有效课堂教学的心得体会

有效课堂教学的心得体会

有效课堂教学的心得体会篇1

学习了杨老师的〃有效课堂实施与策略〃后，使我对有效课堂有

了一定的认识和理解，我想有效课堂的最终目的就是把我们的教学变

得有效。杨老师说过所谓〃有效〃是相对于学生而言的，必须使学生

获得效益，而不是注重教师教的如何。通过对〃有效课堂策略与反思〃

的学习可以优化自己的教育行为，提高教学的有效性。如今的社会对

有效课堂的教学要求成了教师们的永恒追求，那又能如何才能实现有

效课堂呢？我想首先就要求教师要真正转变教育观念，树立正确的教

育观，要明白教育的最终目的是〃能让每一位学生都得到良好的成长

与发展〃。

以下就谈谈〃有效课堂教学的实施与策略〃的学习心得：

一、要充分体现学生的主体性。对自己的角色必须正确定位，即

教师是学生的组织者，引导者，合作者，起着主导作用，学生是主体。

有意识地培养他们思考的能力。反之，学生学习兴趣和思维就会受到

压抑无法正常发挥。

二、协调好教与学的关系。良好师生关系有助于发挥学生的主动

性和积极性，老师是学生的榜样，老师和蔼的态度和言行为榜样，对

学生的表扬和鼓励要有度，学生对老师有好感自然而然地会对学习产

生兴趣，学习的主动性也就不断提高了，因此，良好的师生关系是学

生主体性发挥的重要前提。教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不

良的表现对学生的思维会有负面影响，学生的情绪也不高。教师的微

笑，学生的思维也活跃，学习的积极性也随之提高，从而也使课堂变

得有效了。

通过对有效课堂教学的实施与策略学习，我获益不浅，在今后的

教学中，要不断的学习，只有不断地提升自己文化知识，积极地参与

研究和探讨，就能更好地改变课堂教学的质量。才能更好地提高学生

成绩。

有效课堂教学的心得体会篇2

记得一位教育家曾经说过这样一句话：〃没有学不会的孩子，只

有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，

谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成

材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代

替他去学。但是学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精

神，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原

因很简单，因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所

教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊？

我觉得应该有以下几方面的原因：

一、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；

受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和

教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

二、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没

有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情

绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

三、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己

的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以

身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学

生建立和谐融洽的师生关系。

四、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂

学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专

心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：〃某某同学，请你重复一

遍刚才教师讲的话。〃或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好

学生。这时候教师成了是〃主角〃，好学生成了配角中的〃主角〃，

而大多数学生只是不起眼的〃群众演员〃，很多时候是〃观众〃或

〃听众〃。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所

以他的成绩也不会好。

五、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的

兴趣，这样他更不会去学了。

六、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生

的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多

于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变

成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，

要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

七、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者学

生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者

和鼓励者。

教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习

材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学

生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容

易了，首先要把教室布谿在教学环境中，这样学生才能进入专心的学

习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让

课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，

要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爰，哪怕是一个动作，一

个眼神，都不要去伤害学生。教师在教学中，对学生正在讨论的问题，

可不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，

激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或

从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，教师只以普通一员

参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维

达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效

果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，

甚至带来伤害，可采用模糊评价，给学生适当指点，建议。这样保护

了学生的积极性，激励其不断探索。教师在课堂教学中还应组织学生

