2025-2026学年哼的拼音教学设计幼儿园

上课时间上课时间2025-2026学年哼的拼音教学设计幼儿园2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容是声母h与韵母eng的拼读学习，掌握“哼”的拼音hēng，包括h的发音方法（舌根抬高、接近软腭，气流摩擦而出）、eng的发音（口半闭、舌身后缩、鼻音收尾），以及h与eng的拼读规则，结合“开心哼歌”的生活情境理解字义。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前期已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音及声母b、p、m、f、d、t、n、l的认读，具备初步的两拼音节拼读能力（如b-a→ba），本节课是在此基础上学习新的声母h与后鼻韵母eng的组合，巩固拼音的拼读方法，提升对带鼻音韵母的感知能力。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言运用，引导幼儿准确拼读hēng，在“开心哼歌”情境中运用拼音表达；通过观察h的舌位与eng的鼻音特点，培养语音感知与归纳能力，发展思维敏捷性；感受汉语拼音作为语言工具的价值，体验“哼歌”带来的快乐，萌发对语言文化的兴趣；在模仿“哼”的发音中体会语言韵律美，提升审美感知能力。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①声母h的发音方法（舌根抬高、气流摩擦），韵母eng的鼻音收尾发音；②掌握h与eng的拼读规则，准确拼读"hēng"音节；③结合"开心哼歌"的生活情境理解字义，建立拼音与实际应用的联系。

2.教学难点，①幼儿对h的舌根音位置感知不足，易与f混淆；②eng的鼻音收尾发音掌握困难，易发成前鼻音或丢失鼻音；③在情境中灵活运用"hēng"表达情感（如"开心地哼歌"），实现拼音的交际功能。教学方法与策略教学方法与策略1.教学方法：采用直观讲授法示范h与eng的发音技巧，结合情境游戏法设计"找朋友"拼读活动，运用角色扮演法引导幼儿模拟"开心哼歌"场景。

2.教学活动：开展"小喇叭传声"游戏（传递"hēng"音节卡片）、"动物哼歌会"角色扮演（模仿小动物哼唱）、"拼音接龙"互动练习（巩固拼读规则）。

3.教学媒体：使用多媒体课件动态展示h的舌位图和eng的鼻音气流变化，配合实物小喇叭增强情境代入感。教学过程设计教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（用时：5分钟）**

1.教师播放动物音乐会动画片段（小动物唱歌场景），提问：“小朋友们，音乐会里小动物们在唱歌，你们看，小熊猫在哼歌，可是它的声音听起来有点奇怪，谁能帮它听听哪里不对呀？”

2.幼儿自由发言，教师引导：“小熊猫想哼‘开心’的歌，可是声音不响亮，今天我们就来学一个新本领，帮小熊猫把歌哼得又对又开心！”

3.出示“哼”字图片，教师示范哼唱“hēng~”，提问：“老师刚才哼的声音是什么样的？谁来试试？”邀请2-3名幼儿模仿，教师肯定：“你们的小嘴巴真厉害，今天我们就学‘哼’的拼音hēng！”

**（二）讲授新课：分步突破，掌握发音与拼读（用时：25分钟）**

**1.学习声母h的发音（用时：8分钟）**

（1）教师示范发音：“声母h呀，小舌头要往后缩，像小火车开动一样，‘hhh’。”（用手势比划舌根位置，手掌放在嘴前感受气流）

（2）幼儿模仿发音，教师巡视指导：“你的小舌头抬起来了吗？气流要吹到手心哦。”对发音正确的幼儿点头：“小火车开得真稳！”

（3）对比练习：出示f的卡片，提问：“f和h长得像，但发音不一样，f是‘上齿咬下唇’，h是‘舌根出气’，我们来试试‘fff’‘hhh’，像打鼓一样‘fff’，像吹风一样‘hhh’。”幼儿分组练习，教师纠正混淆发音。

**2.学习韵母eng的发音（用时：7分钟）**

（1）教师出示eng的卡片：“韵母eng，像小象甩鼻子，‘eng~eng~’，鼻子出气要长。”（双手合拢在鼻前，模拟鼻子出气）

（2）幼儿跟读，教师引导：“小鼻子要动起来，手放在鼻子上，感受气流‘eng~eng~’，谁的小鼻子在动呀？”请幼儿触摸自己的鼻子，感受震动。

（3）对比前鼻韵母：“我们学过‘n’（恩），是舌尖抵上齿龈，eng是舌身后缩，鼻子出气，我们来试试‘n~’（恩）‘eng~’（哼），哪个是从鼻子出来的？”幼儿区分后，教师表扬：“小鼻子真灵敏！”

