2025-2026学年铁杵成针任务群教学设计

2025-2026学年铁杵成针任务群教学设计课题课时设计意图一、设计意图结合三年级语文寓言单元，紧扣“铁杵成针”课文内容，通过读故事、品细节、悟寓意，设计“故事朗读会”“情景小剧场”“生活坚持卡”等任务，引导学生在实践中理解“持之以恒”的道理，落实语言运用与思维发展，培养联系生活的语文素养，符合三年级学生认知特点与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：能正确、流利朗读课文，复述故事内容，理解“铁杵成针”的寓意，用简洁语言表达对“坚持”的体会。思维能力：通过分析老婆婆“磨针”的行为细节，发展逻辑思维，联系生活实际思考“持之以恒”的具体表现。文化自信：感受传统文化中蕴含的奋斗精神，增强对中华优秀寓言文化的认同感。审美创造：通过情景剧表演、绘画等形式表现故事，体会故事的画面感和情感力量。学情分析三、学情分析三年级学生处于具体运算阶段，认知发展以形象思维为主，对寓言故事兴趣浓厚但理解深度有限。知识方面，已学习过“龟兔赛跑”等寓言，对寓意有初步认知，但对“铁杵成针”中“磨针”细节和“坚持”主题需进一步引导。能力方面，阅读能力中等，能朗读课文但复述故事时易遗漏关键信息；表达能力需锻炼，小组讨论中能分享简单想法但逻辑性不足。素质方面，行为习惯表现为注意力易分散，课堂参与度波动大，合作学习时能积极互动但需教师协调。对课程学习的影响：理解“持之以恒”寓意需结合生活实例，学生兴趣高但需设计情景剧等任务维持专注力，影响语言运用和思维发展目标的达成。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，通过“磨针”动画情景激发学生兴趣；2.小组讨论法，围绕“如何坚持”交流生活实例，深化寓意理解；3.朗读感悟法，通过分角色朗读体会人物情感。教学手段：1.多媒体播放课文动画，直观呈现“铁杵成针”过程；2.互动白板设计“坚持卡”任务，记录学生分享；3.音频范读指导朗读节奏，提升语言表达能力。教学过程（一）导入：情境激趣，引出课题

师：同学们，今天老师带来一张图片（出示铁杵和针的图片），你们看，这是一根粗粗的铁杵，这是一根细细的针。如果把铁杵磨成针，你们觉得可能吗？为什么？（引导学生自由发言）

生1：我觉得不可能，铁杵那么粗，针那么细，磨起来要好久好久。

生2：我觉得可能，只要一直磨，应该能磨成。

师：看来大家有不同的想法。今天我们就来学习一个关于“铁杵磨成针”的故事，看看古时候的一位老婆婆是怎么做的，李白又从中学到了什么。（板书课题：铁杵成针，齐读课题）

（二）初读课文：扫清障碍，整体感知

师：请大家自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音，读不通顺的地方多读几遍，边读边想想：故事讲了谁的一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：谁愿意读给大家听？（指名分自然段朗读，相机纠正字音：“杵”读chǔ，“淬”读cuì，“辍”读chuò，“卒”读zú）

师：现在谁能说说故事讲了谁的一件什么事？

生3：讲了老婆婆要把铁杵磨成针，李白看到后很受感动，后来发奋读书的故事。

师：说得真清楚！这个故事告诉我们一个道理，是什么呢？我们接下来深入课文。

（三）精读课文：品读细节，感悟寓意

1.聚焦“磨针”，体会“坚持”

师：请同学们默读第2自然段，用“____”画出描写老婆婆磨针的句子，想想你从哪里看出老婆婆在坚持。（学生默画，同桌交流）

生4：我画的是“老婆婆把一根粗粗的铁杵放在石头上，蘸了水，一下一下地磨着”。这里“一下一下”说明她磨得很认真，没有停下来。

师：你能通过“一下一下”这个词感受到老婆婆的坚持，真会读书！同学们，你们见过磨东西吗？比如磨刀、磨墨，是什么感觉？（引导学生联系生活）

生5：我见过爷爷磨刀，要磨很久，手臂会很酸。

师：是啊，磨铁杵比磨刀难多了，铁杵又粗又硬，老婆婆却“一下一下地磨着”，这说明她心里有一个目标——把铁杵磨成针。如果是你，看到老婆婆这样磨，会想什么？

生6：我会想：“老婆婆，你这么磨要磨到什么时候啊？太累了！”

生7：我会想：“铁杵这么粗，怎么可能磨成针呢？别白费力气了。”