自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生

从中受到启发、激励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提

供参与课堂活动的机会，经历成功的情感体验。有利于发展创造性、

独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的能力，达到自我反

馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。

接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持〃以学生发

展为本〃的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开,

所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。

即〃以学定教〃、"以学施教〃和〃以学论教〃，而不应该无视学生

生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问

题、没有怀疑、没有想象空间，进行〃目中无人〃的教学。学生的注

意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学生的

有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意

力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出

的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、

行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们

教师借鉴。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定

的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前

提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究〃度〃。我们教

师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好

的学生了。

有效课堂教学的心得体会篇3

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活

动。教学不仅是艺术，也有科学的基础，而且还可以用科学的方法来

研究。通过阅读了《有效课堂教学的实施与策略》这本书之后，我真

正了解了什么是有效课堂教学。教学不仅是艺术，也有科学的基础，

而且还可以用科学的方法来研究。通过阅读了《有效课堂教学的实施

与策略》这本书之后，我真正了解了什么是有效课堂教学。

所谓〃有效课堂教学〃就像书中所说，有效教学的核心就是教学

的效益。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不

认真，而是指学生有没有学到东西。如果学生学了但没有收获，即使

教师教得再辛苦也是徒劳无功。这就要求教师注重课堂教学，它不只

是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把提，

节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等多方面的考虑。

现代课堂教学是学生自主建构知识和能力的过程，教师应努力为

学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，给学

生主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空

间，营造利于能力发展的教学环境，引导学生自主学习。学习需要恰

当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色

表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，

达到全面发展学生素质的要求。学生在游戏中学，在表演中学，在自

我参与中学，轻松活泼的课堂氛围使学生们的表现欲得到了极大的满

足，自信心悄悄地形成。

新课程教学不再要老师的〃满堂灌〃；不再逼学生死记硬背。而

是强调学生亲自经历发现、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样

体现学生的自主学习呢？自主学习是尊重学生个性，发挥学生主观能

动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心出发的，它倡

导尊重学生的自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地

点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就

是让学生变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让学生在学习活

动中激发动机、形成需要，进而产生内驱力，使学生越学越愿学；可

让学牛在轻松自在的活动中获得成功体验、积累、升华认识，形成自

主意识与良好的学习习惯，使学生越来越会学。学生可在教师的引导、

帮助下，按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行

自主学习。以〃生生互动〃为特征的合作学习在新课程学习中占有重

要的地位，合作学习是学生形成良好人际交往能力和相互尊重习惯的

学习方式。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能

力，并为学生的可持续发展打下基础。在合作学习的过程中，随着学

生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任

感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会得

到增强。

在教学中，学生可采用两人或四人小组活动的方式。如在一些比

较适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组

为他们的小组起一个响亮的具有艺术性的名字，这时培养学生小组合

作意识已经在潜移默化中展开了。教师可根据教学的要求，不断地提

出一些须由各小组每个成员互相配合才能够完成的一些课题、任务，

使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，教师可以对小组的组织给

予鼓励和恰当的评价，鼓励学生们在互相学习中提高各方面能力。针

对传统教学忽视同伴作用的弊端，教师应促进学生与学生之间互动的

普遍性，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，使学生能力和人格得

到和谐发展。在学习中，学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，培养

了团队合作精神。当小组达成目标时，教师又适时地给小组以奖励。

在教学中，对小组成员的奖励和祝贺活动能够提高合作质量，激发学

生的学习兴趣，增进团队的合作意识，培养集体精神。新课程教学中，

实施小组合作学习既给每个学生以充分的自主探索空间，又为他们营

造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体氛围。这种学习方

式超越了极端的个人主义和自由主义的发展原则，使学生成为既有个

性、又有知识，还会合作的一代新人。

教师要从〃以学论教〃的理念出发，精心设计教学活动，让学生:

