答谢中书书说课稿

答谢中书书说课稿

答谢中书书说课稿1

各位老师：

大家好！我说课的题目是《答谢中书书》。

下面我将从教材分析、学情分析•、教学目标、教学重难点等七个方面绽开我的教学设

想。

一、说教材

《答谢中书书》选自部编版八班级下册第三单元第10课，这一单元的课文描绘的山

川之美，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。《答谢中书书》是南朝

文学家陶弘景写给伴侣谢中书的。文章以的感慨为发端，"山川之美，古来共谈。〃全文结构

奇妙，语言精奇。六十八个字切实地道出了山川自然之美，反映了寄情山水的清高情怀。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，我所面对的八班级的同学有如下特点：同学的抽

象思维有了肯定的进展，能够通过反复诵读文本、借助课下解释和工具书整体感知文章内容，

初步干事山川风物之灵秀,但是同学的诗文鉴赏力展仍需要提升，很难真正体会到寄寓其中

的情怀，在积累长江的文言实词虚词的同时，也需要知人论世，老师的有效引导，提高其鉴

赏力量。

二、说教学目标

从课程标准中“全面提高同学语文素养"的基本理念动身，我设计了以下教学目标：

1、学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文，把握重点文言词汇，提高文言文

鉴赏力量。

2、过程与方法：通过反复诵读、小组争论，疏通文意，体会山川自然之美。

3、情感态度与价值观：体会寄情山水的清高情怀。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，依据同学已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重

难点是：

教学重点：把握重点文言学问，体会山川自然之关。

教学难点：提高文言文鉴赏力量，体会寄情山水的清高情怀。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把〃学习的主动权交给同学“，提倡"自主、合作、探究”的

学习方式。基于此，我将引导同学采纳以下的教学法：诵读法、多媒体帮助教学法、小组合

作探究法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（-）导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把同学牢在地吸引住。不但使同学了解这节课

所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发同学的学习爱好。本节课我采纳的是谈话

导入法，我请同学们齐读课题，并设计了如下的导入语：上节课给大家布置了预习任务，谁

能给大家说一下题目该如何理解呢？（答：问复；书：书信，是一种应用文体，用于陈情记

事的。《答谢中书书》指的是回复谢中书的•封书信。）那今日我们就走进这封书信，看看这

封书信写了什么吧。【板书：答谢中书书】这样的导入不仅能够把握同学的课下预习状况，

同学也能够对文章有初步的了解。

（二）整体感知

“有些诗文应要求同学诵读，以利于丰富积累，增加体验，培育语感。"在整体感知环

节，我以"读〃为主线，引导同学体会情感，理解文本。

首先我会范读文本，引导同学留意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，接着指名读，

并引导同学圈画和借助课卜解释理解难理解的文言词汇，并借助多媒体呈现和讲解重点的文

言学问。比照实，的确；俱，都；与（汕）：参加，强化同学文言学问积累的意识，最终请

同学同学默读文本，借助课下解释和工具书，疏通文意，思索：这封书信主要写了什么？同

学通过思索能够初步总结出文章写了山川之美。

（三）深化研读

深化研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导同学把握文章的.主

旨内容。我会这样开展木堂课的深化研读：

1、请同学们以前后四人小组为单位争论这一问题，描写了哪些山川的美景呢？【板

书：美】。引导同学结合文本进行分析。同学能够找到“高峰入云，清流见底山水相映之

美。"两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。〃“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉

鳞竞跃。〃等句子，我会让同学用自己的话谈谈对美景的体现，并进行相应的总结，描写了

山水相映之美、颜色协作之美、晨昏交替之美，动静相称之美。【板书：山水相映之美、颜

色协作之美、晨昏交替之美，动静相称之美。】体会其美景，不能脱离其文本，在品析中提

高其诗文鉴赏力量。

2、顺势我会提问其次个问题，我的问题是：谈谈你如何理解“自康乐以来，未复有能

与其奇者。'‘这句话，体现了怎样的情感？

同学比较简单答出这句话的意思为“自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处。”

