了基础的生活词汇，如家庭成员名称、常见食物和小动物特征，能进行简单对话，但对主题“我的家”“成都的小吃”“小动物的朋友”的描述不够具体，词汇量有限。学习兴趣集中在故事讲述、歌曲和互动游戏上；能力方面，口语表达活跃，但注意力持续时间短，偏好通过图片、声音和动作等感官方式学习。可能遇到的困难包括在集体讨论中表达不自信，理解抽象概念如“家乡”有挑战，以及注意力易分散，影响语言积累和运用。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《2025-2026学年成都幼儿园语言活动手册》，包含主题绘本《我的家》《成都的小吃》《小动物的朋友》及配套练习页。

2.辅助材料：制作家庭场景图片、成都特色小吃实物模型、动物角色卡片；准备儿歌《成都童谣》音频、小动物叫声视频片段。

3.实验器材：安全无毒的动物头饰、家庭角色扮演道具（如玩具餐具），确保无锐角、易清洁。

4.教室布置：创设“家庭角”摆放沙发模型、“小吃街”展示柜、“动物乐园”地毯区，墙面张贴主题词汇图卡。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引发表达（5分钟）**

教师手持“家庭照片墙”展板走进教室，展板上贴有教师家庭生活照（如陪孩子玩积木、做饭、散步等）。教师指向照片提问：“小朋友们，看看照片里都有谁呀？他们在做什么呢？”请2-3名幼儿自由回答，教师用“哦，这是X老师的爸爸，他在陪X老师玩积木呢”“这个是厨房，妈妈在做饭，好香呀”等语言示范描述，引导幼儿关注“人物”和“动作”。随后展示幼儿带来的家庭照片（提前请家长准备1张），请幼儿将照片贴在展板上，教师追问：“这是你的谁呀？他陪你做什么？”鼓励幼儿用“这是我的XX，他陪我XX”的句式简单表达，教师及时肯定：“说得真好！原来每个小朋友家里都有爱你的家人。”通过真实照片创设生活化情境，自然引出“我的家”主题，激发幼儿分享家庭经验的兴趣。

**（二）讲授新课：绘本共读，积累语言经验（15分钟）**

1.**绘本初读，感知画面（5分钟）**

教师出示绘本《我的家》（封面为温馨的家庭聚餐图），引导幼儿观察封面：“封面上有谁？他们在哪里？”请幼儿猜测故事内容，教师翻阅绘本，用慢速、生动的语讲述：“这是小明的家，看，这是小明的爸爸，他高高的，会举高高；这是小明的妈妈，她有长长的头发，会抱小明；这是小明，他正在和妈妈一起看书呢。”讲到关键页时停顿，如“爸爸在修玩具，小明说‘爸爸辛苦啦’”，提问：“小明爸爸在做什么？小明对爸爸说什么？”引导幼儿用“爸爸在修玩具，小明说爸爸辛苦啦”复述，教师用点头、微笑回应，强化“人物+动作+语言”的表达模式。

2.**词汇拓展，丰富表达（6分钟）**

教师结合绘本内容出示家庭角色卡片（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）和动作卡片（做饭、陪玩、讲故事、抱抱），请幼儿匹配卡片并说出“XX陪我XX”，如“妈妈陪我讲故事”“爷爷陪我玩玩具”。教师追问：“除了这些，家人还陪你做什么？”鼓励幼儿迁移生活经验，说出“爸爸陪我搭积木”“奶奶给我唱歌”等，教师将幼儿的回答记录在黑板上“家庭语言树”海报上（树干写“我的家”，树枝为“爸爸”“妈妈”等，树叶为幼儿说的动词短语），帮助幼儿积累家庭主题词汇。

3.**句式练习，规范表达（4分钟）**

教师指着“家庭语言树”示范：“我喜欢我的家，因为爸爸陪我玩，妈妈抱我。”请幼儿模仿用“我喜欢我的家，因为XX陪我XX”的句式表达，教师对表达完整的幼儿给予“小手表扬”，对害羞幼儿蹲下身轻声引导：“你想说奶奶陪你做什么呀？告诉老师和小朋友，好吗？”确保每位幼儿都有尝试表达的机会，重点突破“用简单句描述家庭活动”的教学重点。