〃在参与中体验，在活动中发展〃，真正体现以学生主体实践活动为

基础的有效课堂教学。

课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎

然的学习氛围。教与学必须要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的

教学步骤来实施素质教育，使学生学的积极主动，真正成为课堂学习

的主人。有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标

管理的一种现代教学理念。有效教学应关注学生的进步和发展，关注

教学效益，它需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地

反思自己的日常教学行为。

在今后的教育教学中，我自己还需要加倍努力地学习，提高自身

的专业素质，通过教学，不断地反思和总结教学经验，提高自己课堂

的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深入

教育教学，提高效能，实现教学目标！

有效课堂教学的心得体会篇4

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基木的信息

载体，数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学

过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感

交流等，都必须依靠数学语言，数学并不象语文中每篇课文那样具有

不同的感情色彩，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低

沉因此，语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已，让学生们激

动万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕而数学老师的语

言呢？受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。

但正是因为缺少这样的因素，因而更要我们数学注重语言魅力的培养。

教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言

的的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学

艺术的核心。

小学数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不可少，同时语

言不但要准确规范、严谨简约，而且要形象、风趣。同时无声语言的

表达要恰到好处。这样才能让学生才能乐学、爰学。苏霍姆林斯基指

出：〃教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动

的效率。〃教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,

教师语言的情感引发着学生的情感。数学教师对概念、法则、术语的

叙述要准确，不必让学牛产牛疑问和误解。为此，教师要做到如下两

条：

一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。

例如〃整除〃与〃除尽〃、〃数位〃与〃位数〃、〃增加了〃与

〃增加到〃等，有的老师在辅导学生认识方向时，东北指的是东和北

的中间。二是必须用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。

比如，小能把〃垂线〃说成〃垂直向下的线〃，不能把〃最简分数〃

说成是〃最简单的分数〃等等。严谨，除了具有准确性之外，还应有

规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通

话等。简约，就是教学语言要干净利落，重要的话不冗长。要抓重点,

简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和

理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。

二、教师适时和适当地运用课堂评价语言，可有效增强课堂教学

的效果。

1、积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性。《数学课

程标准》指出：〃评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生

的学习热情，促进学生全面发展〃。因此，教师在课堂上把握评价的

时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别

是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。激励学生

有不同的思考方向，孩子有新想法时，教师可以说〃你真棒〃〃你真

是个聪明的孩子〃"你真不简单〃。

2、巧妙运用批评性的语言，可以创设和谐、民主、平等的师生关

系来还是没讲透、没讲深，等下节温和而不伤感情的批评性语言能及

时提醒学生上课要认真听讲，避免了学生抵触情绪的产生，因而能创

设和谐愉快的师生关系。总之，在小学教学课堂教学中，教学语言艺

术的培养是一个复杂的过程，需要教师付出艰苦的努力，进行长期的

经验积累，而丰富的教学实践恰恰就是课堂教学语言艺术的源泉，因

此，只有不断钻研，积极探索，才能使教学语言更具魅力。在教学过

程中，只有教师自觉地驾驭这种主客体多变的语言交流活动，才能使

课堂教学不断产生审美愉悦，使教学始终处于一种饱和交流的状态，

营造出非常活跃而又和谐的氛围。一个有经验的教学教师，能够使用

丰富多彩的教学语言，充分发挥出色的语言艺术技巧，就能产生声音

悦耳、色彩缤纷，抑物顿挫,声情并茂的教学效果。

有效课堂教学的心得体会篇5

4月20日和21日，南通市小学数学〃有效教学高效课堂〃教学

模式专题研讨会在海门市通源小学举行，我认为这次活动中所展示的

数学课的的最大亮点是〃有效的小组合作高效的数学课堂"。在以往

的一些公开课上，我们常常看到为了追求合作形式而合作，或者一个

问题学生无人举手，赶紧小组合作，把合作学习当成了课堂的〃避难

所〃。这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的

小组合作，而是老师们都注意把握了小组合作学习的时机，真正需要

合作学习的时候采取小组合作学习，真正有效地促进学生知识的发展

和能力的提高。如何把握时机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？

下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。

