Lesson 96 The dead return教学设计初中英语第二册新概念英语

-1-Lesson96Thedeadreturn教学设计初中英语第二册新概念英语教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本节课紧扣Lesson96“Thedeadreturn”主题，通过节日习俗图片导入，引导学生掌握festival,tomb-sweeping,tradition等核心词汇；结合课本阅读活动，训练学生提取关键信息的能力；设计“家乡节日分享”小组任务，运用所学句型描述节日活动，既深化对文本文化内涵的理解，又落实语言实际运用，符合初中生认知水平与课本知识梯度。核心素养目标二、核心素养目标本课通过节日主题阅读，提升学生运用festival,tradition等词汇描述节日习俗的语言能力；通过对比中外节日，增强文化意识，理解文化多样性；通过分析文本细节，培养逻辑思维与批判性思维；在小组分享家乡节日活动中，提升合作探究与自主学习能力，落实核心素养培育。学习者分析1.学生已掌握节日相关基础词汇如festival,tradition，具备简单描述节日活动的能力，但对复合词如tomb-sweeping的理解需加强。

2.学生对文化对比话题兴趣浓厚，具备小组合作能力，但部分学生口语表达准确性不足，视觉和听觉学习风格者更易通过图片和音频输入。

3.可能困难：混淆中外节日文化内涵（如亡灵节与清明节的差异），长难句信息提取能力较弱，以及主动运用目标词汇描述习俗的积极性不足。教学资源1.软硬件资源：新概念英语第二册课本、多媒体投影仪、交互式电子白板、实物展台、单词卡片、学生活动手册。

2.课程平台：学校智慧课堂教学平台（用于课件展示、学生反馈收集）。

3.信息化资源：清明节习俗图片集、中外节日对比短视频、课文朗读音频、目标词汇互动PPT。

4.教学手段：任务型教学法（节日习俗描述任务）、小组合作探究（文化对比活动）、情景对话模拟（节日场景对话）、思维导板（文本结构梳理）。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示清明节扫墓、献花图片与墨西哥亡灵节装饰骷髅、制作祭品图片，提问：“Whatfestivalsdoyousee?Whatdopeopledointhesefestivals?”引导学生用已知词汇（如festival,tradition）回答，引出“Thedeadreturn”主题，明确本课学习目标：掌握节日相关词汇，对比中外节日文化。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）核心词汇与句型：展示课文例句“DuringTomb-SweepingDay,peoplesweeptombsandofferflowerstohonortheirancestors.”讲解sweeptombs（扫墓）、offerflowers（献花）、honor（纪念）含义，图片匹配（扫墓图-sweeptombs，献花图-offerflowers）。举例造句：StudentshonorteachersonTeachers'Day。难点：tomb-sweeping复合词理解，拆分tomb（坟墓）+sweeping（打扫）记忆。

（2）课文结构与信息提取：快速阅读课文，找出段落主题句：第一段介绍清明节（名称、时间）；第二段描述活动（扫墓、献花、祭祖）；第三段总结意义（纪念祖先、传承文化）。举例分析第二段“Familiescleanthetombs,placefreshflowers,andburnincense.”提取关键动作：clean,place,burn。难点：长难句“Peoplebelievethatthedeadreturntovisittheirfamilies.”宾语从句拆分“Peoplebelievethat...”和“thedeadreturntovisittheirfamilies”理解。

（3）中外节日文化对比：文字对比清明节（中国，4月5日左右，扫墓、献花、安静缅怀）与亡灵节（墨西哥，11月1-2日，装饰骷髅、音乐庆祝）。举例对比句型：“Bothhonorthedead,butChinesepeoplefocusonquietmemory,whileMexicanscelebratewithjoy.”难点：文化差异原因，简单解释“Differentcultureshavedifferentbeliefsaboutdeath.”

3.实践活动（9分钟，每条3分钟）

（1）节日习俗描述：提示“Describeafestivaltohonorthedeadinyourhometown.”用目标词汇（sweeptombs,offerflowers,honor）。举例：Inmyhometown,wesweeptombsandofferfoodtohonorancestorsonQingmingFestival.两人一组练习，教师巡视指导。

（2）文化对比小演讲：小组选中外节日，用对比句型准备2分钟演讲。举例：Group1comparesTomb-SweepingDayandtheDayoftheDead:Bothareforthedead,butChinesepeoplearequiet,Mexicansarehappy.代表展示，点评语言准确性。

（3）情景对话模拟：情境“InterviewgrandparentsaboutQingmingFestivalwhentheywereyoung.”用过去时态和目标词汇。举例：A:Grandma,howdidyousweeptombswhenyouwereyoung?B:Wecleanedtombsandofferedpapermoney.分组模拟，分享采访结果。

4.学生小组讨论（6分钟）

（1）节日意义：Whydopeopleneedfestivalstohonorthedead?举例：Torememberancestorsandpassonfamilylove.

（2）习俗差异原因：Whydodifferentcountrieshavedifferentcustoms?举例：Becauseofdifferentculturesandbeliefs.