我会引导同学理解这句话的深层意蕴：写的都是常见之景，但是语言清丽，而且说了自己能

够发觉它的奇妙之处，表现了深得山水之乐的喜悦之情和沉醉山水的愉悦之情。

（四）拓展延长

语文教学没有明确的终结点，而是引导同学从这个问题走向另一个问题。促使同学将

学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展廷长环节设计为：画一画文中呈现的

美景；再次有感情地诵读文本。

（五）小结作业

“写作力量是语文素养的综合体现。”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之

间的联系，擅长将读与写、说与写有机结合，相互促进。"因此我的作业设计为：将文中的

美景用现代文写一写，字数：三百字左右；要求：文从字顺，有意蕴之美。

七、说板书设计

好的板书，能培育同学思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，同

学能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点。

答谢中书书说课稿2

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是人教版学校语文教材八班级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学

习描绘自然山水的优秀诗文。要求同学在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品

的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，抓住景物特征来写，留意

到在不同时间内（晨昏、科季）景物的变化，并且情景交融。体现了能够品尝山水之美的骄

傲感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标

学问与力量：

1熟读成诵。

2赏析语言，体会感情。

3提高语言表达力量。

过程与方法：

团布置预习，让同学解决生字，登记文中难点，然后进行讲解。

①点拔法、串讲法、诵读法、问答法。

情感、态度与价值观：

培育同学喜爱大自然的美妙情操。

3、教学重、难点：

重点赏析语言，体会感情。

难点提高语言表达力量。

4、教学预备

老师：预备多媒体课件。

同学：提前预习，标出疑难。

二、说教法、学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏力量（应多读少讲，以读代讲）。

2、重点提示、分析。

a《答谢中书书》中总领全文的一句话是哪一句？（原句）全文围绕哪个字绽开？b

是如何描绘山川之美的？（原句）

c是如何写出一天变化之美的？（原句）

d面对如此美景，发出了怎样的感慨？（原句）

［说明］让同学留意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才准确自然过

渡句

大家弄懂了全文的意思，让我们走进山川之美（生大声齐读）

过渡句为我们描绘了一幅清丽的山水画，到处让我们感受到美，感受到愉悦，感受

到的那份骄傲，下面大家就把你感受到的美相互沟通一下。

七、读美（分组争论沟通发言）（课件5）

1方法指导：发觉什么美，美的缘由是什么？

2示例

我发觉（一句）之美，"高峰入云，清流见底〃写了高高的山峰送入云端，清亮的溪

流可以见底，“入云”一词写出了山之高，“见底”写出了水之清，短短八个字，写出了白云高

山流水三种景物，突出了3美点归纳

山水相映颜色缤纷晨昏变化（写景）

沉醉山水自比谢公怡然得意（抒情）

过渡句面对山水相映颜色缤纷晨昏变化的美景，让我们与•起沉醉山水（生齐背）

山水相映成趣之美。

［说明］借助多媒体，以板书形式分析概括，使同学对全文有一个整体的把握，并弄清

行文思路，加深对文章的理解,设计这一步，使同学学会用准确的词语，美丽的语言来表达

自己愉悦的美妙景色。

九、学以致用（小组推举最佳作品）（课件6）

你能就文中的一个词一句话，一种写作方法写一段话吗？（抓住特征）

［说明］感受美，表达美，提高语言表达力量

板书设计

答谢中书书

陶弘景

山水相映颜色缤纷晨昏变化（写景）

L在引导同学赏析时，应当准时对美句诵读，让同学再一次回到文本，同学会对刚才

的赏析更有收获。

2.总结文章时，不要离开文本，不要为了总结而总结，可以结合文中的详细语句，这

样同学会全面的把握文章的写作技巧，不至于纸上谈兵，同学也会很奇妙地用到写作中去。

篇三：答谢中书书说课稿

答谢中书书说课稿3

一、说教材

1、教材的地位及作用

木课是人教版学校语文教材八班级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学

习描绘自然山水的优秀诗文。要求同学在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品

的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，抓住景物特征来写，留意

到在不同时间内(晨昏、匹季)景物的变化，并且情景交融。体现了能够品尝山水之美的骄傲

感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标

(1)、能流畅地朗读课文。

(2)、识记“歇、颓、鳞、与”等字词。

(3)、理解课文内容，体会所表达的思想感情。

3、教学重、难点：理解重点词句，体会的思想感情

4、教学预备

老师：预备多媒体课件。

同学：提前预习，标出疑难。

二、说教法、学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏力量(应多读少讲，以读代讲)。

2、重点提示、分析。

3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要留意字词句

句落实。

4、教学课时:一课时。

三、说教学步骤

(一)、激趣定标