一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。

教师要在有利于突出重点和突破难点时，巧妙地设置问题组织学

生开展讨论。《认识几分之一》这课的教学重点是使学生理解把一些

物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表

示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬

梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生认识4个桃的之后，为

了引导学生认识8个、12个桃的，先组织学生小组合作，根据要求分

一分；再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；

引导学生仔细观察分桃的过程，有没有什么发现；最后组织学生小组

讨论：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？

通过组内操作、交流、讨论等方式让学生感受到应把一些物体看做一

个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些

物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，

有效地突出了重点，帮助学生克服了难点，为学习分数的意义奠定了

基础。

二、动手操作时，开展小组合作学习。

在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默

契，共同操作，共同成功的良好品质，同时也培养学生的动手能力。

例如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课时，引导学生认识8

个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分采取了小组合作学习；

再比如曹晓丹老师在教学《认识1元及1元以下的人民币》这一课中，

对〃人民币可以怎样分类〃这一问题采取了小组合作学习的形式，学

生在小组中通过思考、讨论、操作发现可以有三种分法：按材料分成

硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把

数字相同的分为一类。

三、探究问题时，开展小组合作学习。

小学数学《圆的周长》一课是学生在已经学习了长方形、正方形、

三角形等平面几何图形的基础上进行新知识学习的。本课的重点是通

过渗透转化思想，使学生能利用旧知识，自主推导出新知识。在动手

操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操

作、共同成功的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学《圆的周长》时，

虽然课前学生根据老师精心设计的预习单进行了预习，但在课堂上还

是组织学生在小组中合作、展示、交流测量圆的周长的方法，并且算

出圆的周长与直径的商，发现圆的周长和直径之间的关系。

四、〃开放性〃的数学问题，开展小组合作学习。

数学教学中一些〃开放性〃问题答案不唯一，而一个学生的思想

能力毕竟有限，很难多角度、全面地去思考，这种情况下开展小组合

作学习也是很有必要的。比如刘耀兵老师在教学《倍的认识》一课时，

教师设计了这样一个开放性问题：〃蓝花的朵数是1份，但朵数未知，

红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？"刘老师先让学生猜猜蓝花

是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈；再组织学生在小组内交流，小

组长注意收集不同的想法；最后再进行全班交流，发现蓝花的朵数可

以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的

12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老师在教学《认

识几分之一》这一课上，教师设计了〃如果有6个桃子，可以平均分

给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几〃这一开放性的问题，

也采取了小组合作学习的形式，学牛通过讨论、操作发现有3种不同

的分法：平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给3只

小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给6只小猴，每只小猴分得这

些桃的。

学生在这样的小组学习中共享智慧、互相启迪，有效提高学生全

面分析、解决问题的能力。

总之，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。合作学习有

效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂教学

中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的

主体地位、有效地促进学生知识的发展和能力的提高，也才能真正发

挥小组合作学习的实效性，实现高效的数学课堂！

有效课堂教学的心得体会篇6

苏霍姆林斯基曾说过：〃如果学生在掌握知识的道路上，没有迈

出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动

是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险〃。〃有效的课堂〃是我

们教育实践者的不懈追求。通过今天学习陈国忠老师的讲座，我对课

堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实

践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课

(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、

教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，

并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标

要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而

应当处于学生的〃最近发展区〃，即〃跳一跳能摘到果子〃。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么