师：李白当时也是这么想的。谁来读读李白说的话？（指名读：“这么粗的铁杵，要磨成针，得磨到什么时候啊？”）

师：从李白的这句话里，你感受到他是什么态度？

生8：他觉得不可能，有点不相信，还有点觉得老婆婆在浪费时间。

师：那老婆婆是怎么回答的呢？（指名读：“只要功夫深，铁杵磨成针。”）

师：老婆婆的这句话是什么意思？谁能用自己的话说说？

生9：意思是只要下的功夫足够深，铁杵也能磨成针。

师：说得真好！“功夫深”就是指花的时间多，下的力气大，坚持不懈。老婆婆用行动告诉我们：只要有目标，坚持下去，再难的事也能做成。

2.聚焦“李白”，体会“感悟”

师：李白听了老婆婆的话，有什么反应呢？请同学们读第3自然段，用“~~~~”画出描写李白表现的句子。

生10：我画的是“李白听了，很受感动，转身离开了”。

师：李白为什么“很受感动”？

生11：因为他看到老婆婆那么坚持，觉得老婆婆很了不起，自己遇到困难不应该放弃。

师：是啊，李白之前可能也遇到过学习上的困难，比如背书背不会、写字写不好，就想放弃。但看到老婆婆磨针，他明白了：成功不是一蹴而就的，需要坚持。所以，他“转身离开了”之后做了什么呢？

生12：他回到书塾，发奋读书，后来成了有名的大诗人。

师：对！李白把老婆婆的话记在心里，用行动践行了“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。如果没有这次经历，李白可能就不会成为我们今天知道的李白。这说明，坚持的力量有多大啊！

（四）拓展延伸：联系生活，深化体验

1.任务一：“坚持小故事”分享会

师：同学们，你们在生活中有没有像老婆婆或李白一样，坚持做成某件事的经历？比如学骑自行车、练书法、背古诗……先在小组里分享，然后每组推选一名同学全班交流。（小组交流，全班分享）

生13：我学骑自行车的时候，摔了好几次，膝盖都磕破了，但我妈妈说：“坚持才能学会。”后来我每天都练，终于学会了！

生14：我学弹钢琴，刚开始觉得很难，手指总按不对，但老师告诉我：“每天练10分钟，坚持下去就会进步。”现在我都能弹《小星星》了！

师：大家分享的故事都很感人！看来“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，不仅在古代适用，在我们今天的生活中也同样重要。

2.任务二：“情景剧”表演

师：现在我们分组来表演“铁杵成针”的故事，可以加上自己的动作和表情。比如老婆婆磨针的动作可以慢一点，李白的表情可以从怀疑到感动。（分组排练，然后表演）

（表演过程中，教师引导学生注意人物语气：李白的话可以带着疑问，老婆婆的话要坚定、温和）

师：刚才同学们表演得真棒！通过表演，我们更加深刻地感受到了老婆婆的坚持和李白的变化。

3.任务三：“坚持计划卡”设计

师：同学们，我们都有自己的目标，比如想提高成绩、学会一项新技能。现在请大家设计一张“坚持计划卡”，写下你的目标，以及每天要坚持做的事。（学生设计，教师巡视指导）

生15：我的目标是数学考到90分，每天坚持做10道计算题。

生16：我的目标是学会跳绳，每天坚持跳50个，慢慢增加到100个。

师：大家的目标都很明确！希望你们能像老婆婆和李白一样，坚持下去，实现自己的目标。

（五）总结回顾：提炼主旨，升华情感

师：同学们，今天我们学习了“铁杵成针”的故事，谁能说说你学到了什么？

生17：我学到了做事要坚持，不能半途而废。

生18：我学到了只要功夫深，再难的事也能做成。

师：说得真好！“铁杵成针”这个故事告诉我们：无论做什么事，只要有目标，肯下功夫，坚持不懈，就一定能成功。希望同学们都能记住这个道理，在学习和生活中做一个“有恒心”的人！

（六）布置作业：延伸实践，巩固提升

1.把“铁杵成针”的故事讲给爸爸妈妈听，和他们分享你的感受。

2.完成“坚持计划卡”，坚持一周，记录自己的进步。

3.阅读其他关于“坚持”的寓言故事，如《愚公移山》，下节课分享。知识点梳理1.字词积累

（1）生字识记：杵（chǔ，木字旁，指舂米或捶衣的棒）、淬（cuì，三点水，指浸入水中）、辍（chuò，绞丝旁，指停止）、卒（zú，十字底，指古代士兵，此处为“最终”义）。

