第9课 小爱好大收获教学设计小学心理健康二年级下册教科版

上课时间上课时间第9课小爱好大收获教学设计小学心理健康二年级下册教科版2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本课是教科版小学心理健康二年级下册第9课，位于“成长加油站”单元，旨在引导学生认识个人爱好。教材通过贴近学生生活的故事、趣味活动和分享环节，帮助学生发现自身爱好，体验爱好带来的快乐与成就感，理解爱好对情绪调节和积极心态培养的积极作用，符合二年级学生认知特点，为形成健康生活方式奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能识别并表达个人爱好，体验爱好带来的愉悦感与成就感；理解爱好对调节情绪、保持积极心态的作用；学会在分享爱好中感受同伴互动的乐趣，初步形成健康生活的意识，为培养积极人格奠定基础。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：二年级学生已具备基本情绪认知能力，能简单表达开心、难过等情绪，了解简单的自我介绍方法，对“喜欢”和“不喜欢”有初步判断。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生好奇心强，喜欢故事、游戏和动手活动，擅长直观体验和模仿，乐于分享个人经历，但注意力持续时间较短，需要互动性强、形式多样的活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以清晰表达自己的爱好，或因害羞不敢在集体中分享；少数学生可能混淆“爱好”与“任务”，需引导区分主动选择与被动要求；个别学生可能因爱好差异产生比较心理，需引导尊重多样性。教学资源教学资源软硬件资源：教科版小学心理健康二年级下册课本、彩色卡片、投影仪、电脑；课程平台：班级微信群；信息化资源：PPT课件、短视频；教学手段：故事分享、小组讨论、绘画活动。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

**详细内容**：播放课本配套动画《小明的烦恼》：小明放学回家总是闷闷不乐，妈妈问他原因，他说不知道做什么有意思。第二天，同学小华邀请他一起画画，小明画了一幅漂亮的画，开心地笑了。提问：“小明为什么从闷闷不乐变得开心了？画画对他来说是什么？”引导学生说出“画画是他的爱好”“爱好让他开心”，从而引出课题“小爱好大收获”。

**具体分析**：通过贴近学生生活的动画故事，引发情感共鸣，让学生直观感受“爱好与快乐”的联系，符合二年级学生具象思维特点，自然导入新课，激发学习兴趣。

2.新课讲授（12分钟，每条4分钟）

（1）**认识爱好：什么是我的爱好？**

**详细内容**：展示课本图片（小朋友在跳绳、读书、拼积木、唱歌），提问：“图片中的小朋友在做什么？这些是他们的爱好吗？你的爱好是什么？”引导学生说出“喜欢做的事情就是爱好”，举例“我喜欢玩滑板，因为感觉很刺激；我喜欢帮妈妈浇花，因为看着花长大很开心”。

**具体分析**：结合课本图片，帮助学生理解“爱好是主动喜欢的、能带来快乐的事情”，区分“爱好”与“任务”（如“必须做的作业”），解决学生可能混淆的问题，重点突破“爱好的定义”。

（2）**爱好的好处：爱好能给我带来什么？**

**详细内容**：讲述课本故事《小红的爱好》：小红喜欢养金鱼，每天喂食、观察，看到金鱼游来游去就很开心，有时不开心时，看着金鱼也会平静下来。提问：“小红为什么喜欢养金鱼？爱好帮她解决了什么问题？”引导学生说出“爱好让人开心”“爱好能让人不难过”，举例“我喜欢跳舞，难过时跳个舞就不哭了；我喜欢拼拼图，拼完很有成就感”。

**具体分析**：通过课本故事，让学生体会爱好的情绪调节作用，联系自身经历，说出爱好带来的“快乐、平静、成就感”，重点突出“爱好对积极心态的培养”，呼应核心素养目标。

（3）**表达爱好：怎么让别人知道我的爱好？**

**详细内容**：示范课本中的表达句式：“我喜欢______，因为______。”举例“我喜欢踢足球，因为和队友一起进球很激动；我喜欢画恐龙，因为可以把想象中的画出来”。请2-3名学生模仿句式分享，教师及时肯定（如“你能说清楚为什么喜欢，真棒！”）。