备课〃备〃什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样〃教〃，

而是备学生怎样〃学〃。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精

心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，

应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应

对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应

该〃用〃教材教，而不是〃教〃教材。教师要创造性地使用教材，变

〃死教〃教材为〃活用〃教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地

使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教

材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教

材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要

勇于创新，大胆对教材进行〃再加工〃、〃再创造〃，使教材更加切

合学生的，实际，提高课堂教学的有效性。

其次，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的〃教〃和学生的〃学”双边互动的过程。

课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习

方式都是在教师组织、指导等〃教〃的行为下发生的。要提高课堂教

学的效益，重在提高教师〃教〃的行为的有效性。因此，教师在课堂

教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高

教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观

念中〃师道尊严〃的架子，要〃俯下身子〃与学生交流。只有在和谐、

平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞

扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持

教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教

学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是

有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知

识，而是主动、积极地建构知识。

(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老

师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引

入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要

善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学

情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。

教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知

的活动中。

(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲,

致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾

听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》

一文中写道：〃教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过

程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。〃要提高课堂教学行

为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教

师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生

涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发

学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、

生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

再次，重视课后的教学反思

叶澜教授曾说：〃一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如

果一个教师写三年反思有可能成为名师。〃所谓课后反思，即教师在

完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教

育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有

效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我

认为可以从以下两个方面着手进行。

反思教师的〃教〃。它包括：

(1)总结本课〃亮点〃、积累成功经验。一节课下来，教师回味

课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使

自身的教法越来越活，教师水平大大提高。

(2)查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，

尽如人意，教师面对自己失败的课(即课堂教学效益低下的课)，更

应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策

略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学

生的〃学〃。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当

站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某

一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有

利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有

效性的提高。

有效课堂教学的心得体会篇7

所谓〃有效教学〃，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的

教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效

益、有效率的符合教学规律的教学活动。

课堂有效教学,就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、

过程和方法、情感态度和价值观(三维目标)方面获得进步与发展。

-,实践性和综合性的统一

语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，

用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的

教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。

语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语

文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看

作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规

律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，以实现有

效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？

笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必须把学生的进步与发展

作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求教师把教学过

程与教学结果统一起来。下面，就实施语文课堂有效教学的策略，谈

谈自己的肤浅认识，希望对语文课堂教学有所启示。一、激发学习兴

趣，实现五大转变

〃兴趣是最好的老师〃。在语文课堂教学的过程中，首先要注重

学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。譬如，在课

堂教学结构中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学

生体验。具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等

教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他

们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生

深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。

只有通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，才能达到了〃亲

其师、信其道〃的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变〃教师为本〃

为〃学生为本〃，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变

〃师道尊严〃为〃平等、和谐、民主、互动〃的师生关系，师生在教

与学中共同感悟、共同体验；变〃聚焦式〃教学为〃立体型辐射型〃

教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变〃被动接受知识〃为

〃自主、合作、探究性学习〃；变〃知识传授〃为目的为〃全面提高

学生能力、提升学生素质〃为目的，对学生作出动态的、发展性的评

价。

二、重视教学预设，有效处理教材

进行有效课堂教学预设，有效地处理教材，是衡量一堂课是否是

有效教学的标准之一。作为一名语文教师，首先要对语文教材有充分

的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。

我们可以从以下方面入手：

1、根据教材的重点来处理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的

教学重点是理解作品揭示的主题，可采取以下的解决办法：人物性格

的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖像、神

态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启

发性的问题，加以适当的点拨来解决。

2、根据教材的结构特点来处理。可以采取以下方法：抓过渡段；

抓中心句；抓首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。例如。鲁迅

的《从百草园到三味书屋》，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部

分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的

主旨，学生更易理解，感悟。

3、根据教材的构思来处理。例如，余光中的《乡愁》中出现了四

个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个

时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一

生。

4、根据教学的目标来处理。我们在教学沈复的《童趣》时，由于

七年级学生初次接触文言文，对文言文的学习很陌生，因而在教学设

计时更要把〃朗读〃作为首要的目标，完全可以围绕着〃朗读〃这个

目标来处理教材，从朗读中把握字音，读准节奏，读懂意思，读出趣

味。

三.营造课堂氛围，还学生以课堂

我们的学生是一群充满活力的青少年，但他们的人生经历不丰富，

生活的圈子狭窄，有时文章中描写的事、物、景距离他们的生活实际

较远。这时，教师必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。在语

文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，

激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。为

了达到这一目的，我们可以从教学需要出发，努力创设与教学内容相

适应的教学氛围，引导学生主动参与，去探究、发现，在实践中学，

在合作中学，在探究、质疑、问难中学，引起学生共鸣，提高教学效

率。

譬如，在教学吴敬梓的《范进中举》这篇课文时，可以课前安排

学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇课文改变成适合表演的

剧本；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽

情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作;