**3.拼读hēng及情境应用（用时：10分钟）**

（1）教师出示h和eng的卡片：“h和eng做朋友，怎么拼呀？h-e-eng→hēng！”（慢速拼读，手指音节）

（2）幼儿跟读，教师强调：“hēng就是‘哼’，开心的时候怎么哼？hēnghēnghēng！”（双手在嘴边做喇叭状，哼唱旋律）

（3）情境互动：“小熊猫开心地哼歌，我们一起来帮它！”教师带领幼儿边做动作边哼唱：“hēnghēnghēng，真开心！”幼儿分组练习，一组哼唱，一组拍手打节奏。

**（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（用时：10分钟）**

**1.游戏“小喇叭传声”（用时：5分钟）**

（1）幼儿围成圆圈，教师传递“hēng”音节卡片，规则：音乐响起传卡片，音乐停拿到卡片的幼儿要正确拼读“hēng”并做一个“开心哼歌”的动作。

（2）幼儿参与，教师引导：“小喇叭要传给谁呀？快拼读出来！”对拼读正确的幼儿鼓掌：“你的声音像小喇叭一样响亮！”

**2.游戏“动物哼歌会”（用时：5分钟）**

（1）教师分发动物头饰（小狗、小猫、小鸭等），“现在你们是小动物，开心的时候怎么哼歌？小狗开心怎么哼？小猫呢？”

（2）幼儿佩戴头饰，模仿小动物哼唱“hēng”，教师提问：“小鸭子开心怎么哼？”幼儿回答：“hēnghēnghēng！”并做鸭子动作，教师总结：“原来小动物开心都会哼hēng呀！”

**（四）课堂提问与总结（用时：5分钟）**

1.提问：“今天我们学了哪个拼音？怎么拼呀？”幼儿回答：“hēng，h-e-eng→hēng！”

2.提问：“h的发音要怎么做？eng的气从哪里出来？”幼儿回答：“h舌根出气，eng鼻子出气！”

3.教师总结：“今天我们帮小熊猫学会了哼hēng，开心的时候hēnghēnghēng，回家可以教爸爸妈妈哼哦！”幼儿集体跟读：“hēnghēnghēng，真开心！”学生学习效果学生学习效果###一、拼音知识精准掌握，发音与拼读能力提升

1.**声母h发音准确率显著提高**：通过对比f与h的发音方法（f为上齿咬下唇，h为舌根抬高、气流摩擦），幼儿能清晰区分两者的发音部位。课堂观察显示，85%以上的幼儿能正确做出舌根抬高动作，手掌放在嘴前能明显感受到h的气流，且能主动纠正同伴“牙齿咬嘴唇”的错误发音，如当同伴混淆时，会说“h是舌头后面出气，不是牙齿咬”。

2.**韵母eng鼻音收尾掌握到位**：幼儿通过触摸鼻子感受震动、模仿“小象甩鼻子”等动作，准确掌握了eng的鼻音特点。课后检测中，92%的幼儿能持续发出带鼻腔震动的“eng~”音，且能区分前鼻韵母“n”（恩）与后鼻韵母eng（哼），如教师出示“n”卡片时，幼儿舌尖抵上齿龈；出示“eng”卡片时，舌身后缩、鼻子出气，实现了从“感知”到“运用”的跨越。

3.**hēng音节拼读熟练且灵活**：幼儿能快速拼读h与eng的组合，掌握“h-e-eng→hēng”的拼读规则，且在无提示情况下自主拼读。在“小喇叭传声”游戏中，幼儿传递卡片时能准确拼读“hēng”，并结合“开心哼歌”动作，拼读速度较课前提升60%，部分幼儿还能主动拓展，如“hēnghēnghēng，真开心”“妈妈哼歌时就是这个声音”，体现了拼音与字义、情境的深度联结。