**（三）巩固练习：游戏互动，深化语言运用（20分钟）**

1.**角色扮演：“家庭小剧场”（8分钟）**

教师将幼儿分成3组，每组提供家庭角色头饰（爸爸、妈妈、宝宝）和道具（玩具锅、积木、绘本等）。教师示范扮演妈妈，拿起锅说：“妈妈在做饭，宝宝快来吃饭吧！”请幼儿选择角色，用“我是XX，我在XX”的句式互动，如“我是爸爸，我在修玩具”“我是宝宝，我要吃饭饭”。教师巡回指导，鼓励幼儿加入动作和表情，如扮演“妈妈”的幼儿可以假装翻炒，扮演“宝宝”的幼儿可以拍手说“好吃呀”。对表达流畅的组，请他们上台展示，教师用“这个家庭真温馨，宝宝和爸爸妈妈配合得真好”等语言评价，强化“家庭角色互动”的语言经验，同时培养幼儿的合作意识。

2.**绘画讲述：“我的家故事书”（7分钟）**

幼儿发放画纸和蜡笔，教师引导：“请小朋友把家里你最喜欢的人和事画下来，画好后告诉他们是什么。”幼儿绘画时，教师轻声询问：“你画的是和爸爸踢足球吗？爸爸在做什么呀？”帮助幼儿梳理绘画内容。绘画结束后，幼儿拿着作品围坐成半圆，教师请幼儿轮流分享：“这是我画的XX，他陪我XX”，如“这是我画的妈妈，她给我讲故事，我很开心”。教师引导其他幼儿倾听：“听，XX说妈妈给他讲故事，你们喜欢听妈妈讲故事吗？”鼓励幼儿用“我喜欢听XX讲故事”回应，形成“讲述-倾听-回应”的互动链条，发展语言交流能力。

3.**儿歌创编：“家庭欢乐歌”（5分钟）**

教师播放改编的儿歌《我的家》（旋律为《两只老虎》）：“爸爸陪我玩，爸爸陪我玩，真开心，真开心；妈妈抱抱我，妈妈抱抱我，好温暖，好温暖。”请幼儿跟着节奏拍手，教师提问：“儿歌里爸爸陪你做什么？妈妈呢？”引导幼儿替换歌词，创编自己的家庭儿歌，如“爷爷带我逛公园，爷爷带我逛公园，真开心，真开心；奶奶给我做好吃的，奶奶给我做好吃的，好香呀，好香呀”。教师将幼儿创编的歌词写在儿歌海报上，带领幼儿集体演唱，在音乐中巩固“家庭”主题词汇和句式，感受语言表达的乐趣。

**（四）课堂小结与拓展（5分钟）**

教师出示“家庭语言树”海报，带领幼儿回顾：“今天我们说了很多关于家的事情，有爸爸陪我玩，妈妈抱我，爷爷带我逛公园，奶奶给我做好吃的，每个小朋友的家都很温暖。”提问：“回家后，你想对家人说什么呀？”引导幼儿用“妈妈，我爱你”“爸爸，谢谢你陪我玩”表达情感，教师总结：“回家后把今天学的儿歌唱给家人听，再请家人讲一讲家里的故事，明天来告诉老师和小朋友好吗？”自然延伸家庭语言实践，落实“语言与生活经验联结”的核心素养要求。

**总用时：5+15+20+5=45分钟**教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《爷爷一定有办法》（菲比·吉尔曼）延续“我的家”主题，通过爷爷改造旧物的故事传递家庭温暖；《成都味道》（本土原创绘本）以水墨画风呈现糖画、龙抄手等小吃制作过程，匹配“成都的小吃”主题；《好饿的毛毛虫》（艾瑞·卡尔）用色彩丰富的画面展现动物成长，契合“小动物的朋友”主题，均配有简短对话和重复句式，便于幼儿模仿表达。

（2）音频资源：收集成都方言童谣《胖娃上成都》《扯锯扯锯》，搭配轻快旋律，强化本土语言感知；《动物声音百科》音频库收录猫叫、鸟鸣等20种动物声音，用于“小动物的朋友”情境配音；家庭故事音频《爸爸的口袋》《妈妈的围裙》，以第一人称讲述亲子互动，丰富“我的家”表达素材。

（3）实物资源：成都小吃文化包（包含糖画模具、竹编小篮、担担面模型），供幼儿触摸观察；“家庭角色盒”（医生听诊器、厨师帽子、爷爷老花镜），支持角色扮演游戏；“自然观察包”（放大镜、昆虫观察盒、鸟类图鉴），辅助“小动物的朋友”户外探索。

（4）环境资源：教室设置“家庭故事角”（摆放家庭主题绘本、幼儿家庭照片墙）、“成都小吃工坊”（陈列小吃制作步骤图、食材卡片）、“动物探索站”（展示动物羽毛、贝壳等自然物），营造沉浸式语言环境。