进行小组合作，讨论小说的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起，

成效很大。而作为教师，只须在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的

角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。

通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文

学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦,

为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。把课堂还给学生，激发了

学生的学习兴趣和求知欲，这个学习过程是学生积极主动探索知识的

过程，是学生通过小组合作，交流获得了知识，培养了学生的创新精

神，提高了语文课堂教学有效性。

四、实现激励评价，促进学生发展

在语文课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价

的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂

教学效率。譬如，当学生解答了一道疑难的时候，教师就应当及时作

出评价，评价语言要富于变化；当学生思维受阻时，要善于启发诱导，

从而促使学牛获得成功，使之体验到学习的成功和快乐；当学牛回答

问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后

再鼓励他从多角度去思考问题。或者，一个问题，多名同学回答后，

让学生自主评价，最后教师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的交

流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。

五、处理反馈信息，提高课堂效率

语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，

其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习、掌握情况，

从而调整教学思路，做到因材而教，因人而教；学生从反馈信息中了

解自己的知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并复习、改正。

我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处

理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识，形

成能力，提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有

利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际

的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及

时地抓住有利时机回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信

息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习

经验更具有积极意义。

总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文

教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种理想的境界，它的实现需

要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教

学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、

实践、反思，我们一定能拥有高效的语文课堂。

有效课堂教学的心得体会篇8

在教改如火如荟开展的今天，有效的课堂教学也势在必行。周三

教研室的张主任亲自来到太行小学进行了专题讲座。关于课堂有效教

学，张老师从理论和实践层面上展开了剖析和策略指导。虽然只有短

短的两节课时间，但是我感受颇多，受益匪浅。下面就谈谈我的一点

感悟。

首先，此次学习站得高。〃三步导学〃是近几年的主推模式，我

们通过实践〃三步导学〃从而达到推进课堂教学改革的目的。所以这

次在张老师的亲授下我认真地学习了〃三步导学〃第四次修改稿。张

老师这次先从三维目标的角度引出，可谓是一次高屋建领式的讲座。

只有站得高才能看得远，三维目标的科学性是无容置疑的，从目标中

生成的〃三步导学〃也极具科学性与逻辑性。三维目标是理论，〃三

步导学〃是课堂实践模式，环环相扣，层层深入。〃三步导学〃不再

是干巴巴的框架，而变成是灵动的课堂之魂。这次学习再次加深了我

对〃三步导学〃的实践信心。

其次，此次学习视角新。张老师这次对〃三步导学〃的解读是跳

出导学之外看导学，从三维目标切入，这个观点让老师们很容易去接

受导学模式。有效课堂教学不是让我们单纯的学习理论，更重要的是

要去扎扎实实地上好每一堂课。三维目标之间的因果关系突出了〃过

程与方法〃的重要性，民主导学的过程实际上就是学生学习的一种方

法。而民主导学又把激情导课，检测导结串联起来。毫无疑问，〃三

步导学〃的每一个环节都是在目标指导下的。从这个角度看待〃三步

导学〃，可以说是实用而高效的一种模式。

再次，此次学习要求严。以往三维目标是备课的时候想一想，写

一写的东西，而现在三维目标不再是空洞的，是要一一落实在课堂上

的内容。如果课前对目标把握不准或是不充分，出示给学生的学习任

务必然就无效，〃有效课堂〃也会成为一纸空谈。这样一来，就对老

师提出了更高更严的要求：教研活动和备课组活动要扎实，用集体的

智慧拿出切实可行的教学方案，教师备课切入点要准确，检测题要精

挑细选，等等这些无一例外都要严格认真的落实。

总之，推行〃有效课堂〃势在必行，但任重而道远。在提高课堂

效率这个问题上，教师要站在三维总目标的高度，扎实践行〃三步导

学〃，课前周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、

营造和谐教学氛围。希望通过此次探讨和实践，我能以有限的投入收