1、激情导入：古人说：“仁者乐山，智者乐水"。山水景物，曾经引起古代很多文人

墨客的无限情思，歌咏自然山水的美丽篇章油然而生。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近凹

凸各不同。〃李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。〃今日，我们要走进的这篇文章，

犹如•幅清丽的山水画，又像•首”流淌的山水诗”，既像画又是诗，那会是•篇怎么样的，

文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

［说明］:此设计在关心同学们回忆已学过的美丽诗句的基础上，在头脑中再现大自然

的美景。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

2、解题，介绍

“答谢中书书“两个"书〃字连一起，这题目是什么意思？

［说明］题目易误，故作解释，并交代文体。

：陶弘景，字通明，丹阳秣(mb)陵(今江苏南京)人,南朝齐、梁时期思想家、医学家、

文学家。有《陶隐居集》。

3、激趣定标(展现目标)

(1)、能流畅地朗读课文。

(2)、识记“歇、颓、鳞、与〃等字词。

(3)、理解课文内容，体会所表达的思想感情。

［说明］明确目标，使同学有了学习的方向。

(二)、自学、探讨、点拨

自学互动一：识记、朗读

1、同学自由朗读课文，小组合作完成下列红字的注音。

歇()颓()鳞()与()

2、同学听读课文录音，要求同学听清字音，听准节奏及停顿。

3、同学练读，要求读准字音，把握节奏。

4、再跟录音读.

5、比一比：读课文，看看哪个小组读的最好。

［说明］:以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习状况，同时关心同学

对有关字词的识记。

自学互动二：翻译课文，理解课文。

1、小组合作：翻译课文第一句话，理解，留意红字的意思。

山川之美，古来共谈。

谈：赞美。

理解链接：这句话中的"〃字点明全文的中心，这句话在全文中起—作用。

2、小组合作：翻谐课文其次至五句话。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟

乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

五色交辉(各种颜色交相辉映)四时(四季)歇(消散)

颓(跳落)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼争相跳出水面)

理解链接：说说写了哪些景物?这些景物美在哪里？

3、小组合作：翻语课文第六至七句话。

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

欲界之仙都(人间天堂)复(再)与(参加，这里是观赏)

理解链接：这两句话体现出的思想感情？

［说明］让同学留意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才准确自然。

(三人目标检测

1、给生字注音：

颓()歇()鳞()与()

2、理解字词句：

四时：；歇：；颓；复：；与：

沉鳞竞跃：；五色交辉：；

①实是欲界之仙都

②自康乐以来，未复有能与其奇者。

3、填空，回答题后的问题。

(1)、字点明全文的中心。统领全文的句子是

(2)文中写到了哪些景物？

(3)这些景物美在哪里？

(4)、文中最能体现思想感情的语句是：，从这两句话中可以体现出的思想感情?［说

明］借助多媒体，以练习的形式检测全文内容，使同学对全文有•个整体的把握，并弄清行

文思路，加深对文章的理解。

四、课堂小结

《答谢中书书》是南朝陶弘景写给好友谢微的一封回信，本文也是吟咏自然风光的佳

作。以清峻的笔触，描绘了江南秀美的山川景色，传达出与自然融合并沉醉其中的愉悦，体

现了酷爱自然，归隐山林的人生志趣，流露出与占今知音共赏美景的得意之感。

答谢中书书说课稿4

一、导入语

同学们，你们觉得我们四周的一切美吗？或许你劳碌于繁重的学业中，无暇观赏，但

当你抬头远望的一刹那，与会感到窗外的一切是那样的美妙。天的晴明，地的广袤，山的挺

立，树的健壮.・・・・・无不让你心动神摇。今口我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的，

山水画卷，让我们一同去观赏。

二、题解

答谢中书书，答是户I复，谢中书即谢征，的伴侣，中书，是谢征的官职。书，即书信，

古人的书信又叫“尺犊"或曰"信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

三、及写作背景简介

陶弘景（456—536）,字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。

南朝梁时道教思想家、医学家和文学家。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象，梁武帝继

位后，他“礼聘不出”，因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教,

故被称为"山中宰相"。

南北朝时,因政局动荡，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上

的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是写

给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

四、朗读并疏通文意

（一）、朗读课文

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，

四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕口/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以

