2025-2026学年任务群教学设计梅花魂

上课时间上课时间2025-2026学年任务群教学设计梅花魂2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路：以语文核心素养为导向，紧扣五年级下册课文《梅花魂》，围绕“品梅花意象—悟爱国情怀—传民族精神”任务群，通过“读故事、析细节、谈感悟”活动，引导学生结合外祖父赠墨梅图、教诗词等情节，体会梅花象征的民族气节，链接思乡情感，实现语言建构与文化传承的融合。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过品读《梅花魂》中外祖父赠墨梅图、教诗词等细节，提升语言运用能力；分析梅花意象与爱国情怀的关联，培养逻辑思维与批判性思维；感受梅花象征的民族气节之美，提升审美鉴赏能力；理解传统文化中梅花的内涵，增强文化自信与家国情怀。学习者分析学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握描写梅花的古诗（如王安石《梅花》），对梅花意象有初步认知；学过《桂花雨》等思乡主题课文，能初步理解思乡情感；具备字词理解和段落概括能力。2.学生对情感丰富、故事性强的课文兴趣较高，喜欢通过细节分析人物情感；具备小组合作和自主阅读能力，部分学生能联系生活经验谈感受，但表达可能不够深入；直观形象思维为主，需借助情境辅助理解抽象概念。3.对“梅花魂”中“魂”的深层含义（民族气节）理解较抽象，难以将梅花与爱国情怀直接关联；外祖父的思乡情感与学生生活经验有距离，体会不够深刻；分析人物细节（如赠墨梅图时的动作、神态）时，可能抓不住关键信息，导致情感共鸣不足。教学资源教学资源四、教学资源：1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、实物墨梅图复制品、梅花标本、课文朗读音频设备；2.课程平台：学校智慧课堂平台、班级优化大师；3.信息化资源：《梅花魂》课文朗读音频、梅花文化纪录片片段（5分钟）、古诗《梅花》《墨梅》赏析课件；4.教学手段：情境教学法、小组合作探究、角色扮演（外祖父教诗词）、思维导图工具。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）：展示课文插图“墨梅图”，引导学生观察画面特点（枝干遒劲、花朵冷艳），提问：“这幅画在课文中是谁的宝贝？他为什么如此珍视？”结合学生预习反馈，点出外祖父“弄脏我的墨梅图”这一关键情节，引发学生对“梅花魂”的好奇，自然进入课文情境。

2.新课讲授（28分钟）

（1）解析梅花意象（10分钟）：聚焦课文第3段“这梅花，是我们中国最有名的花”，联系学生已学古诗王安石《梅花》“凌寒独自开”，对比分析：古诗中的梅花象征坚韧，课文中的梅花更强调“有品格、有灵魂、有骨气”。举例外祖父的话“不管历经多少磨难，从来都是顶天立地”，引导学生理解梅花从自然意象升华为民族精神的象征，突破“梅花象征什么”的重难点。

（2）品析人物情感（10分钟）：精读第5段外祖父教我古诗时“轻轻刮去污迹，用绸子慢慢抹净”的动作，结合第7段“他哭了”的神态描写，提问：“这些细节表现了外祖父怎样的情感？”通过分析“墨梅图=祖国”的隐喻，体会外祖父对祖国的眷恋与不能回国的痛苦，突破“外祖父情感内核”这一难点。

（3）理解“魂”的深意（8分钟）：结合课文结尾“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图，就想到他飘泊海外、衰老归来的身影”，引导学生思考：“魂”指什么？举例文中“我出生在星嘉坡，长在星嘉坡”与“血色梅花”的对比，明确“梅花魂”即民族气节与家国情怀的统一，解决“魂”的抽象概念理解问题。

3.实践活动（20分钟）

（1）梅花意象大发现（6分钟）：小组合作找出课文中描写梅花的词句（如“冷艳”“幽芳”“清白”），分类整理其特点，讨论这些特点分别象征什么（如“清白”象征高洁品格），完成“梅花意象象征表”，深化对梅花精神的理解。

