2025-2026学年认知身体部位教案

2025-2026学年认知身体部位教案课题XXX课时1教材分析一、教材分析本节课选自人教版PEP小学英语一年级下册Unit3"AttheZoo"，围绕身体部位（head,eye,ear,nose,mouth,hand等）及指令（Touchyour...）展开。低年级学生以形象思维为主，需通过图片、实物、动作模仿等直观方式强化词汇感知。本课时为单元起始课，重点掌握核心词汇认读与指令反应，为后续"描述动物身体特征"对话学习奠定基础，贴合课标"能做简单的角色扮演"要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课时聚焦语言能力，学生能认读head,eye等核心词汇，听懂并执行“Touchyour...”指令，提升听说技能；渗透文化意识，初步感知中英文身体部位表达的差异；通过图片、动作观察，发展思维品质中的直观联想能力；在游戏互动中培养合作学习意识，激发主动参与英语活动的兴趣，落实课标“能在语境中运用所学词汇”要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①能认读并说出head,eye,ear,nose,mouth,hand等核心身体部位词汇；②能听懂并准确执行“Touchyour...”指令；③掌握词汇的正确发音，尤其是易混淆音如/θ/（mouth）和/eə/（ear）。2.教学难点，①区分“eye”与“ear”的发音差异及实际应用；②在快速指令情境下，准确做出对应身体部位的反应动作；③将词汇与自身身体部位正确对应，避免混淆“hand”与“arm”等相近词汇。教学资源-软硬件资源：身体部位模型、计算机、投影仪、实物卡片

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：数字身体部位图片、教育软件Flashcards应用

-教学手段：SimonSays游戏、多媒体视频、指令反应活动教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对身体部位的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

①开场提问：“你们知道自己的身体有哪些神奇部位吗？它们能帮我们做什么？”

②展示动物身体部位图片（如长颈鹿的脖子、大象的鼻子），引导学生观察并模仿动作。

③简短介绍身体部位名称的重要性：“今天我们要学习用英语说出head,eye等部位，让我们更了解自己！”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握核心身体部位词汇及指令。

过程：

①教师用单词卡片展示head,eye,ear,nose,mouth,hand，带读并强调发音（如mouth的/θ/音）。

②通过TPR（全身反应法）示范指令：“Touchyourhead.”“Pointtoyourear.”学生集体跟读并做动作。

③出示身体部位拼图，学生上台拼贴并说出对应词汇，教师纠正发音。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过动物案例深化词汇应用。

过程：

①播放动物园视频片段，聚焦动物身体部位（如monkey的tail,bird’swing）。

②教师提问：“Whathasalongnose?”学生用“Anelephanthasalongnose.”回答。

③小组任务：每组抽取动物卡片（如giraffe,panda），用3个新学词汇描述其特征（如“Apandahasbigeyes.”）。

④教师巡视指导，重点反馈句子结构准确性。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作语言运用能力。

过程：

①分组4人一组，主题：“哪些身体部位能帮我们做游戏？”

②小组讨论并记录：如“Handscanclap.”“Eyescansee.”

③每组选代表准备用“XXcanXX.”句型展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达与互动能力。

过程：

①各组代表轮流展示，如“Weusefeettojump.”

②其他学生提问：“Canearshearmusic?”展示组回答“Yes!”。

③教师点评：表扬完整句子（如“Goodjobusing‘hands’and‘clap’!”），补充实用表达（如“Mouthhelpsuseat.”）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心内容并延伸兴趣。

过程：

①师生齐唱身体部位儿歌：“Head,shoulders,kneesandtoes...”

②强调：“记住这些词，我们就能用英语介绍自己和动物啦！”

③布置作业：画一幅自画像，标注至少5个身体部位英文词汇。

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**时间分配说明**

-导入（5分钟）：通过视觉刺激和提问快速集中注意力。

-基础讲解（10分钟）：结合卡片、动作、拼图多维度输入词汇。

-案例分析（20分钟）：利用动物情境串联课本内容，实现“学用结合”。

-小组讨论（10分钟）：语言输出为主，培养协作意识。

-展示点评（15分钟）：通过真实互动强化语言运用。

-小结（5分钟）：儿歌形式强化记忆，作业延续课堂趣味性。

**设计依据**

-**紧扣课本**：所有活动围绕Unit3“AttheZoo”核心词汇（head,eye等）及指令（Touchyour...）。

-**低年级适配**：以游戏、儿歌、绘画等具象化活动为主，避免抽象讲解。

-**素养渗透**：语言能力（词汇+指令）、思维品质（观察动物特征）、文化意识（中英文表达对比）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展包：在教材核心词汇（head,eye,ear,nose,mouth,hand）基础上，补充arm,leg,foot,knee,shoulder,finger,toe等常见身体部位词汇，配合卡通图片标注，形成“身体部位词汇树”，帮助学生建立系统认知。例如，结合教材中“动物身体特征”主题，增加tail（尾巴）、wing（翅膀）、fur（毛发）等动物相关身体词汇，如“Abirdhaswings.”“Acathasfur.”