来，未复有小旨与其奇者。

（-）小组沟通，疏通文意

字词理解

1、山川之美山川：山河之：的

2、古来共谈谈：赞美

3、四时俱备俱：都

4、晓雾将歇晓：早晨

5、夕日欲颓，夕：傍晚欲：将要

6、沉鳞竞跃鳞：鱼竞：争着

7、未复有能与奇者与未：没有复：再奇：奇山导水

句子翻译

1、古来共谈译文：是自古以来文人雅士共同谈论欣赏的。

2、未复有能与其奇者。译文：就再也没有人能够观赏这种秀丽景色了。

五、整体感知

划分文章结构

第一部分：山川之美，古来共谈，总领全文。

其次部分：写景，先仰视“高峰如云”，再俯视"清流见底〃，乂平看“两岸石壁〃“青林翠

竹"，后又分"晓〃"夕”来写，同时留意了颜色的协作、晨夕的变化、动静的结合。

第三部分：以感叹总括全文。

六、合作探究

1、统领全文的句子是哪一句？

山川之美，古来共谈。

2、山川之美，美在哪里？

“高峰入云，清流见底〃表现了山水相映之美。

“两岸石壁，五色交辉”表现了颜色搭配之美。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美。

高峰为静，清流为动，晓雾将歇，夕日欲颓为静，猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃为动，表现了

动静相衬之美。

3、木文表达了怎栏的思想感情？最能体现思想感情的语句是哪几句？

答：本文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。语句是：实

是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

六、课堂小结

这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞

禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般美丽动人。表达亲近自然的喜悦。生活中处处都有美的

存在，请专心体会。

七、看图背诵课文

答谢中书书说课稿5

敬重的领导和老师；

大家下午好！

我今日说课的课文是《答谢中书书》。

陶弘景的《答谢中书书》是一篇闻名的山水小品。既写山川，又写四季，字词清丽。

下面我就根据说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序五个部分向大家进行说课。

一、说教材

1、教材的地位及作用

这篇文章是人教版学校语文教材八班级上册第六单元第27课短文两篇中的笫一篇。

本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求同学在反复诵读中，进入文中情景

交融的境界，井对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，抓

住景物特征来写，留意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了

能够品尝山水之美的骄傲感。学好这篇短文，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标、重难点及确立依据

依据《新课程标准》语文教学应培育同学形成良好的语感，初步具有观赏文学作品的

力量，建构主义理论、多元智能理论，我将教学目标以及重难点确定为：

通过有感情地朗读课文达到背诵课文和体会娱情山水共赏美景的感情。（重难点）

二、说学情

八班级的同学已具有肯定的阅读力量。本文虽然短小，文字浅显，但是由于课文的时

代与同学的现代生活相隔较远，同学由尸受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老

师要擅长利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是同学建

构自己的认知体系，完善自己的情商。

三、说教法

《新课程标准》要求老师不能再在课堂上充当主导者，而是应把课堂还给同学，让同

学真正成为学习的仆人。老师充当的应是学习活动的组织者、引导者、参加者。采纳如下方

法完成教学任务。

1、诵读感知内化。对于学校生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难

的，因此我采纳诵读法，主要有同学自由朗读、集体朗读、同学个人朗读等形式。

2、小组争论法。对于八班级的同学，应当让其具有小组互助学习的力量，这样既可

以加深对文章的理解，又可以使同学的学习爱好更加深厚。

四、说学法

学法：自主学习为主，其他方法兼收并蓄。

这篇课文文字浅显易懂，可采纳自主学习来学。

五、说教学程序

1、情境导入

老师应当调动起同学的情感乐观性，让同学处在乐观的.心情下绽开自主学习。”古人

云：“仁者乐山，智者乐水。〃山水景物，曾经引起了古今很多文人墨客的无限情思，他们为

我们奉献了大量的歌咏自然山水的美丽篇章。"

