2025-2026学年夫妻双双把家还教学设计

2025-2026学年夫妻双双把家还教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图：紧扣课本“家庭生活”章节，通过夫妻角色模拟、家庭责任案例分析，引导学生理解夫妻平等、互敬互爱的家庭伦理，结合学生家庭生活经验，培养沟通协作能力，落实“构建和谐家庭”的教学目标，增强家庭责任感与社会适应力。核心素养目标二、核心素养目标：立足“家庭生活”章节，通过夫妻角色体验与家庭责任探究，强化责任意识，理解夫妻平等互敬的家庭伦理；提升道德修养，学会尊重与关爱家庭成员；培育健全人格，增强家庭归属感与社会适应力，落实构建和谐家庭的素养要求。学情分析三、学情分析：本课面向初中学生，处于青春期，对家庭关系有初步认知但缺乏系统思考。知识层面，学生已了解家庭基本构成，但对夫妻平等协作、责任分担等深层伦理理解不足；能力上，部分学生沟通协作能力待提升，解决家庭矛盾经验有限；素质方面，独生子女比例较高，易存在自我中心倾向，影响对家庭责任的理解。行为习惯上，学生日常参与家务较少，对“家是共同经营”的概念体验不足。这些学情直接影响学生对“夫妻双双把家还”主题中责任共担、情感维系等核心内容的深度理解，需通过情境创设强化体验。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、课本配套PPT、家庭责任分工案例卡、角色扮演道具（家庭场景模型）。

课程平台：学校教学平台（如学习通/钉钉）。

信息化资源：家庭协作短视频（课本案例改编）、家庭伦理讨论音频、互动问卷工具。

教学手段：情境创设法、案例分析法、小组合作探究、角色扮演体验。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放短视频《忙碌的早晨》（课本案例改编，展示夫妻共同准备早餐、送孩子上学、上班的场景），提问：“视频中的爸爸妈妈是如何配合完成早晨的事务的？如果只有一个人做，会有什么不同？”回顾旧知：引导学生回顾“家庭成员的基本责任”，提问：“上节课我们学习了家庭是社会的细胞，谁能说说家庭成员之间相互支持的重要性？”