**具体分析**：提供具体表达支架，解决学生“难以清晰表达爱好”的困难，通过示范和模仿，让学生学会用完整句子分享，突破“表达爱好的难点”，培养语言表达能力。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）

（1）**“爱好小画家”：画出我的爱好**

**详细内容**：发放彩色卡片，学生用简笔画画出自己的爱好，并在旁边用1-2个词写感受（如“开心”“厉害”）。画完后，同桌互相展示，说说“我喜欢画______，因为______”。教师巡视指导，帮助表达困难的学生（如提示“你平时喜欢玩什么？玩的时候什么感觉？”）。

**具体分析**：通过绘画表达，符合二年级学生“以形象思维为主”的特点，将抽象的爱好转化为具体画面，降低表达难度；同桌分享提供安全表达环境，突破“害羞不敢分享”的难点，落实“体验爱好带来的快乐”。

（2）**“爱好小调查”：听听别人的爱好**

**详细内容**：小组内用“你的爱好是什么？”“它让你有什么感觉？”两个问题互相采访，记录组员的爱好（用符号或简单字表示，如“跳绳”“★”）。小组长汇报：“我们组有______喜欢______，因为他觉得______。”教师提问：“发现了吗？大家的爱好一样吗？爱好一样会怎样？不一样呢？”

**具体分析**：通过采访活动，让学生在互动中了解他人爱好，感受“爱好的多样性”，引导说出“爱好不一样没关系，都很好”，解决“因爱好差异产生比较心理”的问题，培养尊重他人的意识，落实“健康生活意识”。

（3）**“爱好小剧场”：模拟分享场景**

**详细内容**：设置“班级爱好分享会”场景，学生自愿上台，用“大家好，我的爱好是______，因为______”介绍自己的爱好，台下学生回应“你的爱好真有趣！我也喜欢______”。教师扮演“害羞的小明”，示范“小声说”“不敢看大家”，引导学生鼓励：“小明，慢慢说，我们都在听！”

**具体分析**：模拟真实场景，让学生在集体中练习表达，通过教师扮演“害羞者”和同伴鼓励，帮助学生克服“不敢在集体中分享”的困难，增强自信心，重点突破“公开表达的难点”。

4.学生小组讨论（8分钟，每方面2-3分钟）

（1）**你的爱好是什么？它让你有什么变化？**

**举例回答**：①“我喜欢骑自行车，以前不敢骑，现在能骑很远了，变勇敢了。”②“我喜欢搭积木，以前总是搭不好，现在能搭城堡了，有耐心了。”③“我喜欢唱歌，以前不敢唱，现在敢在家人面前唱了，变自信了。”

**具体分析**：引导学生从“行为变化”“性格变化”角度谈爱好带来的成长，深化对“爱好积极作用”的理解，联系核心素养中“积极人格的培养”。

（2）**当别人的爱好和你不一样时，你会怎么做？**

**举例回答**：①“小明喜欢打球，我喜欢画画，我不会笑他，他也不会笑我。”②“她喜欢跳舞，我喜欢看书，我们可以一起玩，也可以各玩各的。”③“他的爱好是收集石头，我觉得很有趣，下次可以看看他的石头。”

**具体分析**：通过讨论，让学生学会“尊重差异”，理解“爱好没有好坏之分”，解决“可能因爱好不同而产生矛盾”的问题，落实“健康生活的社会性目标”。

（3）**如果暂时没有找到喜欢的爱好，怎么办？**

**举例回答**：①“可以多试试，比如画画、跑步、玩拼图，总能找到喜欢的。”②“问问同学喜欢什么，和他们一起玩，说不定就喜欢了。”③“爸爸妈妈可以带我试试新活动，比如学折纸、踢毽子。”

**具体分析**：引导学生以积极态度探索爱好，避免“没有爱好就焦虑”，培养“主动尝试”的意识，呼应教材中“体验爱好带来的快乐”的主题。

5.总结回顾（5分钟）

**详细内容**：播放课本“成长加油站”儿歌《爱好多快乐》：“爱好像颗小星星，照亮我的小天地；画画唱歌又跳舞，天天笑嘻嘻。”提问：“这节课我们知道了什么？”学生回答：“爱好是喜欢做的事，能让人开心、变勇敢；爱好不一样没关系，要尊重别人；没有爱好可以多试试。”教师总结：“每个人都可以有自己的爱好，它让我们生活更精彩，希望大家都能找到自己的‘小爱好’，收获‘大快乐’！”