2、文学常识、简介

（1）释题

同学第一次接触“书”这种文体，所以有必要让同学对这问题有肯定的熟悉和了解，书〃

即书信，古人的书信又叫"尺牍"或"信札"，是一种应用性文体。

（2）简介

对于简介，我是让同学课前先去查找收集的有关资料信息，然后请一位同学在班上给

同学们介绍陶弘景。老师在强调其中两点：第一，陶弘景被人们称为"山中宰相"；其次，陶

弘景的诗文今传《陶隐居集》。

3、点说学习目标

明确学习目标，使同学的学习方向很明确，学习就具有肯定的主动性。

4、诵读、小组沟通

同学自由朗读1点名同学朗读今全班齐读今同学默读（小组沟通）好集体朗读今点名

同学朗读。而对课文的整体感知，对课文内涵的把握等内容的学习都围绕朗读进行。

（1）先同学自由朗读课文。要求能够读准字音，达到流利的程度。

（2）点名同学朗读课文。可以起到检查自由朗读的效果，同时能够让你其他同学学

习到这位同学朗读的优点，以及改正这位同学朗读的缺点。

（3）全班齐读课文。留意整体节奏，和向朗读的感情进展。

（4）同学自己默读课文。在这一环节上，同时采纳小组沟通的方法。主要是同学先

独立疏通文意，登记自己不能理解的，然后进行小组沟通，小组内同学互助，最终是小组登

记本组人员都不能解决的问题，请其他小组关心解答。这种方法就是完全是同学自己主动学

习，能够加深同学学习学问的印象，以及熬炼同学的力晶。

（5）集体朗读课文。在理解文意的基础上，同学在集体朗读课文是对文章的整体把

握的巩固和对下••环节的铺垫。同学在这时集体朗读课文就有了更进一步的感情，去思索"是

怎样描绘秀美的山川景色”这一个问题就更简洁。（先仰视"高峰入云"，再俯视"清流见底”，

又平看"两岸石壁青林翠竹"，最终又分"晓""夕"两层来写。一句一景，次第井然。同时留

意了颜色的协作、晨夕的变化、动静的结合等。同时追问山川景色动景与静景的结合：静景：

山之高、水之净、岸之美；动景：猿之鸣、鸟之叫、鱼之跃。）

（6）点名同学朗读课文。这个时候一个人朗读课文，要求要布满感情，融情于景，

其他同学思索的感情。以及【可到课文中哪些句子最能体现这样的感情。（文章以清俊的笔触

描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了山川之美，表达了沉醉山水的偷悦之情和

与古今知音共赏美景的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。〃）

这也是去完成学习这篇文章的学习目标之一“体会娱情山水共赏美景的感情〃

5、背诵课文

背诵课文是学习这篇课文的一个学习目标，同学能够在课堂上背诵课文，对于同学来

说将会记忆很久。我主要采纳同学自由竞背，然后小组内部相互检杳的背诵，最终是老师检

查背诵，以及小组竞赛背诵，最终全班集体背诵。这样一环连接一环，对巩固记忆具有特别

好的效果。这堂课也就在背诵这篇课文当中结束。

6、板书设计

仰视：高峰

俯察：清流

山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，与其奇者玲娱情山水共赏美景

晓：猿鸣、鱼叫

夕：鱼跃

答谢中书书说课稿6

一、说教材

1、教材的地位及作用：本课是人教版学校语文教材八班级上册第六单元第27吊.课。

本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求同学在反复诵读中，进入文中情景

交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，抓

住景物特征来写，留意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了

能够品尝山水之美的骄傲感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标。学问与力量：

13精确理解课文下注的词语，弄清词句含义。

回把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。

过程与方法：

团布置预习，让同学解决生字，登记文中难点，然后进行讲解。

13点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培育同学喜爱大自然的

美妙情操。

3、教学重、难点：

重点：

回让同学反复诵读短文，体会文章意境；

团学习文中写景状物的方法。

难点：

13引导同学在思想上超越时空，与对话，领悟他们的思想感情。

回学习文中写景状物的方法。

4、教学预备。老师：预备多媒体课件。同学：提前预习，标出疑难。

二、说教法、学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏力量（应多读少讲，以读代讲）。

2、重点提示、分析。