2.新课呈现（约35分钟）：讲解新知：结合课本P45-47内容，讲解“夫妻双双把家还”的核心内涵——夫妻平等协作、责任共担、情感维系。强调夫妻在家庭中的角色不是“主内/主外”的固定分工，而是根据家庭需求动态调整，共同经营家庭幸福。举例说明：（1）课本案例“王叔叔和刘阿姨的家”：王叔叔是医生，经常夜班，刘阿姨主动承担更多家务，同时王叔叔在周末陪伴孩子学习，体现互补协作；（2）生活案例“张叔叔和李阿姨的创业路”：夫妻共同经营小店，白天李阿姨看店，晚上张叔叔记账，遇到困难互相鼓励，说明“双双把家还”是共同奋斗。互动探究：（1）发放家庭责任分工案例卡（如“孩子教育”“老人照顾”“家务处理”），小组讨论“不同情境下夫妻如何合理分工”，每组分享方案；（2）使用家庭场景模型，角色扮演“夫妻因加班导致家务积压的沟通”，引导学生体验“倾听需求、表达感受、共同解决”的沟通技巧。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：（1）完成“我的家庭责任分工表”，结合自身家庭情况，列出父母共同承担的责任，并思考“我能为家庭分担什么？”；（2）小组合作设计“家庭和谐小贴士”，如“每周一次家庭会议”“共同完成一项家务”等，展示并说明设计理由。教师指导：巡视各小组活动，针对分工不均、沟通方式不当等问题，引导思考“如何体现平等？”“如何表达关心？”，总结“夫妻双双把家还”的关键是“用心经营，彼此成就”。学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在知识理解、能力提升及情感态度方面均取得显著效果，与教材“家庭生活”章节的核心目标高度契合。在知识层面，学生准确把握“夫妻双双把家还”的内涵，能结合课本案例（如王叔叔与刘阿姨的互补协作、张叔叔与李阿姨的共同奋斗）阐述夫妻平等协作、责任共担的重要性，理解家庭分工并非固定“主内/主外”，而是根据需求动态调整，突破了传统家庭角色的刻板印象。通过案例卡分析与小组讨论，学生能区分“单方承担”与“共同经营”的区别，明确家庭幸福需要夫妻双方在育儿、养老、家务等领域的协同付出，对教材中“家庭是共同经营的社会单元”形成深度认知。能力提升方面，学生通过角色扮演“家庭矛盾沟通”活动，掌握了“倾听需求—表达感受—共同解决”的沟通技巧，能运用模型模拟夫妻加班后的家务协商场景，提出“轮流做饭”“分工整理”等具体方案，实践沟通能力显著增强。完成“我的家庭责任分工表”时，学生能结合家庭实际列举父母共同承担的责任（如“妈妈辅导作业，爸爸接送兴趣班”“爸爸修理家电，妈妈采购生活用品”），并主动思考“我能为家庭分担什么”，提出“周末整理自己的房间”“帮父母择菜”等可操作行动，将教材知识转化为家庭实践能力。小组合作设计“家庭和谐小贴士”时，学生结合案例经验，提出“每周家庭会议分享感受”“共同完成周末大扫除”等建议，体现对家庭维系策略的创造性应用，合作探究能力与问题解决能力同步提升。情感态度层面，学生对家庭责任的理解从“被动接受”转向“主动承担”，独生子女常见的自我中心倾向得到有效纠正。通过分析课本中夫妻“互相鼓励”“共同面对困难”的案例，学生体会到家庭情感的维系需要彼此支持，增强了“家是共同体”的归属感。课后反馈显示，部分学生主动与父母沟通家庭事务，如“提议和妈妈一起制定家务分工表”“询问爸爸工作中的困难并给予鼓励”，将课堂所学延伸至真实家庭生活，落实了教材“构建和谐家庭”的情感目标。此外，学生对夫妻平等的理解更加深刻，能举例说明“妈妈工作忙时爸爸主动承担家长会”“爸爸生病时妈妈兼顾工作与家庭”等平等协作场景，摒弃了“男主外、女主内”的传统偏见，树立了现代家庭伦理观念，为未来承担家庭角色奠定了坚实的素养基础。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化角色扮演让学生亲身体验夫妻协作，比单纯理论讲解更易理解课本“家庭共同经营”内涵，学生参与度高。2.家庭责任分工案例卡紧扣课本案例，贴近学生生活实际，激发讨论兴趣，深化对夫妻平等分工的认识。（二）存在主要问题1.小组讨论时部分学生参与度不均衡，个别学生依赖他人发言，影响探究效果。2.角色扮演时间偏短，学生展示沟通技巧的机会有限，未能充分体现“倾听-表达-解决”的完整过程。3.家庭责任表完成质量差异大，部分学生反思较浅，未能结合课本知识点深化理解。（三）改进措施1.讨论前明确小组分工，设记录员、发言人，确保每位学生都有任务，避免“搭便车”现象。2.适当延长角色扮演时间，增加“冲突解决”环节，引导学生完整体验沟通流程，强化课本“情感维系”知识点。3.提供家庭责任表示例，引导学生结合课本案例（如王叔叔刘阿姨的互补协作）反思自身家庭，提升反思深度。课后拓展八、课后拓展拓展内容：1.阅读材料：《家庭责任共担：从课本案例到生活实践》阅读手册，包含对课本中王叔叔刘阿姨、张叔叔李阿姨案例的延伸分析，补充现代家庭夫妻协作的真实故事；2.视频资源：《夫妻沟通小技巧》短视频集锦，展示如何通过“倾听-表达-协商”解决家庭事务矛盾，与课堂角色扮演内容呼应。拓展要求：1.课后阅读手册，结合自身家庭情况，在笔记本上记录“父母协作的三个瞬间”，思考课本中“责任共担”在自己家庭的体现；2.观看短视频后，尝试与父母沟通，设计一份“家庭周末责任分工表”，标注各自承担的任务（如采购、清洁、陪伴孩子等），下节课小组分享设计思路；3.遇到疑问可随时向教师提问，教师将提供针对性指导，帮助深化对“夫妻双双把家还”内涵的理解。板书设计①核心内涵：夫妻双双把家还——平等协作、责任共担、情感维系（课本P45核心概念）；家庭是共同经营的社会单元（课本P46总结句）。

②具体表现：互补协作（课本案例：王叔叔夜班，刘阿姨多担家务；张叔叔记账，李阿姨看店）；动态分工（根据家庭需求调整，非固定“主内/主外”）；沟通技巧（倾听需求—表达感受—共同解决，课本P47方法）。

③实践方向：家庭责任分工（课后拓展：设计“家庭周末分工表”）；主动承担（“我能为家庭分担什么”，课本P47思考题）；维护和谐（“家庭和谐小贴士”：每周会议、共同完成家务，课堂生成内容）。作业布置与反馈十、作业布置与反馈作业布置：1.完成家庭责任分工实践记录：结合课本“王叔叔与刘阿姨”“张叔叔与李阿姨”案例，记录父母一周内共同承担的家务、育儿、老人照顾等具体事务，标注协作方式（如“妈妈辅导作业，爸爸检查错题”“爸爸采购食材，妈妈烹饪”），并写一句对“夫妻双双把家还”的理解，不少于200字。2.设计家庭沟通小方案：参考课堂“倾听—表达—协商”技巧，针对家庭常见事务（如周末安排、家务分配），设计一份沟通对话脚本，体现平等协作，100字左右。作业反馈：1.批改时重点关注分工记录是否具体（如未标注“共同”则标注“需补充协作细节”）、对课本案例的引用是否恰当（如未联系案例则提示“结合课本P45-47案例说明”）；对话脚本检