2025-2026学年古诗二首教学设计与指导

2025-2026学年古诗二首教学设计与指导备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版二年级下册第一单元古诗二首《村居》《咏柳》，包括作者简介（高鼎、贺知章）、重点字词（纸鸢、碧玉妆成、绿丝绦）、诗句理解（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）、画面描绘及诗人对春天的喜爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《静夜思》《春晓》等古诗，掌握古诗朗读节奏，认识常用字，能简单理解诗句意思；联系本单元《找春天》等课文，巩固对春天景色的认知，提升语言感受力与想象力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过朗读《村居》《咏柳》，积累“纸鸢”“碧玉妆成”等字词，提升语言运用能力；借助诗句想象春天画面，发展观察与想象思维；感受诗歌韵律美和意境美，体会诗人对春天的喜爱，培养审美鉴赏能力；初步感受中华古诗词的魅力，激发对传统文化的兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

-重点字词理解：如"纸鸢""碧玉妆成""绿丝绦"等词语的含义及在诗中的作用，例如"纸鸢"需结合插图理解风筝形态；

-诗句画面构建：引导学生通过"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"想象春景，体会动态描写；

-情感主旨把握：感受《村居》的童趣与《咏柳》的赞美之情，如"忙趁东风放纸鸢"的欢快。

2.教学难点：

-比喻修辞理解：如"碧玉妆成"将柳叶比作碧玉，"二月春风似剪刀"将春风比作剪刀，需结合实物演示；

-诗词语感培养：体会"拂堤杨柳醉春烟"中"醉"的拟人化表达，理解诗人情感；

-文化背景渗透：理解"咏柳"传统题材，联系生活经验（如观察柳树枝条）降低理解难度。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法（展示春景图片引导想象）、朗读法（多种形式朗读培养语感）、讨论法（设计简单问题如“诗中的风筝什么样？”）。

2.教学手段：多媒体播放春天视频/柳树图片（直观呈现“碧玉妆成”）、音频示范朗诵（纠正“绦”“鸢”等字音）、实物展示柳枝/风筝模型（理解“绿丝绦”“纸鸢”）。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，春天来了，你们发现校园里有什么变化吗？（引导学生观察）今天，老师带来两首描写春天的古诗，让我们乘着文字的翅膀，去感受诗人眼中的春天吧！（板书课题《古诗二首》）

生：我看到柳树发芽了，还有小鸟在唱歌。

**（二）初读古诗，扫清障碍（10分钟）**

师：请同学们自由朗读《村居》和《咏柳》，注意读准字音，圈出不认识的字。（巡视指导）

生：（朗读后提问）“纸鸢”是什么？

师：大家看插图，这就是“纸鸢”，也就是我们今天说的风筝。（出示风筝图片）再听老师读一遍：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”（强调“莺”“拂”“醉”的读音）

生：跟读，注意“绦”读tāo，“鸢”读yuān。

**（三）精读《村居》，想象画面（15分钟）**

师：读第一句“草长莺飞二月天”，你仿佛看到了什么？

生：小草长高了，黄莺在飞。

师：说得真好！诗人用“草长莺飞”写出了春天的生机。再读“拂堤杨柳醉春烟”，“拂堤”是什么意思？

生：杨柳轻轻拂过堤岸。

师：对，“醉”字特别妙，把杨柳写活了，好像它喝醉了春风，在跳舞呢！（播放杨柳轻摆的动画）

生：（齐读）感受杨柳的动态美。

**（四）品读《咏柳》，探究比喻（15分钟）**

师：现在学习《咏柳》，“碧玉妆成一树高”把柳树比作什么？

生：碧玉！

师：为什么是碧玉？（展示碧玉图片）柳叶的嫩绿像不像碧玉？再看“绿丝绦”，柳枝像什么？

生：像绿色的丝带！

师：最妙的是“二月春风似剪刀”，春风能像剪刀吗？

生：（讨论）春风把柳叶剪得整整齐齐！

师：诗人把春风比作剪刀，多神奇啊！让我们带着惊叹再读这句。

**（五）对比感悟，体会情感（10分钟）**

师：两首诗都写春天，《村居》让你感觉怎样？《咏柳》呢？

生：《村居》有小朋友放风筝，很快乐；《咏柳》在赞美柳树的美。

师：对！诗人用不同的方式表达对春天的喜爱。现在分组朗读，一组读《村居》的欢快，一组读《咏柳》的赞美。

生：（分组朗读，互评）

**（六）拓展延伸，联系生活（5分钟）**

师：春天里，你们最喜欢做什么？试着用诗中的词语描述。

生：我喜欢放纸鸢，像《村居》里一样。

师：说得真棒！课后观察身边的柳树，想想它像诗中写的那样吗？

**（七）总结升华，布置作业（5分钟）**

师：今天我们通过古诗看到了春天的生机、柳树的美丽，更感受到诗人对春天的热爱。作业：1.背诵两首古诗；2.画一幅你心中的春天。

生：（齐背古诗）下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**自然观察资源**：校园内柳树实物或盆栽柳枝，引导学生观察“碧玉妆成”的嫩叶形态、“绿丝绦”的垂枝特点，对比诗句中的比喻描写。