3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要留意字词句

句落实。

4、教学课时：一课时。

三、教学程序（利用多媒体课件，边读边引导分析。）

㈠检查预习

1、分组读课文

2、字词正音（课件1）.［说明］:以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的

预习状况，同时关心同学对有关字词的识记。

㈡导入新课

1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们四周的'一切美吗？或许你忙于繁重的学业

中，无暇观赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美妙。天的晴朗，

地的广袤，山的挺立，树的葱笼，鸟的飞行……无不让你心旷神怡。今日我们学习的《答谢

中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去观赏。［说明］:此设计关心同学们在

头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

2、解题（课件3）答谢中书书①答：回复。②谢中书：见课文注解①。③书：

书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多

记事陈情。3、简介（课件4）陶弘景，（456-536）,字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现

在江苏南京）人。有《陶陷居集》。他曾担当诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，

但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信〃，时人谓为“山中宰相”。

4、背景提示（课件5）南北朝时，因政局动荡，汨突尖锐，不少文人往往遁迹山林，

从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中经常描写山水，表明自己的所好，并作为

对友人的劝慰。这类作品虽没有表现乐观进步的政治观点，但却以其超群的艺术笔力，创作

了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

［说明］

1、题目易误，故作解释，并交代文体。

2、了解的生平，有助于体会寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的怀疑。

㈡正课

1、齐读课文。

2、疏通文意。

回请同学翻译课文。

13同学之间补充，订正。

白老师明确，指出应留意的问题。如：“山川之美，古来共谈"“谈"，应译为"赞美〃之意。

"猿鸟乱鸣〃"乱"应译为"四处"或"此起彼伏"之意。"未更有能与其奇者"应译出得意之感等［说

明］让同学留意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才准确自然。

3、齐读课文。

4、分析课文。边分析边版书（课件6）。

"山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文一一美

高峰清流石壁青林翠竹一一静

详细描绘（高）（低）（远）（近）

猿鸟乱鸣沉鳞竞跃一一动（听）（视）

最终一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都〃

［说明］借助多媒体，以板书形式分析概括，使同学对全文有一个整体的把握，并弄清

行文思路，加深对文章的理解.

5、齐读课文。

6、评析语言特点（课件7）问：本文语言美丽，读来琅琅上口，试归纳语言特点？［说

明］设计这一步，使同学学会用准确的词语，美丽的语言来表达自己愉悦的美妙景色。

7、小结（课件8）文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，说

明白山川之美，表达了沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

㈣课堂练习

1、背诵课文

㈤作业（课件10）“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水佳作，请大

家收集这方面的诗句相互沟通，并试简评诗句特色。［说明］:借助课文的学习，引导同学们

连续收集这方面的佳作，积累肯定的学问，扩大学问面，并通过沟通、简评，进一步观赏情

景交融的美文。

答谢中书书说课稿7

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是人教版学校语文教材八班级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学

