统编版四年级下册语文古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》教案简案

统编版四年级下册语文古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》教案简案1

古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计一、教材分析《四时田园杂兴·其二十五》是部编版四年级下册语文教材中的一首古诗。本诗是田园诗，描写了农村夏日生活中的一个场景，反映了农村生活中一个恬静闲适的生活画面。全诗语言平实，意境优美，富有生活气息。二、教学目标1.

学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并默写《四时田园杂兴》。2.

结合注释和插图，说说诗文大意，感受田园风光的美好，体会诗人对乡村田园风光的喜爱之情。3.

感受体验田园劳动生活的美，热爱乡村生活。三、教学重难点重点：引导学生通过观察、想象等方法，感受诗歌所描绘的田园风光，体会诗人对田园生活的向往和喜爱之情。难点：引导学生通过感悟诗歌的意境，激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力。四、教学准备多媒体课件、插图等。五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.

同学们，你们喜欢田园生活吗？说说你的理由。（生自由说）今天我们来学习一首新的古诗《四时田园杂兴》。（板书课题）齐读课题。请同学们打开课本，翻到第2页。2.

解题：“四时”指什么？（春夏秋冬四个季节。）“兴”是什么意思？（兴致；“杂兴”就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。）那么“四时田园杂兴”呢？（四季的田园景物的兴致和见闻。）3.

简介诗人范成大（多媒体出示）：范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，宋朝诗人。他勤奋、好学，精通经史，工于词翰，尤为长于诗。诗的风格温润典雅，多有清新脱俗之境。词作为“中兴四大家”之一（还有辛弃疾、陆游、杨万里），数量不多，而颇具风致。著有《石湖集》、《揽辔录》、《吴船录》等。作为南宋“中兴四诗人”之一的范成大，他一直向往乡村田园生活，于是写下了这首诗，来表达他对田园生活的热爱和赞美之情。4.

通过以上资料我们知道诗人是怀着怎样的心情写这首诗的？下面我们就一起来学习这首诗。看看通过学习你能读懂什么。（二）初读课文，理解诗意。1.

自由读诗文。要求：把字音读准确、把诗句读通顺。2.

检查生字词。（多媒体出示生字词）（1）指名读生字。正音。教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况。重点指导“篱”字的写法，让学生练习书写。同时纠正读音错误，强化记忆。（2）这些词语你能理解吗？（先独立思考后小组讨论。）重点指导以下词语的意思：日长：白天时间长。蛱蝶：蝴蝶的一种。（3）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视课堂，对学生的朗读进行个别指导。（4）学生结合注释再次朗读课文，并尝试说说诗句的大意。教师对学生的回答进行点评和补充，帮助学生理解诗句的含义。（5）教师指名学生逐句讲述诗句的意思，并给予指导和纠正。重点讲解“日长篱落无人过”中的“无人过”的含义，让学生想象农村的宁静和安详。同时引导学生理解“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”中的色彩描写和景物特点。（6）教师引导学生总结诗歌的主要内容，体会诗歌的意境和情感基调。让学生自由发言，谈谈自己对这首诗的感受和理解。教师对学生的回答进行归纳和总结，强调诗歌所表达的情感和意境。（三）细读课文，想象情景。1.

同学们，初读古诗我们了解了诗句的意思，那么诗人范成大在田园中又看到怎样的景象呢？请同学们细读课文，并发挥你的想象力，把你看到的景象描绘出来。2.

学生自由发言，描述自己想象的田园景象。教师根据学生的描述进行总结和完善。3.

教师引导学生感悟诗人对田园风光的喜爱之情。讨论：诗人眼中的田园风光是怎样的？从哪些诗句可以看出来？4.

师生共同完善板书：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人问，惟有蜻蜓蛱蝶飞。5.

你认为诗中最精妙的四字词是哪个？试说说自己的看法。6.

结合“日长篱落无人问，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”说一说你眼前仿佛出现了一个怎样的画面？从中你体会到了什么？7.

指导朗读，读出田园的静中有动、情趣横生的感觉。（四）感情朗读，体会意境。1.

自由朗读课文，读出情感。通过想象情景和感悟情感来体会诗中的意境。2.

分组展示朗读，每组选一个代表读给大家听，其他同学认真听并做评价。3.

引导学生再次回到诗句中，探究诗人所写的景物与他的生活经历有何关联，感悟诗句蕴含的意境。学生交流看法。4.

教师引导学生进一步感悟诗人对田园生活的向往和喜爱之情。讨论：诗人为什么向往和喜爱田园生活呢？请结合诗句和学生实际发表你的看法。5.

指导学生感情朗读课文，读出诗人的情感。（五）拓展延伸，作业布置1.

拓展阅读：课后收集范成大的其他田园诗篇，读一读，感受其田园诗歌的特色。2.

试着写一首描写田园风光的诗歌。3.

背诵并默写《四时田园杂兴》。六、教学总结本节课通过引导学生想象情景、感悟情感和探究诗句内涵的方式