2025-2026学年背影教学设计师名片

上课时间上课时间2025-2026学年背影教学设计师名片2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息课程名称：语文《背影》

教学年级和班级：八年级（3）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析核心素养目标分析本课以《背影》为核心，培养学生语言建构与运用能力，通过文本细读分析朱自清的抒情语言；发展思维，探讨父爱主题的深层含义；提升审美鉴赏，感受散文的情感美与结构美；传承文化理解，强化家庭伦理观念，增强文化自信。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过文本细节描写（如父亲攀爬月台的动作、衣着、话语等）体会深沉含蓄的父爱；②品味散文朴素而饱含深情的语言，分析其在情感表达中的作用；③把握“背影”这一核心意象的象征意义，理解父爱的平凡与伟大。

2.教学难点，①理解作者对父亲情感的变化（从当年的不解到后来的愧疚与怀念），结合时代背景（家庭经济困顿、父子关系）分析复杂情感；②引导学生联系自身生活体验，将文本中的父爱主题转化为对亲情的深层感悟；③体会散文“形散神不散”的写作特点，理解作者如何围绕“背影”组织材料，使文章结构紧凑、情感集中。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

①讲授法，结合文本关键段落解析语言特色与情感表达；

②讨论法，围绕“背影”意象设计问题链，引导学生探究父爱主题；

③情境教学法，通过角色扮演重现文中场景，深化情感体验。

教学手段：

①多媒体展示月台图片与时代背景资料，增强情境代入感；

②播放名家朗读音频，品味散文语言韵律；

③运用思维导图梳理文章结构，把握“形散神不散”特点。教学过程设计教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设（2分钟）**

-展示一组父亲背影的图片（如送别、劳作、等待），配以舒缓的背景音乐。

-提问："同学们，看到这些画面，你想到了什么？哪一幕最触动你？"（引导学生分享个人体验）

2.**问题引导（3分钟）**

-引出课题："今天我们要学习的《背影》，是朱自清先生记录父亲送别时的一个瞬间。为什么一个普通的背影，能让作者多年后仍泪流满面？"

-板书课题《背影》，标注作者及文体（散文）。

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###**讲授新课（25分钟）**

####**（一）初读感知，把握脉络（5分钟）**

1.**教师范读（2分钟）**

-教师深情朗读全文，要求学生标注段落，圈出描写"背影"的关键语句。

2.**梳理结构（3分钟）**

-学生分组讨论：文章以"背影"为线索，可分为哪几个部分？

-师生共同总结：开篇点题→车站送别（背影出现）→离别后思念（背影再现）→结尾升华。

####**（二）精读探究，突破重点（15分钟）**

**重点1：分析"背影"的描写与象征意义（7分钟）**

-**师生互动**：

-学生齐读第6段（父亲攀爬月台买橘子），教师提问："作者用哪些动词描写父亲？这些细节传递了什么情感？"（引导学生找出"蹒跚""探""攀""缩"等词）

-小组讨论：为什么"背影"比外貌描写更能体现父爱？结合文中"我看见他戴着黑布小帽"等语句分析。

-教师点拨：背影是沉默的父爱，是行动胜于言语的象征。

**重点2：理解情感变化与时代背景（8分钟）**

-**难点突破**：

-教师展示1925年社会背景（军阀混战、经济困顿），提问："父亲为何坚持亲自送行？为何买橘子？"（联系"大去之期不远矣"的暗示）

-角色扮演：学生分角色朗读父子对话，体会作者从"笑他迂"到"泪很快流下来"的情感转折。

-教师总结：父爱在困境中的坚韧与牺牲，是作者愧疚与怀念的根源。

####**（三）拓展思考，深化素养（5分钟）**

-**迁移应用**：

-提问："如果让你写一个亲情瞬间，你会选择什么意象？为什么？"（引导学生联系生活，运用"以小见大"的写作手法）

-播放《父亲》歌曲片段，学生闭眼回忆自己与父亲的温暖瞬间，为写作铺垫。

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###**巩固练习（10分钟）**

1.**合作探究（5分钟）**

-小组任务：绘制"背影"意象的思维导图，包含描写方法、情感变化、象征意义。

-教师巡视指导，强调紧扣文本细节。

2.**当堂检测（5分钟）**

-完成填空：

>"他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。"

>这段描写通过______（动作细节）和______（体态特征），刻画了父亲______（形象特点）。

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###**课堂总结与作业布置（5分钟）**

1.**总结升华（2分钟）**

-教师引导学生回顾："背影"不仅是父亲的动作，更是亲情的永恒符号。

-齐读结尾段，体会"我不知何时再能与他相见"的深沉情感。

2.**作业布置（3分钟）**

-基础作业：摘抄文中3处描写"背影"的语句，批注其情感。

-拓展作业：以《______的背影》为题，写200字片段，运用细节描写。

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**教学创新点**：

-**时空对话**：通过角色扮演与背景资料结合，突破时代隔阂，理解父爱的普世性。

-**意象迁移**：从"背影"延伸至学生生活，落实"文化传承与理解"素养。

-**可视化工具**：思维导图梳理抽象情感，符合八年级学生认知特点。知识点梳理知识点梳理1.作者与文体背景

朱自清，现代散文家、诗人、学者，《背影》是其1925年创作的回忆性散文，收录于散文集《背影》。散文文体特点形散神不散，以真情实感为内核，通过细节描写和线索组织表达主题。

