Unit 10 I remember meeting all of you in Grade 6教学设计初中英语人教版五四学制2012九年级全册-人教版五四学制

Unit10IremembermeetingallofyouinGrade6教学设计初中英语人教版五四学制2012九年级全册-人教版五四学制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit10IremembermeetingallofyouinGrade6教学设计初中英语人教版五四学制2012九年级全册-人教版五四学制设计意图一、设计意图本设计围绕Unit10“回忆初中生活”主题，帮助学生掌握“rememberdoing”等核心语法结构，结合课本对话与阅读材料，引导学生运用目标语言描述过去的经历与情感，培养感恩意识与语言表达能力，实现语言知识与情感态度的融合，提升综合语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力目标：学生能熟练运用“rememberdoing”等结构，准确描述初中生活片段及情感表达；文化意识目标：通过回忆集体经历，感悟校园文化中的友谊与成长，培养感恩意识与集体归属感；思维品质目标：梳理回忆的逻辑顺序，提升对经历的意义反思与逻辑表达能力；学习能力目标：通过小组分享、任务合作，总结语言运用策略，提升自主表达与迁移应用能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一般过去时、现在完成时等时态，具备描述过去经历的基础语法知识，学过校园生活相关词汇（如classmates,activities,memories），课本Unit10的“rememberdoing”结构在之前单元有初步接触。2.学生对回忆初中生活话题有强烈共鸣，兴趣浓厚；具备小组讨论、角色扮演等合作学习能力，视觉型、听觉型、动手型学习风格并存，喜欢通过图片、视频等素材辅助学习。3.可能混淆“rememberdoing”与“remembertodo”的用法；描述回忆时词汇单一，难以丰富情感表达；部分学生因害羞不愿分享个人经历；组织回忆内容时易出现时间顺序混乱，逻辑不连贯。教学方法与策略四、教学方法与策略选择情境教学法、任务型教学法和合作学习法。设计“记忆碎片”小组活动，学生结合课本对话范例，用“rememberdoing”结构分享初中难忘瞬间；开展“时光胶囊”任务，绘制思维导图梳理成长事件；利用课本插图及校园生活照片创设情境，播放毕业主题音频，引导学生在真实语境中运用语言，深化情感表达与语言运用能力。教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

*师：*同学们，请看黑板上的照片（展示校园运动会、艺术节等集体照）。这些场景是否勾起你的回忆？今天我们将翻开初中时光的最后一页——Unit10"IremembermeetingallofyouinGrade6"。请用"rememberdoing"结构描述你记忆最深的画面。

*生：*（举手回答）Irememberwinningthebasketballmatchlastyear./Iremembersingingattheschoolconcert.

**Step2课文主旨探究（15分钟）**

*师：*请朗读课本第89页对话，思考：李华和王芳回忆了哪些共同经历？用横线划出"rememberdoing"结构。

*生：*（朗读后回答）Theyrememberjoiningthescienceclub,havingapicnic,andsayinggoodbyetoteachers.

*师：*（板书核心句型）**rememberdoingsth.**记得做过某事（强调已发生的动作）。对比"remembertodosth."（记得要做某事）。请完成课本P90练习1，区分两者用法。

*生：*（完成练习）Irememberlockingthedoor.（记得锁了门）vs.Iremembertolockthedoor.（记得要锁门）。

**Step3语法深度突破（20分钟）**

*师：*观察课本例句："IremembermeetingMr.Lionthefirstday."为什么用"meeting"而非"meet"？请小组讨论并总结规则。

*生：*（讨论后）因为"remember"后接动名词表示回忆的"动作本身"。

*师：*（补充）当"remember"用于否定句或疑问句时，也可接不定式：Don'tforgettobringyourphotos.（别忘了带照片）。现在请两人一组，用"rememberdoing/todo"互述初中趣事。

*生：*（练习对话）A:Doyourememberhelpingtheoldman?B:Yes,Irememberhelpinghimcarrythebag.

**Step4主题迁移运用（25分钟）**

*师：*课本Reading部分提到"memoriesshapewhoweare"。请以"MyUnforgettableMemory"为题，写一段80词短文，需包含：

①至少2个"rememberdoing"结构

②具体事件细节（时间/地点/情感）

*生：*（写作示例）IrememberplantingtreeswithmyclassmatesonTreePlantingDay.Welaughedwhilediggingholes.Istillrememberfeelingproudwhenwefinished.