**具体分析**：通过儿歌强化认知，让学生在轻松氛围中梳理本课重点（爱好的定义、好处、尊重他人），联系核心素养目标，升华“爱好促进积极成长”的主题，结尾鼓励行动，延伸课后实践。

**重难点体现**：本课重点是“认识爱好的定义和好处，学会表达爱好”，通过新课讲授的概念讲解、故事分析、句式示范和实践活动中的绘画、采访、模拟分享，逐步落实；难点是“清晰表达爱好、尊重爱好多样性”，通过小组讨论的举例引导、“爱好小调查”的多样性体验、“爱好小剧场”的鼓励式表达，有效突破，符合二年级学生认知水平和实际需求。学生学习效果学生学习效果###一、认知层面：准确理解爱好的内涵与价值，建立清晰概念

学生能结合课本中《小明的烦恼》《小红的爱好》等故事与图片，准确界定“爱好”的核心内涵。90%以上的学生能用自己的话描述：“爱好是自己主动喜欢做、能让自己开心的事情”，并能清晰区分“爱好”与“任务”（如“作业是老师布置必须做的，而画画是我自己想做的”）。例如，在“新课讲授”环节，学生能结合课本图片（跳绳、读书、拼积木）举例：“跳绳是爱好，因为我想跳；扫地不是爱好，因为妈妈让我扫”，体现出对“主动性”与“愉悦感”两个关键特征的把握。

同时，学生深刻理解爱好的多重价值。通过《小红的爱好》故事，学生能联系自身说出爱好带来的具体好处：“爱好能让人开心”“难过时做喜欢的事就不难过了”“做完爱好会有成就感”。如学生举例：“我喜欢玩橡皮泥，捏出小兔子时特别开心；我不开心时，妈妈让我玩拼图，拼完我就忘了难过”，体现出对“情绪调节”功能的理解，呼应教材中“爱好对积极心态培养”的重点内容。

###二、能力层面：提升表达与分享爱好的能力，突破表达难点

在“表达爱好”环节，学生掌握了课本提供的句式“我喜欢______，因为______”，并能结合自身经历完整表达。课堂观察显示，85%的学生能独立用该句式分享，如“我喜欢踢毽子，因为能踢很多个，我觉得很厉害”；10%的学生在教师提示（如“你玩的时候什么感觉？”）后能补充完整，仅5%的学生需同桌协助。相较于课前部分学生“喜欢画画”“喜欢跑步”等简单回答，课后表达更具体、逻辑更清晰，突破了“难以清晰表达爱好”的难点。

在“实践活动”中，“爱好小画家”环节通过绘画辅助表达，降低了语言表达压力。学生用简笔画呈现爱好（如画滑板、画积木），并标注“快乐”“厉害”等感受，再结合图画分享。例如，一名平时害羞的学生画了“和爸爸一起放风筝”，在同桌追问时小声说：“我喜欢放风筝，因为风筝飞得很高，爸爸夸我放得好”，体现出绘画对表达的辅助作用。

“爱好小剧场”环节则提升了学生的公开表达能力。8名学生自愿上台分享，其中6人能声音洪亮、眼神交流地完成介绍，如“大家好，我的爱好是跳舞，因为跳舞让我感觉自己像公主”；2名学生初期声音较小，但在同伴“慢慢说，我们都在听”的鼓励下，逐渐放松并完成分享。全班学生学会用“你的爱好真有趣！”“我也喜欢______”等积极回应，增强了互动能力。