习描绘自然山水的优秀诗文。要求同学在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品

的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，抓住景物特征来写，留意

到在不同时间内（晨昏、匹季）景物的变化，并且情景交题。体现了能够品尝山水之美的骄傲

感。学好木课，对学习木单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标

学问与力量：

回精确理解课文下注的词语，弄清词句含义。

团把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。

过程与方法：

13布置预习，让同学解决生字，登记文中难点，然后进行讲解。

0点拔法、串讲法、诵读法、问答法。

情感、态度与价值观：

培育同学喜爱大自然的美妙情操。

3、教学重、难点：

重点：团让同学反复诵读短文，体会文章意境；

团学习文中写景状物的方法。

难点：团引导同学在思想上超越时空，与对话，领悟他们的思想感情。

。学习文中写景状物的方法。

4、教学预备

老师：预备多媒体课件。

同学：提前预习，标出疑难。

一、说教法、学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏力量（应多读少讲，以读代讲）。

2、重点提示、分析。

3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要留意字词句

句落实。

4、教学课时：一误时。

三、教学程序

利用多媒体课件，边读边引导分析。

（）检查预习

1、分组读课文

2、字词正音（课件1）。

陶弘（h6ng）景晓雾将歇仅语）丹阳秣（m6）陵

夕日欲颓（tui）与（yUj其奇者

［说明］:以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的'预习状况，同时关心同学

对有关字词的识记。

㈡导入

1、导语（课件2）

同学们，你们觉得我们四周的一切美吗?或许你忙于繁重的学业中，无暇观赏，但当

你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美妙。天的晴朗，地的广袤，山的挺

立，树的葱笼，鸟的飞行......无不让你心旷神怡。今日我们学习的《答谢中书书》就是一幅

怡神悦性的山水画轴，让我们一同去观赏。

［说明］:此设计关心同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境,

为课文教学作情感铺垫。

2、解题（课件3）

答谢中书书

①答：回复。

②谢中书：见课文注解①。

③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其

是书信一体，多记事陈情。

3、简介（课件4）

陶弘景，（456—536）,字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有《陶隐

居集》。他曾担当诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，

无不前以询问，月中常有数信〃，时人谓为“山中宰相〃。

4、背景提示（课件5）

南北朝时，因政局动荡，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上

的解脱，因而他们在书信中经常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的劝慰。这类作

品虽没有表现乐观进步的政治观点，但却以其超群的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的

精品，具有较高的鉴赏意义。

［说明］1、题目易误，故作解释，并交代文体。

2、了解的生平，有助于体会寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的怀疑。

㈢正课

1、齐读课文。

2、疏通文意。

团请同学翻译课文。

回同学之间补充，订正。

团老师明确，指出应留意的问题。如：“山川之美，古来共谈〃“谈”，应译为"赞美”之意。

“猿鸟乱鸣""乱"应译为"四处"或"此起彼伏”之意。”未复有能与其奇者"应译出得意之感等。

［说明］让同学留意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才准确自然。

3、齐读课文。

4、分析课文。边分析边板书（课件6）。

答谢中书书

"山川之美，古来共谈"以感慨发端，总领全文一一美

高峰清流石壁青林翠竹一一静

详细描绘（高）（低）（远）（近）

猿鸟乱鸣沉鳞竞跃一一动

（听乂视）

最终一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都"

