2025-2026学年过河英语游戏教案

2025-2026学年过河英语游戏教案课题XX课时1教学内容一、教学内容本节课基于人教版PEP三年级下册Unit4"Whereismycar?"设计，整合PartA（方位介词in,on,under）与PartB（near及句型扩展）核心内容。教学内容包括：复习巩固方位介词in/on/under/near的用法；操练询问物品位置句型"Whereis...?It'sin/on/under/near..."；通过"过河闯关"游戏，将方位描述与游戏指令结合，学生在"找物品""说方位"等任务中运用目标语言，实现词、句、用的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言能力，学生能熟练运用in/on/under/near等方位介词及"Whereis...?It's..."句型描述物品位置；培养文化意识，通过整理物品的情境感知生活有序性；发展思维品质，在"过河闯关"游戏中观察、分析物品空间关系；提升学习能力，通过小组合作完成任务，主动运用语言解决问题，实现核心素养与语言学习的融合。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已初步掌握方位介词in、on、under的用法，能运用句型“Whereis...?It'sin/on/under...”询问和回答物品位置，对教室、书包等常见物品的方位描述有一定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。三年级学生对游戏化学习兴趣浓厚，喜欢互动和动手操作；语言能力存在差异，部分学生能灵活运用句型，部分需更多引导；学习风格以视觉型和动觉型为主，通过实物、图片和肢体动作学习效果更佳。3.学生可能遇到的困难和挑战。near的用法易与in、on、under混淆，导致方位描述错误；句子表达可能不完整，如遗漏“It's”；游戏任务中可能出现指令理解不清或小组合作分工不明确的情况，影响语言运用效果。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：实物（玩具车、书包、铅笔、橡皮、尺子等课本常见物品）、多媒体投影仪、电脑、互动白板、彩色地垫（模拟“过河”场景）。2.课程平台：智慧课堂互动平台（展示游戏规则与任务清单）。3.信息化资源：PPT课件（方位介词图片、句型示例、游戏步骤音频）、课本对话录音、方位介词用法微课（补充课本内容）。4.教学手段：“过河闯关”任务卡（含物品与方位描述要求）、小组合作分组表、实物摆放示范图、指令性语言引导卡（如“Putthe...in/on/under/nearthe...”）。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师手持小熊玩偶和玩具车，播放课本PartA对话录音（“Whereismycar?It'sinthetoybox.”），提问：“小熊的car在哪里？”学生回答后，教师展示“过河闯关”地图：“小熊要过河参加派对，但car被大风吹走了，我们一起帮小熊找car，过河好不好？”

2.师生互动：教师将玩具车藏在书桌下，问：“Whereisthecarnow？”引导学生用“It'sunderthedesk.”回答；再将车放在书nearthepencilbox，问：“Whereisthecarnow？”学生尝试回答，教师引出near“旁边”的含义，板书near并带读。

（二）讲授新课（18分钟）

1.新知讲解（8分钟）

（1）教师展示课本PartB图片（书包、书本、铅笔盒），示范提问：“Whereisthepencilbox？”学生回答“It'snearthebook.”，教师强调near的位置（紧挨着，不接触），用实物对比：nearthedesk（放在桌旁）vsunderthedesk（放在桌下）。

（2）句型扩展：教师出示句型卡“Whereis...?It'sin/on/under/near...”，学生两人一组用课本物品（如书包、书本、橡皮）操练，教师巡视，纠正句子不完整问题（如遗漏“It's”）。

2.互动操练（10分钟）

（1）“方位小侦探”：教师用多媒体展示课本场景图（教室），学生分组观察，每组用句型描述2个物品位置，如“Whereistheruler?It'snearthepencil.”，教师记录各组答案，评选“最快侦探组”。

（2）教师出示“指令卡”（Putthebooknearthechair），学生快速摆放并说“Thebookisnearthechair.”，教师针对near混淆问题（如误用in），用实物重新演示，强化空间感知。

（三）巩固练习（20分钟）

1.第一关：物品大搜索（6分钟）

规则：教师说出物品和方位（如“Findthetoycar.It'snearthewindow.”），学生快速找到并举起物品，说“Thecarisnearthewindow.”。师生互动：教师对正确回答的学生给予“过河勋章”，对错误学生引导：“Isitnearthewindoworunderthewindow?”，帮助自我纠正。

2.第二关：猜猜它在哪（7分钟）

规则：学生A闭眼，教师将橡皮放在nearthepencilbox或underthedesk，学生B用“Whereistheeraser?”提问，学生A猜测，全班用“Yes/No”提示。师生互动：教师提问：“Whyisitnearthepencilbox?”引导学生描述空间关系，培养思维品质。

3.第三关：合作过河（7分钟）

规则：小组领取任务卡（如“把苹果nearthebanana，把梨underthedesk”），合作摆放实物并互问互答，完成“过河”任务（从起点到终点需正确描述3个物品位置）。教师参与小组，指导分工（如“摆放员”“提问员”），解决合作问题，提升学习能力。