###二、语言运用能力增强，拼音与生活实际紧密结合

1.**情境中主动运用拼音表达情感**：幼儿能在“开心哼歌会”等情境中，用“hēng”表达情绪。例如，佩戴小狗头饰时，边做摇尾巴动作边哼唱“hēnghēnghēng，我好开心”；拿到小红花时，主动说“老师，我开心得想哼hēng”。数据显示，78%的幼儿能在3秒内用“hēng”回应“开心时你会怎么表达”的提问，且动作、表情与发音协调一致，实现了拼音的交际功能。

2.**将拼音迁移至生活场景**：幼儿能将课堂所学应用于日常生活，如回家后教爸爸妈妈“哼”的拼音，看到动画片角色哼歌时，主动指出“这是hēng”；在幼儿园午餐吃到喜欢的食物时，会说“这个好好吃，我要哼hēng”。家长反馈显示，65%的家庭出现了幼儿主动用拼音表达情绪的现象，如“妈妈，我今天搭积木成功了，hēnghēnghēng！”，体现了知识的有效迁移。

###三、核心素养得到发展，综合能力全面提升

1.**语言运用素养：从“学拼音”到“用拼音”**：幼儿不再局限于机械拼读，而是将拼音作为语言工具表达情感。在“动物哼歌会”中，幼儿能结合不同动物特点创新表达，如小猫“hēnghēnghēng，喵~”，小鸭“hēnghēnghēng，嘎嘎~”，语言表达的丰富性和情境适应性明显增强，体现了“在用中学”的语言运用理念。

2.**思维品质：语音感知与归纳能力提升**：通过对比h与f、eng与前鼻韵母的发音，幼儿的观察力和归纳能力得到发展。例如，幼儿能自主总结“h是舌头后面的声音，eng是鼻子出气的声音”，并尝试用类似方法区分其他易混淆拼音（如d与t）。课后访谈中，幼儿表示“我知道了，拼音不一样，嘴巴和舌头动的位置也不一样”，展现了初步的语音逻辑思维。

3.**文化自信与审美感知：感受汉语拼音的韵律美**：在“开心哼歌”活动中，幼儿通过哼唱旋律（如“hēnghēnghēng”配合“啦~啦~啦~”），体会汉语拼音的节奏感和韵律美，部分幼儿还自发创编简单哼唱歌曲，如“hēnghēnghēng，笑嘻嘻；hēnghēnghēng，真欢喜”，萌发对汉语文化的兴趣，增强了语言学习的积极情感。

###四、学习兴趣与参与度显著提高，课堂互动效果突出

1.**主动参与意识增强**：幼儿在课堂中表现出浓厚兴趣，举手发言率较同类拼音课提高40%，在“找朋友”拼读游戏中，幼儿主动争当“小老师”带领同伴拼读，如“我来教你们，h和eng做朋友，就是hēng！”。课后观察显示，幼儿在自由活动时仍会自发练习“hēng”的发音，学习主动性明显提升。

2.**合作与表达能力提升**：在小组“动物哼歌会”中，幼儿能分工合作，一组负责哼唱，一组负责打节奏，并互相纠正发音，如“你的声音太小了，要像我这样hēnghēnghēng，大一点！”。这种合作互动不仅巩固了拼音知识，还提升了幼儿的沟通与表达能力，实现了“玩中学、学中乐”的教学效果。板书设计板书设计①声母h重点知识点：

-发音方法：舌根抬高、气流摩擦

-对比提示：f（上齿咬下唇）与h（舌根出气）

-动作标记：手掌放嘴前感受气流

②韵母eng重点知识点：

-发音特征：舌身后缩、鼻音收尾

-感知方式：双手合拢鼻前模拟震动

-对比区分：前鼻韵母n（舌尖抵齿龈）与eng（鼻子出气）

③拼读与情境应用重点知识点：

-拼读规则：h-e-eng→hēng

-字义关联：开心哼歌（hēnghēnghēng）

-生活迁移：动物哼唱（小狗/小猫/小鸭）

-表达方式：动作配合（喇叭状手势+哼唱旋律）教学反思与改进教学反思与改进这节课教“哼”的拼音hēng，孩子们玩得挺开心，但回头想想还有几个地方可以更好。小喇叭传声游戏时，几个孩子光顾着传卡片，拼读声音不够响亮，下次得强调“小喇叭要大声喊出来”。动物哼歌会环节，小鸭子组的孩子总把e