（2）词语理解：铁杵（粗铁棒）、功夫深（付出的精力多、时间长）、发奋（振作努力）、受感动（内心受到触动）。

（3）多音字辨析：磨（mó，研磨；mò，石磨）、行（xíng，行走；háng，行业）。

（4）形近字比较：杵（木）—春（日）、淬（水）—翠（羽）、卒（十）—率（丿）。

2.句子解析

（1）关键句：“只要功夫深，铁杵磨成针。”——点明故事主旨，说明只要坚持不懈，再难的事也能做成。

（2）动作描写句：“老婆婆把一根粗粗的铁杵放在石头上，蘸了水，一下一下地磨着。”——“粗粗”“一下一下”体现老婆婆的耐心和坚持，突出“功夫深”的具体表现。

（3）心理描写句：“李白听了，很受感动，转身离开了。”——通过“感动”写李白内心的触动，“转身离开”表明他受到启发，决心改变，为后文“发奋读书”埋下伏笔。

3.段落结构与内容

（1）第1自然段：交代故事起因——李白外出游玩时遇到老婆婆。点明时间（小时候）、地点（小河边）、人物（李白、老婆婆），为下文做铺垫。

（2）第2自然段：故事经过——老婆婆磨针，李白质疑，老婆婆回应。通过对话和动作描写，展现老婆婆的坚持和李白的怀疑，形成对比。

（3）第3自然段：故事结果——李白受感动，发奋读书。点明故事对李白的影响，揭示“坚持”带来的改变，呼应寓意。

4.寓言特点

（1）文体特征：用具体故事说明抽象道理，篇幅短小，情节简单，人物形象鲜明。

（2）表现手法：对比（老婆婆的坚持与李白的怀疑）、细节描写（磨针的动作、语言）突出主题。

（3）寓意揭示：通过“铁杵磨成针”的过程，自然引出“持之以恒”的道理，符合寓言“寓理于事”的特点。

5.寓意理解与拓展

（1）核心寓意：做事情要有恒心，坚持不懈，才能成功。

（2）人物启示：老婆婆——目标明确，不怕困难，长期坚持；李白——善于观察，从生活中学习，知错能改。

（3）生活联系：联系学生实际，如学习生字（反复书写）、练习技能（每天坚持跳绳）、克服困难（遇到难题不放弃），体会“坚持”的具体表现。

6.文化背景

（1）历史人物：李白（701-762），唐代著名诗人，被称为“诗仙”，小时候受“铁杵成针”故事启发，发奋学习，最终成就斐然。

（2）传统文化：“铁杵成针”是中国经典寓言，与“水滴石穿”“愚公移山”等故事共同体现中华民族“自强不息、持之以恒”的精神。

（3）文化价值：故事蕴含的奋斗精神，对培养学生坚韧品格、增强文化认同感有重要作用。

7.语言运用

（1）表达方式：以记叙为主（讲述故事），穿插描写（动作、语言、心理），简洁生动。

（2）修辞手法：对比（铁杵的“粗”与针的“细”，突出磨针的难度）；重复（“一下一下”强调坚持）。

（3）仿写训练：用“只要……就……”写句子（如“只要每天坚持阅读，就能积累更多知识”）；模仿动作描写，写“妈妈做饭”的过程（如“妈妈把菜洗好，切成丝，热锅倒油，‘滋啦’一声，菜下锅了，翻炒几下，香喷喷的菜就出锅了”）。

8.阅读能力培养

（1）信息提取：能从课文中找出描写老婆婆磨针的句子，概括故事主要内容（李白受老婆婆磨针启发，发奋读书）。

（2）情感体会：通过朗读人物对话，体会老婆婆的坚定、李白的感动，理解“坚持”的情感力量。

（3）联系生活：读故事后，能结合自身经历，分享“坚持做成一件事”的过程和感受，深化对寓意的理解。

9.写作指导

（1）叙事顺序：学习按“起因（遇到什么事）—经过（人物怎么做、说了什么）—结果（有什么变化）”的顺序写故事，做到条理清晰。

（2）细节描写：抓住人物的动作、语言、心理进行描写，使故事更生动（如写“我学骑自行车”时，可以写“双手紧握车把，脚踩踏板，车身歪歪扭扭，我吓得大喊‘妈妈’”）。

（3）主题明确：通过具体事例说明一个道理，如“坚持就是胜利”“团结力量大”，做到“一事一理”。

10.知识迁移应用

（1）口语交际：开展“坚持小故事”分享会，用课文中学到的“起因—经过—结果”结构，讲述自己或他人坚持做事的经历。

（2）实践活动：设计“坚持计划卡”，写下目标（如“每天背一首古诗”）、具体行动（如“早读时背诵，晚上复习”）、预期效果（如“一个月后积累30首古诗”），并在班级展示交流。

（3）拓展阅读：阅读《愚公移山》《凿壁偷光》等关于“坚持”的寓言故事，比较它们在情节、人物、寓意上的异同，进一步体会“持之以恒”的重要性。板书设计①核心词句与主旨

“只要功夫深，铁杵磨成针”（关键句）

“坚持”“功夫深”“发奋”（核心词）

寓意：持之以恒，方能成功

②人物与事件脉络

人物：李白（质疑→感动→发奋）

老婆婆（磨针→回应→坚持）

事件：遇→磨→疑→悟→奋（故事发展）

③寓意与生活联系

学习：生字反复写、难题不放弃

生活：学技能、养习惯（如每天阅读）

精神：目标明确，长期坚持课堂1.课堂评价：通过提问“老婆婆磨针体现了什