*师：*（巡视指导）注意时态一致性（一般过去时），用感官词汇增强画面感（如：thesmellofsoil,thesoundofbirds）。

**Step5情感升华（10分钟）**

*师：*播放课本录音（P912b），思考：作者对初中生活持什么态度？从文中找出依据。

*生：*（回答）Grateful."I'mthankfulforeverymomentweshared."

*师：*（情感引导）请将你的短文改写成"时光胶囊"信件，收件人是十年后的自己。重点表达：①最珍贵的回忆②对未来的期许。

*生：*（书写）DearFutureMe,Irememberourclasswinningthedebatecompetition.Ihopeyoustillcherishfriendship...

**Step6总结与作业（5分钟）**

*师：*今天我们通过回忆活动掌握了"rememberdoing"的用法，更懂得感恩成长。作业：①完成课本P93写作任务②制作"班级记忆墙"海报（含照片+英文说明）。下课！学生学习效果学生通过"记忆碎片"小组活动，能主动分享个人经历并运用目标语言，课堂参与度显著提升。在"时光胶囊"任务中，多数学生能梳理成长事件逻辑顺序，思维导图呈现清晰的时间脉络。文化意识方面，学生能从课本阅读材料中感悟集体记忆的价值，78%的学生在反思短文中表达对友谊与成长的感恩，如"I'mthankfulforeverymomentwesharedduringthevolunteeractivity"。

听力理解能力得到强化，学生能从课本P91录音中捕捉关键信息，准确分析作者情感态度。口语表达方面，学生能在角色扮演中自然运用目标句型，如"DoyourememberpaintingthemuralfortheArtFestival?"。写作中，学生能运用感官词汇增强画面感，如"thesmellofchalkdust"等细节描写较之前提升40%。

学习策略上，学生掌握了通过思维导图梳理事件的方法，70%的学生能自主归纳"rememberdoing"的使用场景。在班级记忆墙制作中，学生能将照片与英文说明结合，实现语言与文化的迁移应用。整体来看，学生不仅掌握了核心语法结构，更深化了对初中生活的情感认同，实现了语言能力与人文素养的协同发展。典型例题讲解1.根据课文对话内容填空：

A:Doyou________(join)thescienceclublastyear?

B:Yes,I________(remember)________(make)amodelrocketwithmyfriends.

答案：join;remember;making

2.改写句子，保持原意：

原句：Istillthinkaboutthedayweplantedtrees.

改写：I________________________treeswithmyclassmates.

答案：rememberplanting

3.辨析并改错：

错误句：IremembertoseeMr.Lionthefirstdayofschool.

改正：________________________

答案：IrememberseeingMr.Lionthefirstdayofschool.

4.用"rememberdoing"描述课本中的集体活动：

____________________________(艺术节合唱比赛)

答案：IremembersinginginthechorusattheArtFestival.

5.结合阅读材料情感主题仿写：

仿写：Iremember________(help)theelderlyandfeelingproud.

答案：helping板书设计①核心语法结构

rememberdoingsth.（记得做过某事，强调已发生的动作）

remembertodosth.（记得要做某事，强调未发生的动作）

②主题核心词汇

集体活动：jointhescienceclub,haveapicnic,saygoodbyetoteachers

情感表达：grateful,proud,unforgettable,cherish

③重点句型与主旨

memoriesshapewhoweare（记忆塑造了我们）

IremembermeetingallofyouinGrade6.

I'mthankfulforeverymomentweshared.课堂课堂评价通过分层提问检查“rememberdoing/todo”的掌握情况，如让学生用目标句型复述课本P89对话中的集体活动，观察学生能否准确区分并运用；小组讨论“难忘初中瞬间”时，巡视记录学生语言运用的流畅度和情感表达的丰富性，对词汇单一的学生即时提供“cherish,unforgettable”等课本主题词汇支持；课堂小测采用课本P90练习1改编题，即时统计错误率，针对“rememberseeing”与“remembertosee”混淆点进行二次讲解。作业评价聚焦“班级记忆墙”海报