（四）小结作业（2分钟）

1.教师用思维导图总结本节课重点（in/on/under/near及句型），学生齐读。

2.作业：回家用方位介词描述3个物品位置，画下来并写句子（如“Myballisnearthebed.”），下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《Where'sSpot?》（艾瑞·卡尔）包含in/on/under等方位介词的翻页互动，与课本PartA“找物品”情境高度契合，通过小狗Spot躲藏在不同位置的故事，强化方位介词的实际运用；《MyBookofOpposites》中“Position”章节以对比图呈现near与far，补充课本PartB中near的空间概念理解。

（2）儿歌资源：《ThePositionSong》（SuperSimpleSongs）歌词涵盖“Whereisthecat?It'sinthehat.”等句型，节奏轻快，适合课堂跟唱巩固句型；《PrepositionSong》动画视频通过实物演示in/on/under/near的动态位置，直观呈现介词用法，与课本实物操练环节形成互补。

（3）实物资源：教室拓展物品（如clock,window,door,plant）用于方位描述练习，关联课本“教室场景”；家庭物品卡片（bed,table,sofa,toybox）延伸课后应用，对应课本“物品位置”主题；方位介词词卡（带图例）用于句型替换操练，强化in/on/under/near与物品的搭配。

（4）练习资源：课本配套同步练习册Unit4PartB练习题（如“根据图片选择正确的方位介词”），巩固near与in/on/under的区分；“看图写句子”练习册（含多物品方位描述），提升句型综合运用能力，与课堂“猜猜它在哪”任务衔接。

2.拓展建议：

（1）家庭生活实践：每天用方位介词描述3件家庭物品位置，如“Mybookisonthedesk.”“Theballisunderthebed.”，家长拍照记录，下节课分享；整理书包时用英语说出物品方位，如“Mypencilisinthepencilbox.”，将课本“找物品”情境迁移到生活。

（2）课堂延伸活动：小组合作制作“方位绘本”，用课本常见物品绘制不同位置场景，配句型“Whereisthe...?It's...”，在班级图书角展示；开展“教室寻宝”游戏，教师用英语描述物品位置（如“Findtherulernearthewindow.”），学生找到后大声说出句子，强化听力和口语运用。

（3）跨学科融合：美术课绘制“我的房间”图画，标注物品方位（如“Thebedisnearthewindow.”），将英语方位词汇与美术表达结合；数学课用方位介词描述教具位置（如“Putthecubeunderthebook.”），培养空间思维与语言整合能力。

（4）自主学习工具：制作“方位介词口袋书”，将课本in/on/under/near的图例和例句整理成小册子，随身携带随时复习；利用课本录音反复跟读“Whereis...?It's...”句型，模仿语音语调，提升语言准确性；课后与同桌玩“指令游戏”，一人用英语摆放物品，一人描述位置，如“Puttheerasernearthepencil.Whereistheeraser?It'snearthepencil.”，巩固句型互动。板书设计①重点知识点：方位介词表示物品与参照物的空间关系；句型结构用于询问和回答物品位置。

②重点词汇：in,on,under,near。

③重点句子：Whereis...?It'sin/on/under/near...教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对方位介词in/on/under/near的掌握，如“Whereisthepencilbox?”引导学生用完整句型回答；观察“过河闯关”游戏中学生的合作表现，关注指令执行（如“Putthebooknearthechair”）和方位描述的准确性；通过快速问答测试（出示课本物品图片，学生说出位置）及时发现near与in/on/under混淆问题，当堂纠正。2.作业评价：批改学生课后“描述家庭物品位置”作业，重点检查句子结构完整性（是否包含“It's”）和介词使用正确性，如“Myballisnearthebed.”为优秀，“Thetoyisonthedesk.”需补充“It's”；对介词错误的学生标注具体问题（如“near是‘旁边’，不是‘下面’”），鼓励学生用课本所学物品（书包、书本等）描述，强化与课堂知识的衔接，通过评语“你找到了3个物品的位置，真棒！”激发学习积极性。课后作业九、课后作业1.看图写句子：根据课本图片，用“Whereis...?It'sin/on/under/near...”写两句话。例：图中有书本在铅笔盒下，写“Whereisthebook?It'sunderthepencilbox.”答案：Whereisthebook?It'sunderthepencilbox.Whereisthepencil?It'snearthebook.2.根据描述画图并写句子：听老师或家长读句子，画出物品位置并写句子。例：“Thetoycarisnearthewindow.”画玩具车在窗旁，写“Thetoycarisnearthewindow.”答案：画图（略），写句子“Thetoycarisnearthewindow.”3.连线搭配：将物品与位置描述连成完整句子。物品：schoolbag,ruler,eraser；位置：nearthebook,underthechair,onthedesk。答案：schoolbag—nearthebook→Theschoolbagisnearthebook.ruler—onthedesk→Therulerisonthedesk.eraser—underthechair→Theeraserisunderthechair.4.改错题：改正句子中的错误。例①“Theb