（2）外祖父情感小剧场（7分钟）：选取“外祖父教我读《墨梅》”片段，学生分角色扮演，通过模仿外祖父“一遍又一遍地教”的语气、“用红笔圈出‘魂’字”的动作，体会他对传统文化的传承与对祖国的牵挂，直观感受人物情感。

（3）梅花精神我来说（7分钟）：联系生活实际，举例身边具有“梅花精神”的人（如边防战士、抗疫医生），用“像梅花一样……”的句式说话（如“像梅花一样顶天立地的边防战士，守护着祖国的安宁”），将抽象精神转化为具体认知，落实“文化传承”素养目标。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）梅花为什么被称为“民族魂”？举例回答：课文中外祖父说“梅花是最有骨气的花”，历史上文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”就像梅花一样坚守气节，所以梅花象征中华民族不屈的精神。

（2）外祖父为什么珍爱墨梅图？举例回答：墨梅图是祖国文化的象征，外祖父不能回国，就把对祖国的思念寄托在画上，就像课文里写的“他分外爱惜那幅墨梅图”。

（3）“魂”在课文中有哪些具体体现？举例回答：外祖父教我读古诗、保存墨梅图、不能回国时落泪，这些细节都体现了梅花魂，即对祖国的热爱和民族气节的坚守。

5.总结回顾（5分钟）：梳理板书“梅花意象—人物情感—民族精神”，回顾外祖父“赠梅—教梅—恋梅”的线索，强调“梅花魂”是中华民族的精神瑰宝。提问：“学了课文，你对‘中国人要有梅花的秉性’有什么理解？”引导学生用“我要像梅花一样……”句式总结，升华家国情怀，落实“文化自信”素养目标，呼应开头“墨梅图”意象，形成教学闭环。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）咏梅古诗集锦：补充陆游《卜算子·咏梅》（“零落成泥碾作尘，只有香如故”）、毛泽东《卜算子·咏梅》（“待到山花烂漫时，她在丛中笑”），对比分析不同时代诗人笔下梅花意象的差异：陆游梅花孤高坚韧，毛泽东梅花乐观奉献，与课文《梅花魂》中“最有骨气”的梅花形成精神呼应，深化对梅花象征意义的理解。

（2）民族气节人物故事：搜集文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、岳飞“精忠报国”、林则徐“苟利国家生死以”的事迹，结合课文中外祖父“不管历经多少磨难，从来都是顶天立地”的教诲，说明梅花精神与中华民族气节的内在关联，帮助学生将抽象概念具象化。

（3）梅花文化常识：介绍梅花在中国传统文化中的“四君子”地位（梅兰竹菊），其在诗词、绘画、民俗中的象征意义（如春节插梅寓意吉祥、梅花五瓣象征五福），关联课文中外祖父珍藏的墨梅图，说明梅花作为文化载体的深层内涵，理解外祖父对传统文化的珍视。

（4）思乡主题文学作品：选取余光中《乡愁》（“乡愁是一张窄窄的船票”）、季羡林《月是故乡明》，对比《梅花魂》中外祖父“葬我于高山之上兮，望我故乡”的情感，体会海外游子思乡之情的共通性，加深对“墨梅图=祖国象征”这一隐喻的理解。

（5）墨梅图艺术赏析：提供王冕《墨梅图》（“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”）的图文资料，分析其“以墨写梅”的艺术特点（枝干苍劲、花朵淡雅），与课文中外祖父用红笔圈出“魂”字的细节结合，感受传统文化中“以物喻志”的艺术表达。

2.拓展建议：

（1）古诗摘抄与意象分析：摘抄3-5首咏梅诗句，制作“梅花意象分析卡”，标注诗句中描写梅花特点的词语（如“凌寒”“幽香”“傲雪”），分析其象征的精神品格，并与课文中的梅花意象对比，撰写100字短评，深化对梅花精神的理解。

