2025-2026学年创作歌曲教学设计小学

2025-2026学年创作歌曲教学设计小学教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路一、设计思路以课本基础乐理（doremi节奏型）为起点，结合学生生活经验（如校园四季、课间活动），通过模仿课本歌曲片段（填词、改编旋律），引导小组合作创编简单歌曲。注重趣味性与实践性，从节奏模仿到歌词创作，逐步降低难度，让学生在唱、演、评中体验创作乐趣，落实“以美育人”教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过课本基础乐理感知节奏与旋律，提升审美感知能力；在创编中准确运用doremi等音高与节奏型，增强艺术表现自信；结合校园生活经验小组合作创编歌词、改编旋律，发展创意实践能力；感受音乐与日常生活的联系，理解音乐表达简单情感的文化内涵。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生准确模仿课本基础节奏型（如四分音符、八分音符组合），为歌词创作奠定节奏基础；

②结合课本歌曲结构（如乐句重复、问答句式），指导学生创编符合童趣的简单歌词；

③鼓励学生运用doremi等课本基础音高进行旋律片段改编，尝试固定音高组合。

2.教学难点

①学生自主创编时节奏稳定性不足，需通过集体拍手、乐器伴奏等强化节奏感；

②小组合作中音高搭配混乱，需明确分工（如主旋律、伴奏声部）并借助钢琴辅助校音；

③部分学生歌词创作偏离生活经验，需提供课本主题范例（如《春天在哪里》意象）引导联想。教学资源软硬件资源：钢琴、课本配套打击乐器（沙锤、三角铁）、多媒体教学一体机、音乐白板、简易录音设备

课程平台：校内教学管理系统、班级学习群

信息化资源：课本电子课件、节奏图谱生成软件、童声创编范例视频库、基础乐理互动练习APP

教学手段：教师示范创编、小组合作创作、情境主题引导、节奏律动辅助教学过程设计基本内容###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“创作歌曲”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时喜欢唱的歌里，哪些歌词说的是我们身边的事情？比如‘太阳当空照’‘小鸟喳喳叫’，如果让你写一首关于我们校园的歌，你会写什么？”

展示课本中的歌曲片段视频（如《春天在哪里》动画版），引导学生观察歌词中“春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里”是如何描述生活的。

简短介绍：“创作歌曲就像用音乐讲故事，我们可以用课本学的doremi和节奏，把每天的快乐写成歌！”

###2.歌曲创作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解歌曲创作的基本组成部分和课本知识的关联。

过程：

讲解创作歌曲的“三要素”：歌词（写什么）、旋律（用什么音）、节奏（怎么唱），结合课本目录中的“节奏练习”“doremi认音”章节。

用课本中的节奏图谱（如“×××”代表四分音符，“×××”代表八分音符）和音高卡片（do、re、mi），举例说明：“《小星星》的‘一闪一闪亮晶晶’，节奏是××××××，旋律是dodosolsollalasol。”

播放课本配套音频《两只老虎》，让学生跟着拍手打节奏（“两只老虎××××××”），感受节奏与歌词的配合。

###3.课本歌曲案例分析（20分钟）

目标：通过课本歌曲案例，理解创作方法与生活经验的结合。

过程：

分析课本中的《上学歌》：“太阳当空照，花儿对我笑”歌词描述了上学场景，“小书包，背上肩”用了重复的节奏型（××××××），旋律是doremisolsol，简单易唱。

分析《小毛驴》：“我有一只小毛驴，我从来也不骑”歌词讲的是生活中的小动物，节奏“×××××××”（我有一只小毛驴），旋律solsolmiredo，朗朗上口。

小组任务：“找一找课本里还有哪些歌的歌词是写生活的？它们的节奏和旋律有什么特点？”（每组发课本歌曲列表，标注页码）

引导讨论：“如果我们写‘课间跳绳’，可以用什么节奏？（模仿跳绳动作：××××××——绳子甩呀甩）歌词怎么写？（‘小绳子，甩得快，我们跳呀跳得高’）”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，确定创作主题与素材。

过程：

分组：4人一组，发放“创作任务卡”（主题选项：课间活动、校园植物、午餐时光、好朋友）。

讨论任务：①选定主题；②列出3个关键词（如“跳绳”“绳子”“笑哈哈”）；③确定节奏型（参考课本节奏练习，如“××××××”或“××××××”）；④分配角色（2人写歌词，1人定旋律，1人设计动作）。

教师巡视指导，提示：“歌词要简单，像说话一样押韵；旋律用doremi，不要超过5个音。”

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，互学互鉴创作成果。

过程：

各组展示：①组员齐诵歌词；②用“啦”唱出旋律（教师钢琴辅助，确保音高准确）；③加上动作表演（如模仿跳绳）。

互动点评：其他组提问①“你们的歌词用了课本里的节奏吗？”②“旋律里有doremi吗？”；教师点评亮点（如“‘小绳子，甩得快’节奏像甩绳，很生动！”），建议改进（如“最后一句可以加个sol，让旋律更有起伏”）。

评选“最佳创意组”（歌词生活化）、“最佳节奏组”（节奏贴合动作），发放音乐小贴纸。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾创作方法，鼓励课后实践。