（2）指令升级资源：在“Touchyour...”指令基础上，拓展“Pointtoyour...”（指向你的...）、“Showmeyour...”（给我看你的...）、“Washyour...”（洗你的...）、“Brushyour...”（刷你的...）等实用指令，制作“指令动作卡”，配以步骤图示（如“Washyourhands”对应洗手步骤图），强化语言与动作的关联。

（3）儿歌与绘本资源：精选《Head,Shoulders,KneesandToes》经典英文儿歌的慢速版、动作版音频，以及《FromHeadtoToe》（艾瑞·卡尔）绘本片段，书中通过动物模仿动作呈现身体部位（如“IamagiraffeandIbendmyneck”），帮助学生通过韵律和故事巩固词汇。

（4）实物操作资源：设计“身体部位拼图”（可拆分的人体模型各部位）、“布偶贴纸卡”（给布偶玩具粘贴眼睛、鼻子等部位），以及“动作骰子”（六个面分别绘制不同身体部位和指令图标），让学生通过动手操作深化词汇理解。

（5）文化对比小知识：简单介绍中英文身体部位表达差异，如中文“手掌”“手背”对应英文“palm”“backofthehand”，“脚踝”对应“ankle”，并通过对比图帮助学生直观感知，培养初步的文化意识。

2.拓展建议：

（1）家庭互动游戏建议：家长与学生开展“SimonSays2.0”游戏，家长说指令（如“Simonsaystouchyourknee”），学生快速做出动作；或角色互换，学生说指令家长做，完成后用英语说出部位名称，如“Itouchedmyfoot!”。每天5分钟，在游戏中巩固词汇反应速度。

（2）绘画标注活动建议：让学生绘制“我的身体”或“我最喜欢的动物”，用英语标注至少8个身体部位（如画自己时标注head,hair,eye,ear,nose,mouth,hand,foot；画动物时标注head,eye,nose,tail,leg,wing等），完成后向家人介绍，如“Thisismyrabbit.Ithaslongears.”

（3）生活场景应用建议：引导学生将身体部位词汇融入日常生活，如吃饭前说“Washyourhands”，洗澡时说“Washyourfaceandarms”，穿衣服时说“Putonyourshirtandpants”，家长可拍照记录，每周制作“生活英语小词典”，积累实用表达。

（4）儿歌改编创作建议：用《Head,Shoulders,KneesandToes》的旋律，改编歌词加入新词汇，如“Head,shoulders,armsandlegs,armsandlegs,kneesandfeet,kneesandfeet,eyesandearsandmouthandnose,eyesandearsandmouthandnose,Ihaveahappybody!”，边唱边做动作，增强记忆趣味性。

（5）简单故事创编建议：鼓励学生用3-5句话创编小故事，如“Ihaveabighead.Ihavetwobigeyes.Icanseewithmyeyes.Ihaveasmallmouth.Icaneatwithmymouth.”或“Amonkeyhasalongtail.Itcanswingwithitstail.Ithastwohands.Itcanclimbtreeswithitshands.”，家长帮忙记录并制作“我的英语小故事书”，培养语言组织能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕Unit3“AttheZoo”核心词汇（head,eye,ear,nose,mouth,hand）及指令“Touchyour...”展开，通过图片、动作、儿歌等多感官输入，学生已能认读主要身体部位词汇，并快速响应指令动作。重点强化了词汇发音准确性，如mouth的/θ/音和ear的/eə/音，并通过动物案例（如elephant’snose,panda’seyes）建立了词汇与实际应用的关联。

当堂检测：

1.**词汇认读**：教师随机出示身体部位卡片，学生快速说出英文单词（如：head→head；eye→eye）。

2.**指令反应**：教师发令“Touchyour...”，学生立即指向对应部位（如：“Touchyournose”→学生指鼻子）。

3.**简单句输出**：展示动物图片（如monkey），学生用“Iseeamonkey.Ithasalongtail.”或“Look!Themonkeyhasbigeyes.”描述至少2个部位。

4.**儿歌巩固**：全班齐唱《Head,Shoulders,KneesandToes》，边唱边做动作，检查词汇反应速度。

5.**绘画标注**：学生在画纸上画出自己或喜欢的动物，用英语标注至少5个学过的身体部位词汇（如：eye,ear,hand）。

检测反馈：对发音错误（如eye/ear混淆）和指令反应迟缓的学生，课后通过“指令动作卡”强化练习；对句型输出不完整的学生，提供模板句型（如“Ithas...”）辅助表达。课后拓展1.拓展内容：

（1）绘本阅读：《FromHeadtoToe》艾瑞·卡尔经典绘本，书中通过动物模仿动作呈现身体部位（如“IamapenguinandIturnmyhead”），学生边读边指认自己的对应部位，巩固head,neck,shoulder等词汇，并理解“Ican...”句型（如“Icanbendmyneck”）。

（2）儿歌视频：《IfYou’reHappyandYouKnowIt》动画版，加入身体动作指令（“clapyourhands”“stompyourfeet”“touchyourtoes”），学生跟唱时强化hand,foot,toe的发音与动作对应，感受韵律中的词汇应用。

（3）动物观察视频：《动物世界》片段（时长3分钟），聚焦熊猫、猴子、长颈鹿，引导学生观察并描述：“Apandahasblackeyes.”“Amonkeyhasalongtail.”“Agiraffehasalongneck.”，将教材词汇延伸至动物其他部位。

2.拓展要求：

（1）亲子互动：家长与孩子玩“身体部位指令升级”游戏，如“Touchyournoseandsay‘nose’”“Pointtoyourkneeandjump