（2）历史人物事迹探究：选择一位体现民族气节的历史人物（如文天祥、钱学森），查找其生平事迹，重点记录其在困境中坚守信念的故事，结合课文“梅花魂”主题，撰写“梅花与民族气节”小故事，在班级分享交流。

（3）梅花文化观察日记：观察生活中的梅花元素（如公园梅花、梅花图案的瓷器、春节年画中的梅花），记录其形态、用途及人们的评价，采访长辈了解他们对梅花的传统认知，撰写“梅花在我身边”观察日记，体会梅花在日常生活中的文化渗透。

（4）思乡主题写作练习：以“我心中的‘梅花图’”为题，选取一件寄托情感的具体物品（如家人的照片、故乡的手工艺品），模仿课文“借物抒情”的写法，描写物品的特点及背后的情感，完成300字片段写作，提升语言运用能力。

（5）传统艺术创作体验：尝试用毛笔绘制简易墨梅图（重点表现枝干的遒劲），或用彩纸剪制梅花窗花，在创作过程中感受梅花“清白”“坚韧”的品格，为作品配一句与梅花相关的诗句，在班级文化墙展示，传承传统文化。板书设计板书设计①梅花意象：最有名的花、最有品格、有灵魂、有骨气、不管历经多少磨难，从来都是顶天立地、冷艳、幽芳、清白

②人物情感：弄脏我的墨梅图、轻轻刮去污迹，用绸子慢慢抹净、他哭了、葬我于高山之上兮，望我故乡、一遍又一遍地教古诗、用红笔圈出“魂”字

③梅花魂的深意：中国人要有梅花的秉性、飘泊海外、衰老归来的身影、民族气节与家国情怀的统一重点题型整理重点题型整理1.词句理解题：课文中外祖父说“不管历经多少磨难，从来都是顶天立地”，这句话中的“顶天立地”在文中具体指什么？

答案：指梅花（象征中国人）在困境中坚韧不屈、坚守气节的品格，如外祖父虽身处海外、不能回国，但仍珍视墨梅图，传承民族文化，体现不屈的民族精神。

2.细节分析题：外祖父“轻轻刮去污迹，用绸子慢慢抹净”墨梅图这个动作，表现了他怎样的情感？

答案：表现了他对墨梅图的极度珍视，墨梅图象征祖国，这个动作体现了他对祖国的深切眷恋和不能回国的痛苦，将爱国情感寄托于具体物品。

3.象征意义题：文中的“梅花魂”指的是什么？请结合课文内容简要说明。

答案：“梅花魂”指中华民族的民族气节与家国情怀。如外祖父教“我”读古诗、保存墨梅图、落泪思念故乡等行为，都体现了他对传统文化的坚守和对祖国的热爱，这是梅花精神的具象化。

4.人物情感题：外祖父为什么一遍又一遍地教“我”读古诗？这反映了他怎样的内心世界？

答案：因为他希望通过古诗传承民族文化，让“我”记住中国人的根。这反映了他虽身在海外，却心系祖国，渴望后代延续民族精神的内心世界。

5.关键句作用题：课文结尾“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图，就想到他飘泊海外、衰老归来的身影”，这句话有什么作用？

答案：点明梅花图是外祖父爱国情感的寄托，将“梅花魂”与外祖父的形象紧密联系，深化主题，表达了对祖父的怀念和对民族精神的传承。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：摘抄课文中描写梅花意象的词句（如“冷艳”“幽芳”“清白”），分析每个词句象征的品格，完成100字短评。

2.拓展延伸：以“我心中的‘梅花图’”为题，选取一件寄托情感的具体物品（如家人的旧照片、故乡的手工艺品），模仿课文“借物抒情”的写法，描写物品特点及背后的情感，完成300字片段。

3.实践探究：采访长辈了解他们对梅花的传统认知（如春节插梅、梅花图案的寓意），记录采访内容，结合课文谈谈“梅花精神”在当代的意义，200字左右。

作业反馈：

1.针对梅花意象分析题，重点关注学生是否准确把握“象征意义”