统编版五年级下册语文《月是故乡明》教学实践（含反思）

统编版五年级下册语文《月是故乡明》教学实践（含反思）3*月是故乡明【教学目标】1.认识“徘、徊、渺、篝”等16个生字，读准多音字“燕”。2.体会作品表现出的对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情及其深刻内涵。3.学会从大处着眼、小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。4.尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。【教学重难点】1.学会从大处着眼、小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。2.鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。【教学课时】1课时一、创设情境，激趣导入（课间播放梅艳芳的歌曲《床前明月光》）（上课前3分钟）上课!（起立、问好）欣赏了这首美丽的歌曲，我们再来欣赏一首诗歌朗诵。（播放诗歌朗诵《乡愁》）刚才大家听到的歌曲是什么?这让我们想起了什么?诗歌是什么?谁能告诉我它们共同的主题是什么?很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。板书：月是故乡明。二、简介作者，了解背景看到这个题目你都能想到什么?1.有可能想到主旨是“思念家乡”。2.有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》。3.有可能联想到其他诗句：“长安一片月，万户捣衣声。”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”“举头望明月，低头思故乡。”同学们，诗文鉴赏有三点不可忽视：题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。这篇文章的作者是谁?（季羡林）季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东省清平（今临清）县人。1930年考入清华大学西语系。1934年毕业后，在山东省立济南高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学兼任汉语系讲师。1941年获哲学博士学位。1946年辞掉剑桥大学的约聘，毅然回国。历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。1978年任北京大学副校长。1995年11月，“北京大学季羡林海外基金会”成立。季羡林老先生已然功成名就，为什么大学学习梵文、巴利文等古代语言，还念念不忘那个小山村?四、再读感知，理清结构下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。（分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落做上标记。）同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。徘徊浩渺篝火旖旎绝伦耄耋油然澄澈恍然大悟离乡背井（学生认读）现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美?（学生站起来朗读并稍加分析，3~4个人）我也找了两段，大家看看能不能把空填上?（我）看到过许许多多的月亮。在的瑞士莱芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是的，我都非常喜欢。此地有，，还有几座土山，风光无疑是。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于之上，上下，，，，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。（学生齐读）跟生字词语一样，希望同学们课后还要再复习巩固，不妨把它背下来。同学们，朗读有助于我们对课文的理解，但要真正解读一篇文章，我们还必须深入分析，学会质疑，学会鉴赏。同学们请结合背景资料（提前印发《季羡林的故乡情》），默读课文，有不明白的地方提出来，你认为好的（或不好）的地方找出来。（学生活动）（学生质疑，学生自主解答）（教师穿插点拨）问题：1.既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢?生1：作者年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便……生2：作者的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……生3：作者思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的……2.作者的家乡没有山，为什么还写山呢?生：过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水……3.作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢？是不是多余?生：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余的，反而更能表达出对故乡的思念……4.为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮?既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌?生：这是对比，文章中明确提到了“对比之下……”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。这个同学回答得非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的月，故乡的月亮愈美，愈发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。师：那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢?同学们齐读一下。（倒数第2自然段）故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即平常我们所说的——借物抒情。因此，即使许多平常的人、事、景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。在《月是故乡明》中，这种事物就是——月亮!那我想问：这篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢?(月亮)很好，是月亮!文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文——形散神不散的特点。（解惑结束后，重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散）总结文本：大家已经讨论得很充分了。我有一个小小的疑问：作者为什么要用杜甫的诗作为题目呢?由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来作题目，更能表达作者的思乡之情。作者走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有评论家称他为“平民中的大师，大师中的平民”。五、写作实践同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们一起来做个训练——写作实践。有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写一个片段。教学板书3*月是故乡明国外的月亮：瑞士莱芒湖上非洲大沙漠中碧波万顷的大海中巍峨雄奇的高山上故乡：苇坑里的小月亮（永远忘不掉）对比中，体现出对故乡及亲人的热爱、怀念之情教