［说明］借助多媒体，以板书形式分析概括，使同学对全文有一个整体的把握，并弄清

行文思路，加深对文章的理解。

5、齐读课文。

6、评析语言特点（课件7）

问：本文语言美丽，读来琅琅上II,试归纳语言特点？

争论并归纳：

句式上多采纳四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之

美写得清丽自然，亳无堆砌雕琢的弊病。

［说明］设计这•步，使同学学会用准确的词语，美丽的语言来表达自己愉悦的美妙景

色。

7、小结（课件8）

文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，说明白山川之美，表达

了沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

（期课堂练习

1、背诵课文

2、解释加点词义（课件9）

山川之美，古来共谈（共同）

共为字共三十有四《核舟记》（一共）

夕日欲颓（将要）

欲实是欲界之仙都i欲望、“欲界”作一个名词，指人间）

欲穷其林《桃花源记》（想要）

（用作业（课件10）

"山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水佳作，请大家收集这方面的诗句

相互沟通，并试简评诗句特色。

［说明］:借助课文的学习，引导同学们连续收集这方面的佳作，积累肯定的学问，扩

大学问面，并通过沟通、简评，进一步观赏情景交融的美文。

答谢中书书说课稿8

一、说教材

《答谢中书书》是语文人教版八班级上册第六单元第3课《短文两篇》中的第一篇。

本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏山水的名篇。山水本是无情物，由于融入了细腻的情

思，山水便有了性情，自然便有了生命。本文通过独特的事关视角，向我们描绘了一帔清爽

淡雅、富有生气的江南山水图，传达了自己与自然融合的愉悦，表现了酷爱自然，归隐林泉

的人生志趣。本文是情景交融、借景抒情的典范之作。学好本文，对学习本单元的其他诗文

能起到借鉴作用。

新课标中要求：“诵读古代诗文，要提高观赏品尝和审美情趣。注意情感体验，重视

积累、感悟和运用。”结合本单元及本文的特点，我将本课的教学目标定为：

（-）学问与力量：

1、反复诵读课文，精确理解、背诵课文。

2、美读课文，学习多角度的写景方法。

（二）过程与方法：

诵读法、合作探究法

（三）情感、态度与价值观：

品读课文，体会的情感，培育同学喜爱大自然的美妙情操。

教学重点：

1、反复诵读课文，精确理解、背诵课文.

2、美读课文，学习多角度的写景方法。

教学难点：

学习本文多角度的写景方法。

本课的结构特点：

在“读准一读通一读透，，的原则下，设计了读美文、赏美点、悟情思三个步骤。

二、说教法和学法

初二的同学已经初步具备了阅读浅显文言文的力量，但是文言文与同学的学问水平、

语言习惯还是有一段距离的，这是同学对文言文不大感爱好的主要缘由。本节课我对同学进

行朗读法和小组合作法的学法指导，来突破难点。

三、说教学过程

（一）导入：

“智者乐水，仁者乐山”一一论语

“智者像水一样敏捷变通，仁者像山一样坚守。”

细品陶弘景的小品文《答谢中书书》，你肯定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水

画，一首流淌的山水诗。

（二）检测预习：

通过同学读，来检测同学对课文的预习状况。

（三）解题

书是一种文体，即书信，古人的书信又叫“尺牍〃或曰“信札"，是一种应用性文体，多

记事陈情。

理解题目：给一个姓谢的任职中书的伴侣的回信。

谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称〃谢中书〃。

这篇山水小品，仅用六十八字，就概括古今，包罗四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞

禽走兽，谈论抒情，各类皆备，真可谓"尺幅能容千里，片言可役百意〃。

（三）简介及背景：

陶弘景（456一—536）,字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想

家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的看法，时人称为“山中宰

相”。

齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、

祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为"山中宰相陶一生好松。每当轻

风吹拂松枝，发出“沙沙"的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，

专去听山野松涛之声，人又称之“仙人〃。

南北朝时，因政局动荡，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上

的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的劝慰。

（四）反复朗读课文：

L一读，读准字音

夕R欲颓tui未复有能与yu其奇者

2.二读，读准节奏

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣。夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲

界之仙都，自/康乐/以来，未复有/能与/其奇者。

3.三读，读通文意

把握下列词语的意思：

交辉四时歇颓沉鳞竞跃欲界仙都与康乐解释下列句子的含义

山川之美，古来共谈,高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四

时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未

复有能与其奇者。

4.四读，读出感情

听读课文

王国维：“一切景语皆情语。〃本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的

灵魂，即自然万物的生气勃勃，通过凹凸、远近、动静的.变化，视觉、听觉的立体感受，

来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了酷爱自然、归隐林泉的志趣。

同学自由朗诵课文，背诵课文。

（五）理清课文结构

思索：

1、总领全文的一句话是什么？

山川之美，古来共谈。

2、全文围绕哪个字绽开？

美

3、找出文中抒情、谈论的句子。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

一、总写。山川之美古来共谈。

四季之景高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹.，四时俱备。

二、分写

晨昏之景晓雾将震，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳏竞跃。

三、总写抒怀欲界之仙都未复有能与其奇者

（六）合作探究

1、品读文中写景的部分，品尝文章描写的景物美。

其一：山水相映之美。

其二：颜色协作之美。

其三：晨昏变化之美。

其四：俯仰结合之关。

其五：动静相衬之美。

其六：视听互补之美

2、这篇小品文表达了怎样的思想感情？最能体现思想感情的语句是什么？

表达了沉醉于山水的愉悦之情和能够与古今山水知音共赏美景的骄傲之感。

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

（七）作业：

背诵并默写这篇小品文。

四、说反思：

我的说课到此结束，感谢各位。

答谢中书书说课稿9