（2）**传统文化资源**：古代风筝（纸鸢）图片或简易模型，展示其“忙趁东风”的动态美感，结合《村居》中的童趣场景。

（3）**艺术表现资源**：水墨画《春柳》或《儿童放鸢图》，直观呈现“拂堤杨柳醉春烟”的意境，强化画面与诗句的关联。

（4）**生活体验资源**：春季校园植物观察记录表，包含“草长莺飞”“柳叶细裁”等关键词，引导学生在自然中印证诗句。

（5）**语言积累资源**：与“春”相关的古诗名句（如“春风又绿江南岸”“万条垂下绿丝绦”），拓展对春天意象的认知。

2.拓展建议：

（1）**自然观察活动**：

-任务：分组记录校园柳树的枝条数量、叶片形状，用“像……一样”造句描述柳枝（如“柳枝像妈妈的长发”）。

-目标：通过实物观察理解“绿丝绦”的比喻，培养观察能力与语言表达。

（2）**诗歌仿写实践**：

-示例：模仿“二月春风似剪刀”，尝试用比喻描写其他景物（如“春雨像细密的针脚”“桃花像害羞的脸蛋”）。

-要求：保留原诗韵律感，突出景物特征，鼓励个性化表达。

（3）**传统手工体验**：

-活动：用彩纸制作简易纸鸢，在风筝上书写诗句名句（如“忙趁东风放纸鸢”），感受古诗与生活的结合。

-延伸：在班级“春日诗展”中展示作品，朗诵相关诗句。

（4）**跨学科联结**：

-科学：探究柳树发芽与气温变化的关系，理解“二月”的季节特征。

-美术：用蜡笔绘制“诗中的春天”，重点表现“草长莺飞”“碧玉妆成”的视觉元素。

（5）**家庭共读任务**：

-亲子活动：与家长共读《咏柳》，讨论“春风为什么能剪出柳叶”，记录家长对诗句的理解。

-成果：制作“亲子诗话卡”，搭配绘画或照片，在班级分享会展示。

（注：所有资源均基于教材意象延伸，避免网络链接，强调实物操作与生活体验，符合二年级学生认知特点。）课堂1.课堂评价：通过提问检测字词掌握（如“纸鸢”“绿丝绦”的读音与含义），观察学生朗读时的节奏感与情感投入；设计填空题（如“草长______二月天”“万条垂下______”）检验诗句记忆；用简笔画任务（如“画出诗中的柳树或风筝”）考察画面构建能力，及时纠正错误读音或理解偏差。

2.作业评价：对背诵作业标注“流畅”“有停顿”等评语，重点圈出易错字（如“绦”“鸢”）；对仿写诗句（如“春风像______”）从比喻贴切度、语言生动性点评；绘画作业标注“生动再现‘醉春烟’意境”等鼓励性评语，通过“进步卡”激励学生持续积累古诗意象。板书设计①课题与作者框架：板书标题《古诗二首》，标注作者高鼎《村居》、贺知章《咏柳》，核心主题“春天的生机与童趣”，关联单元整体教学目标。

②《村居》重点内容：重点词“纸鸢”“草长莺飞”，诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；忙趁东风放纸鸢”，突出动态描写与欢乐情感，强化画面构建。

③《咏柳》重点内容：重点词“碧玉妆成”“绿丝绦”“剪刀”，诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，强调比喻修辞与赞美之情，深化文化理解。典型例题讲解1.**填空题**：《村居》中描写儿童放风筝的诗句是“______，______”。

答案：忙趁东风放纸鸢

2.**简答题**：解释《咏柳》中“碧玉妆成一树高”的修辞手法及作用。

答案：比喻，将柳树比作碧玉，突出柳叶的翠绿和树形的秀美，赞美春天柳树的生机。

3.**连线题**：将诗句与对应的画面内容连线。

“草长莺飞二月天”→春草生长、黄莺飞翔

“万条垂下绿丝绦”→柳枝如丝带般下垂

答案：草长莺飞二月天→春草生长、黄莺飞翔；万条垂下绿丝绦→柳枝如丝带般下垂

4.**仿写题**：模仿“二月春风似剪刀”的比喻句式，用“春风像______”描写春天的景物。

答案示例：春风像温柔的手轻轻抚摸大地

5.**赏析题**：分析《村居》中“拂堤杨柳醉春烟”的“醉”字妙处。

答案：“醉”字运用拟人，赋予杨柳人的情态，生动表现杨柳在春烟中摇曳的朦胧美，传达诗人对春天的陶醉之情。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物观察与古诗结合：用柳枝、风筝模型等实物辅助理解“绿丝绦”“纸鸢”，让抽象诗句具象化。

2.诗画共生体验：引导学生为古诗配画，将“草长莺飞”“碧玉妆成”等视觉化，深化意境感受。

（二）存在主要问题

1.时间分配紧张：精读《咏柳》比喻修辞时，部分学生理解较慢，挤