2.文章结构脉络

①开篇点题（第1段）：交代背景——与父亲不相见二年余，引出“背影”的思念；

②车站送别（第2-6段）：核心情节，父亲决定送行、拣座位、铺大衣、嘱托茶房、买橘子，四次出现“背影”；

③离别后思念（第7段）：父亲信中提及“大去之期不远矣”，触发作者情感爆发；

④结尾升华（第8段）：再现“背影”，抒发“不知何时再能相见”的深沉感慨。结构上以“背影”为线索，首尾呼应，情感层层递进。

3.核心意象“背影”分析

①出现场景：父亲穿过铁道、爬上月台买橘子（第6段），临别时混入人群（第7段），结尾作者泪光中再现（第8段）；

②描写方法：动作细节（“攀”“缩”“倾”）、外貌特征（“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”）、神态描写（“蹒跚”“努力的样子”）；

③象征意义：沉默的父爱、行动胜于言语的担当、困境中的坚韧；④情感载体：作者从“笑他迂”到“泪很快流下来”的情感转折，寄托愧疚与怀念。

4.语言特色与关键词句

①朴素自然：用白描手法不加修饰，如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，简洁却画面感强；

②饱含深情：直接抒情（“我的眼泪又来了”）与间接抒情（“我那时真是聪明过分”）结合；

③关键词句：“我买几个橘子去”的朴实话语，“他触目伤怀，自然情不能自已”的感伤，“我不知何时再能与他相见”的怅惘，均体现情感深度。

5.父爱主题的多维呈现

①日常细节中的爱：拣座位、铺大衣、嘱托茶房，体现无微不至的关怀；

②困境中的牺牲：家境惨淡（“亏空”“典当”）仍坚持送行，买橘子时艰难的动作，展现为父则刚；

③含蓄深沉的爱：不善于言辞，却用行动诠释责任，符合中国传统父爱的表达方式。

6.写作手法解析

①线索贯穿：以“背影”为线索，串联送别全过程，使“形散”的文章“神不散”；

②对比手法：当年对父亲“迂”的不解与后来对背影的深刻怀念形成对比，凸显情感变化；

③白描手法：用简练笔墨勾勒父亲形象，如“他肥胖的身子向左微倾”，无需渲染却感人至深；

④首尾呼应：开篇“最不能忘记的是他的背影”与结尾“我不知何时再能与他相见”呼应，强化情感张力。

7.重点字词积累

①字音：迂（yū）拭（shì）箸（zhù）颓唐（tuítáng）妥帖（tuǒtiē）；

②词义：迂——言行拘泥陈旧，不合时宜；颓唐——精神萎靡，不振作；触目伤怀——看到某种情况而内心悲伤；

③短语：祸不单行、变卖典质、聪明过分、不能自已。

8.情感理解与时代背景

①时代背景：1917年作者北大求学，父亲失业、祖母去世，家境困顿，父子间曾有隔阂（“少年大闱”的冲突）；

②情感内核：作者对父亲从误解到理解，最终升华为愧疚与感恩，体现中国家庭伦理中的“反哺”情怀；③普世价值：平凡父爱中的伟大，跨越时代引发读者共鸣。

9.散文阅读方法指导

①抓线索：找出文章线索（如“背影”），理解结构安排；

②析意象：分析核心意象的象征意义，把握情感载体；

③品语言：品味朴素语言中的深情，关注细节描写；

④悟情感：结合时代背景和人物经历，理解作者复杂情感。

10.迁移与应用能力

①写作借鉴：学习“以小见大”手法，通过平凡细节（如背影、动作、话语）表达深沉情感；

②生活联系：从文本中感悟亲情的表现形式，关注生活中的“背影式”关爱（如父母的默默付出）；

③审美提升：体会散文的“真”与“美”，培养对朴素语言和真挚情感的鉴赏能力。典型例题讲解典型例题讲解1.题目：在《背影》中，父亲买橘子时，作者用“________”和“________”等动词描写父亲的艰难动作。答案：攀、缩。

2.题目：分析“背影”在文中的象征意义。答案：象征沉默的父爱、行动胜于言语的担当。

3.题目：文章如何通过首尾呼应强化情感？答案：开篇点题“最不能忘记的是他的背影”，结尾再现“背影”，抒发“不知何时再能相见”的思念。

4.题目：从文中学习，写一个生活中亲情的细节描写。答案：示例：父亲雨天送伞，淋湿的肩膀传递无言的关爱。

5.题目：解释“触目伤怀”在文中的含义。答案：看到某种情况而内心悲伤。板书设计板书设计①文章结构与线索

开篇点题：“最不能忘记的是他的背影”（第1段）

车站送别：决定送行、拣座位、铺大衣、嘱托茶房、买橘子（第2-6段）

离别思念：父亲信中“大去之期不远矣”（第7段）

结尾升华：“我不知何时再能与他相见”（第8段）

核心线索：“背影”贯穿全文，首尾呼应

②“背影”意象分析

描写方法：动作细节（“攀、缩、倾”）、外貌特征（“黑布小帽、深青布棉袍