过程：

强调：“音乐就在我们身边，下次可以试着给妈妈写一首‘家务歌’，用上今天学的本领！”

布置作业：小组合作完成一首“校园生活歌”，包括①歌词（4-6句，押韵）；②节奏（用课本学过的节奏型打拍子）；③旋律（用doremi唱出来），下节课用录音设备展示。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小学音乐课本》第三册第8页《节奏游戏》：通过身体打击乐（拍手、跺脚）巩固四分音符与八分音符组合，为歌词创作提供节奏框架。

（2）《小学音乐课本》第四册第15页《旋律填空》：在doremisolla音阶范围内，为课本歌曲片段补充结尾音高，培养旋律创编意识。

（3）《小学音乐课本》配套练习册《小小作曲家》单元：分析《两只老虎》《小星星》的重复乐句结构，引导学生模仿创作问答式歌词（如“你拍一，我拍一，校园生活真有趣”）。

（4）《音乐与生活》绘本（校本教材）：收集校园童谣案例（如《课间十分钟》），展示如何用简单节奏型（××××××）表现动态场景。

2.课后自主探究活动

（1）**家庭音乐采集**：采访家人童年喜爱的校园歌曲，记录歌词中的生活元素（如“丢手绢”“跳皮筋”），尝试用课本节奏型（如“××××××”）改编成新歌词。

（2）**自然声音图谱**：在校园录制3种声音（风声、鸟鸣、脚步声），用“×”符号记录节奏（如风声“××××××”），组合成《校园声音歌》的节奏框架。

（3）**课本歌曲再创作**：选择课本中《春天在哪里》第1-2乐句，保留旋律不变，替换为校园主题歌词（如“春天在哪里呀？春天在操场绿草地”）。

（4）**跨学科实践**：结合美术课，为自创歌曲绘制场景插画（如跳绳场景配“绳子甩呀甩”歌词），用视觉强化音乐表达。

（5）**班级音乐角**：收集小组创作的歌曲，制作“班级原创歌曲集”，在音乐课上用简易打击乐器伴奏展示。课后拓展拓展内容：

1.阅读《小学音乐课本》第三册第10页《歌词创作小技巧》，学习如何用押韵和重复句式编写简单歌词。

2.观看课本配套视频《小歌手的创编日记》，观察其他学生如何用doremi和节奏型改编《两只老虎》的旋律。

3.翻阅校本教材《校园音乐集》，参考其中的《课间十分钟》案例，了解如何将生活场景转化为歌词。

拓展要求：

1.选择课本中一首熟悉的歌曲（如《小星星》），保留原节奏型，替换为校园生活主题歌词（如“小书本，亮晶晶，我们读书真努力”）。

2.用手机录制自己演唱改编后的歌曲，家长协助上传至班级学习群，教师在线点评节奏和音高准确性。

3.遇到创作困难时，可向教师请教，例如“如何让歌词更押韵”“旋律如何更顺口”，教师将提供课本中的节奏图谱辅助练习。板书设计①歌曲创作核心要素

歌词：课本生活化表达（如“太阳当空照”“小毛驴”）

节奏：课本基础节奏型（××××××四分音符组合；××××××八分音符组合）

旋律：课本音高组合（doremisolla固定音高）

②课本歌曲案例分析

《上学歌》：重复节奏型（××××××）对应“小书包，背上肩”；旋律doremisolsol

《小毛驴》：生活化歌词“我有一只小毛驴”；节奏×××××××；旋律solsolmiredo

③学生创作步骤指引

第一步：选定课本主题（课间活动、校园植物）

第二步：列出关键词（如“跳绳”“绳子”“笑哈哈”）

第三步：用课本节奏型打拍子（如模仿跳绳××××××）

第四步：用doremi组合旋律（不超过5个音）反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化创作情境：紧扣课本“音乐源于生活”理念，引导学生将课间活动、校园植物等日常场景转化为歌词，增强创作代入感。

2.分层任务设计：针对不同节奏感的学生提供基础型（固定节奏型填词）和进阶型（自主组合旋律）任务卡，确保全员参与。

（二）存在主要问题

1.小组创作时部分学生依赖同伴，独立运用doremi组合旋律的能力薄弱。

2.歌词创作易出现重复用词（如“快乐”“开心”），缺乏课本中《上学歌》的具象化表达。

3.课堂展示环节时间紧张，未能充分点评各组的节奏准确性。

（三）改进措施

1.增设“旋律小助手”工具：提供课本音高卡片（doremisolla），学生通过抽卡组合旋律片段，降低创作难度。

2.强化歌词范例对比：展示课本《小毛驴》的“小毛驴”与“我从来也不骑”具象表达，引导学生用“绳子甩呀甩”“脚步蹦蹦跳”等动态词汇替代抽象词。

3.优化时间分配：将展示环节压缩为“歌词朗诵+旋律哼唱”两步，教师用钢琴即时校音，提高点评效率。教学评价1.课堂评价：通过提问“课本中哪些歌曲用了重复节奏型？”观察学生能否快速指认《上学歌》《小毛驴》的节奏特点；测试环节要求学生用课本基础节奏型（××××××）为“课间跳绳”设计拍手节奏，即时纠正音高组合错误；巡视小组创作时记录dorem