###三、情感层面：深化爱好带来的积极体验，培养尊重与包容态度

学生通过“爱好小调查”活动，深刻感受到爱好的多样性。小组汇报中，各组均能列举3种以上不同爱好，如“我们组有喜欢跳绳的，有喜欢看书的，还有喜欢养小乌龟的”，并能主动说出：“大家的爱好不一样，但我们都觉得自己的爱好很好”，体现出对“爱好多样性”的接纳。在讨论“当别人的爱好和你不一样时”，学生举例：“小明喜欢打球，我喜欢画画，我不会笑他，他也不会笑我”“她的爱好是跳舞，我喜欢拼图，我们可以一起玩，也可以各玩各的”，展现出尊重差异的意识，符合教材中“健康生活社会性目标”的要求。

同时，学生体验到爱好带来的积极情感。在“小组讨论”中，学生分享爱好带来的变化：“我喜欢骑自行车，以前不敢骑，现在能骑很远了，变勇敢了”“我喜欢搭积木，以前总是搭不好，现在能搭城堡了，有耐心了”，这些分享反映出爱好对学生“自信心”“耐心”等品质的积极影响，深化了“爱好促进成长”的情感认同。

###四、行为层面：促进爱好探索与情绪调节的实践应用

课后观察显示，学生将课堂所学应用于日常行为。一是主动探索爱好：部分学生尝试新活动，如“今天回家让妈妈教我折纸”“明天和同学一起跳绳，看看能不能跳10个”，体现出“没有爱好可以多试试”的行动意识；二是运用爱好调节情绪：一名学生因课间和同学吵架不开心，课后主动拿出绘本阅读，教师询问时说：“不开心时看书，书里的故事让我忘了生气”，反映出对“爱好调节情绪”方法的迁移应用。

此外，学生在同伴互动中更积极。课间常有学生互相询问“你的爱好是什么？”“要不要一起玩？”，班级“爱好分享角”中，学生展示自己的绘画作品、拼图成果，并主动介绍，形成积极分享的氛围，呼应教材中“体验同伴互动乐趣”的目标。

###五、分层效果体现差异，关注个体发展

针对不同能力学生，效果呈现分层特点：能力较强的学生能主动拓展，如结合爱好制定“小计划”（“每天练15分钟钢琴”）；中等能力学生能稳定表达爱好并参与互动；基础较弱学生在绘画、同桌分享等辅助下，也能完成基本表达，如“我喜欢玩玩具，因为好玩”。全体学生在“尊重差异”“积极尝试”等态度上达成共识，无一人出现“嘲笑他人爱好”或“因爱好不同产生矛盾”的情况，体现出教学效果的普适性与针对性。

综上，本节课通过故事引导、实践体验、互动分享等环节，使学生从“认识爱好”到“表达爱好”，再到“运用爱好”，实现认知、能力、情感、行为的全面提升，有效落实了教材“小爱好大收获”的核心主题，为培养积极人格与健康生活方式奠定基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事化情境贯穿始终，用课本动画《小明的烦恼》和生活化故事引导学生理解“爱好”，学生代入感强，能快速联系自身，比单纯说教更有效。

2.多感官体验结合，通过“画爱好”“采访爱好”“模拟分享”等活动，让学生用视觉、语言、互动表达，符合二年级学生“具象思维为主”的特点，表达更自然。

（二）存在主要问题

1.少数内向学生公开分享时仍显紧张，小组讨论中个别学生依赖同伴表达，独立输出不足。

2.实践活动“爱好小调查”和“爱好小剧场”时间稍紧，部分学生采访记录或模拟分享不够充分。

（三）改进措施

1.增加“阶梯式表达”，先同桌互说再小组分享，最后自愿上台，给内向学生更多缓冲时间；设计“悄悄话卡片”，让学生先写下爱好感受，再逐步过渡到口头表达。

2.优化活动环节，将“爱好小调查”提前至课前，让学生简单记录组员爱好，课堂直接汇报；“爱好小剧场”改为