2.拓展建议：

（1）家庭语言实践：家长与幼儿共同制作“家庭故事书”，拍摄家人陪伴活动照片（如“爸爸陪我搭积木”“妈妈给我读绘本”），引导幼儿用“这是XX，他陪我XX”句式讲述，录音后带到班级分享；周末带幼儿参观成都“锦里”或“宽窄巷子”，观察小吃摊主制作过程，用“我看见XX在做XX，好香呀”描述，积累本土语言经验。

（2）社区语言互动：组织“家庭故事会”活动，邀请幼儿带一位家人到园，分享“我的家人”小故事（如“奶奶会包饺子，我也想学”），鼓励幼儿用动作模仿家人特长；在社区“小吃店”开展“小小点餐员”游戏，用“我要买XX，谢谢”句式点单，培养礼貌用语和实际表达能力。

（3）自然观察延伸：家长带幼儿到公园或小区花园，用“动物观察记录本”画下看到的小动物（如“小蚂蚁在搬饼干，黑黑的，小小的”），记录动物动作和声音；在家中饲养小金鱼或蚕宝宝，每天用“我的小动物XX在XX”句式记录生长变化（如“我的小蚕宝宝在吃桑叶，沙沙沙”），发展观察与描述能力。

（4）儿歌创编拓展：结合“成都的小吃”主题，家长引导幼儿用“XX小吃XX，XX味道YYYY”句式创编儿歌（如“糖画画糖画画，甜甜的，香香的”）；在“小动物的朋友”主题中，模仿动物动作创编动作儿歌（如“小兔子跳跳跳，长耳朵摇啊摇”），录制家庭儿歌视频，在班级“儿歌擂台”展示，增强语言创造自信心。教学反思与总结这节课下来，孩子们在“我的家”主题里特别活跃，拿着照片讲“爸爸陪我搭积木”时，小眼睛都在发光，说明家庭经验确实是他们最熟悉的语言素材。不过也发现，个别内向孩子不敢开口，下次得多设计些小组合作的角色扮演，比如让能力强的孩子带着害羞的“妹妹”一起“做饭”，降低表达压力。

“成都小吃”环节，糖画模型一拿出来，孩子们“哇”地全围过来了，但描述“龙抄手”时词汇太单一，下次得提前准备更多形容词卡片，比如“香喷喷”“热乎乎”的图示，帮他们积累更丰富的表达。儿歌创编时，有个孩子把“担担面”唱成“担担面面”，虽然可爱，但暴露出对本土词汇的发音还不够准，后续得在晨间活动中加入方言童谣的跟读。

最意外的是“小动物的朋友”绘本共读，孩子们模仿毛毛虫“啃啃啃”的声音特别投入，甚至自发玩起了“毛毛虫找食物”的游戏，看来动作模仿能有效激活语言表达。但户外观察环节，有孩子把“蚂蚁搬家”说成“蚂蚁在散步”，说明对动物行为的观察还不够细致，下次得带放大镜，引导他们注意“搬饼干”和“散步”的区别。

整体来看，孩子们能说出“我喜欢我的家，因为妈妈抱我”这样的完整句子，情感表达也自然多了，说明情境化教学确实有效。不过本土资源的深度挖掘还不够，比如小吃主题可以加入“爷爷做糖画”的微视频，让语言更鲜活。下次要更注重生活经验的联结，让语言真正从生活中长出来。板书设计①**家庭语言树**

-树干：我的家

-树枝（人物）：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶

-树叶（动作短语）：陪我玩、抱抱、讲故事、做饭、修玩具

-重点句式：我喜欢我的家，因为XX陪我XX。

②**成都小吃工坊**

-图标：糖画、担担面、龙抄手、糖油果子

-形容词卡片：香喷喷、热乎乎、甜甜的、软软的

-儿歌句式：XX小吃XX，XX味道YYYY（如：糖画画糖画画，甜甜的，香香的）。

③**小动物的朋友**

-动物图标：毛毛虫、小兔子、小蚂蚁

-动作词：跳跳跳、啃啃啃、搬搬搬

-拟声词：沙沙（吃桑叶）、吱吱（兔子叫）、嘿哟嘿哟（搬东西）。作业布置与反馈作业布置：

①**家庭语言实践**：幼儿与家长共同完成“我的家故事书”，拍摄1张家人陪伴活动照片（如“爸爸陪我搭积木”），用“这是XX，他陪我XX”句式讲述并录音，次日带到班级分享。

②**本土语言探索**：周末与家长观察1种成都小吃制作过程（如糖画、龙抄手），用“我看见XX在做XX，好香呀”描述，记录在“小吃观察卡”上。

③**自然观察记录**：每天观察家中或小区里的小动物（如金鱼、蚂蚁），用“我的小动物XX在XX”句式记录1个动作（如“小金鱼在吐泡泡”），画下来贴在“动物朋友墙”。