（3）现代变化：Howdomoderncustomschange?举例：Nowpeopleuseonlinememorialsinsteadofonlygoingtotombs.每组选一方面讨论3分钟，代表发言，教师总结。

5.总结回顾（4分钟）

梳理重点词汇（sweeptombs,offerflowers,honor,tradition）、句型（Both...and...but...）、文化差异（安静缅怀vsjoyfulcelebration）。强调尊重文化多样性，布置作业：写短文描述家乡节日，用5个目标词汇。知识点梳理1.核心词汇

（1）节日相关词汇：festival（节日）、tradition（传统）、custom（习俗）、ancestor（祖先）、tomb-sweepingDay（清明节）、DayoftheDead（亡灵节）。

（2）动作词汇：sweep（清扫）、offer（献上）、honor（纪念）、burn（燃烧）、clean（打扫）、place（放置）、believe（相信）。

（3）描述词汇：quiet（安静的）、joyful（快乐的）、cultural（文化的）、fresh（新鲜的）、paper（纸做的）、incense（香）。

例句：DuringTomb-SweepingDay,peoplesweeptombsandofferflowerstohonortheirancestors.（清明节期间，人们扫墓并献花以纪念祖先。）

2.核心句型

（1）描述节日活动：People+动词短语+during+节日名称。

例：PeoplecleantombsandplacefreshflowersonQingmingFestival.（人们在清明节清扫坟墓并放置鲜花。）

（2）对比句型：Both+节日A+and+节日B++动词/意义,but+节日A++侧重,while+节日B++侧重。

例：BothTomb-SweepingDayandtheDayoftheDeadhonorthedead,butChinesepeoplefocusonquietmemory,whileMexicanscelebratewithjoy.（清明节和亡灵节都纪念逝者，但中国人侧重安静缅怀，而墨西哥人则快乐庆祝。）

（3）表达文化意义：Peoplebelievethat+宾语从句（描述节日内涵）。

例：PeoplebelievethatthedeadreturntovisittheirfamiliesontheDayoftheDead.（人们相信在亡灵节逝者会回家探望家人。）

3.课文结构

（1）第一段：介绍清明节基本信息——名称（Tomb-SweepingDay）、时间（usuallyinearlyApril）、核心意义（honorancestors）。

（2）第二段：描述清明节具体习俗——家庭活动（familiescleantombs,placefreshflowers,burnincense）、情感表达（quietandrespectful）。

（3）第三段：对比中外节日——引入墨西哥亡灵节（DayoftheDead）、习俗差异（decoratewithskulls,makeofferings,playmusic）、文化内涵（celebratelife,connectwiththedead）。

4.文化对比知识点

（1）清明节（中国）：时间（4月5日左右）、习俗（扫墓、献花、烧香、祭祖）、情感基调（安静、肃穆）、文化意义（缅怀祖先、传承孝道）。

（2）亡灵节（墨西哥）：时间（11月1-2日）、习俗（装饰骷髅头、制作祭品、家庭聚会、音乐舞蹈）、情感基调（欢快、庆祝）、文化意义（庆祝生命、认为逝者与生者同在）。

（3）对比维度：时间、习俗形式、情感表达、文化信念（中国：逝者需被纪念；墨西哥：逝者回归与生者共庆）。

5.语言运用知识点

（1）复合词构词法：tomb-sweeping（tomb坟墓+sweeping清扫）、papermoney（纸钱）、freshflowers（鲜花）。

（2）长难句理解：宾语从句“Peoplebelievethatthedeadreturntovisittheirfamilies.”（主句：Peoplebelieve；宾语从句：thedeadreturntovisittheirfamilies）。

（3）过去时态运用：描述传统习俗时使用一般过去时，如“Whentheywereyoung,theyburnedpapermoney.”（他们年轻时烧纸钱。）

6.重难点突破

（1）重点词汇运用：区分“honor”（纪念）与“celebrate”（庆祝）的语境——honor侧重缅怀（honorancestors），celebrate侧重庆祝（celebratelife）；掌握“tomb-sweeping”复合词，通过拆分记忆（tomb+sweeping）。

（2）文化差异理解：不仅对比习俗形式，更要理解背后的文化信念——中国“慎终追远”的孝道文化，墨西哥“生死观”中对生命的热爱。

（3）长难句信息提取：通过找主干（主语+谓语+宾语）简化句子，如“Familiescleanthetombs,placefreshflowers,andburnincense.”提取三个并列动作：clean,place,burn。

7.实用语言技能

（1）节日描述能力：用“First,people...Then,they...Finally...”结构描述节日流程，如“First,peoplecleantombs.Then,theyplacefreshflowers.Finally,theyburnincense.”

（2）文化对比能力：用“Similarity:Both...Difference:Chinese...,whileMexicans...”句型对比，如“Similarity:Bothhonorthedead.Difference:Chinesearequiet,whileMexicansarejoyful.”

（3）观点表达能力：用“Ithink...because...”表达对节日意义的理解，如“Ithinkhonoringancestorsisimportantbecauseithelpsusrememberourfamilyhistory.”内容逻辑关系①词汇与主题逻辑

核心词：festival（节日）、tradition（传统）、ancestor（祖先）、tomb-sweepingDay（清明节）、DayoftheDead（亡灵节）；动作词：sweep（清扫）、offer（献上）、honor（纪念）、burn（燃烧）；情感词：quiet（安静的）、joyful（快乐的）。这些词汇围绕“纪念逝者的节日”主题，构成课文描述的基础，如“DuringTomb-SweepingDay,peoplesweeptombsandofferflowerstohonorancestors.”

②课文结构与信息逻辑

第一段：主题句“Tomb-SweepingDayisatraditionalfestivaltohonorancestors.”（基本信息）；第二段：主题句“Familiescleantombs,placefreshflowers,andburnincense.”（习俗活动）；第三段：主题句“Peoplebelievethatthedeadreturntovisitfamilies.”（文化内涵）。段落间从“是什么”到“做什么”再到“为什么”，层层递进，帮助学生理解文本脉络。

③语言运用与文化逻辑

句型：节日描述句“People+动词短语+during+节日名称”（如“PeoplecleantombsduringQingmingFestival.”）；对比句“Both...and...,but...while...”（如“Bothhonorthedead,butChinesepeoplefocusonquietmemory,whileMexicanscelebratewithjoy.”）；文化信念句“Peoplebelievethat+宾语