获无限的成果，同时也让学生在快乐和兴趣中，收获知识，提高能力。

有效课堂教学的心得体会篇9

提高化学课堂教学有效性的方法有很多，在具体的教学实践中，

我主要采取了以下几个措施：一是培养学习兴趣、二是训练学习方法、

三是巩固所学知识。下面我就结合我的具体做法，谈谈我的体会。

一、培养学习兴趣

应该说，大多数学生对于学习化学还是有着直接兴趣的，对化学

现象存在着好奇心，对化学实验尤其感兴趣，要充分利用学生学习化

学的这种兴趣来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化

学的积极性。

1、加强化学实险和直观教学

化学实验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，教师在做演示

实验时，要力求操作规范，现象明显，可见度大。学生实验要人人动

手，细心观察，及时分析成功和失败的原因，充分发挥化学实验的魅

力，稳定学生的学习兴趣。可利用所学化学知识，在家中进行一些简

便易行的小实验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张

淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简单的食品和器具，检验家

中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手

段，对学生理解知识能起相当大的作用，一些实验现象不明显的实验,

如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的结构等，更

是有着极强的直观示意作用。特别是电脑多媒体技术的发展，可以在

机上进行逼真的实验演练，全方位的互动，更为提高学生学习兴趣，

开辟了新的途径……

2、理论联系实际

生活中有许多丰富的化学知识，高中学生对自然界的现象及其变

化已有一定了解，结合教学内容，尽量举学生熟悉的化学现象，并用

化学知识进行揭示，这能使一些较为枯燥的知识变得有趣，使学生在

轻松愉快的气氛中去理解和掌握书本上的知识，培养学生运用化学知

识分析和解决问题的能力。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们

谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有〃一碱、二帆、三钱

盐〃烹制油条之说,那么其中的〃碱、帆、盐〃是指什么?烹制油条

时发生的化学反应是什么？再如，在学习镀盐的性质时，同学们都能

掌握NH4CI受热分解，（燃后让大家分析为什么舞台布景、舰艇上的

木料等都经常用NH4CI处理，原来NH4CI受热分解产牛的NH3HCI

都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而达到防火的目的。再比如，

在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们

解释为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质

被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变

硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望

3、利用研究性学习课或选修课，开展生动有趣的课外活动

课外活动能活跃学生思维，学有所用，提高学习兴趣。如在高一

的研究性学习中，我给全年级的同学上化学兴趣实验——配制消字灵、

滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子实验等，也适时地开展一些化学用语小

竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。

4、教学内容要适中

教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且容易

降低学生学习化学的兴趣，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当

密度与循序渐进相结合的原则。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频

繁测验、考试。针对学生素质较好的实际情况，高一侧重兴趣的培养

和基础知识、基本技能的训练；高二侧重能力的培养；高三则侧重提

高学生的综合能力。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，期望

一气呵成，结果适得其反，一旦使学生丧失了学习提高的自信心，那

我们所作的任何努力都将会事倍功半。

二、训练学习方法

刚进入高中的学生，对高中化学习的特点和方法要有一个适应的

过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地发展

自己的智能。

1、学会观察和分析

化学实验是研究化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学

实验，逐步培养独立观察的习惯。通过观察实验现象，来说明物质的

性质和变化规律，学会根据实验结果书写化学方程式，学会用实验探

究法来学习化学知识，同时在实验中让学生掌握实验的基本操作，形

成化学实验的基本技能等。例如我在上《钠》一课时，就设计了这样

的实验探究法的教学程序：

(1)提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在

常温下与水不反应，金属钠是否也如此呢？

(2)引导学生观察实验现象

①用小刀切一小块金属钠--断面呈银白色很快变暗

②将其投入到盛少量酚猷的水中浮、熔、游、鸣、红”

③将生成的气体点燃--淡蓝色火焰

④将金属钠放置于生埸中加热-生成淡黄色固体

(3)启发学生进行科学抽象：

①钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。

②钠的化学性质：

a、能与水反应，生成氢氧化钠和氢气

b、能与氧气反应，条件不同产物不同

(4)然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子能

力强，金属性强，单质还原性强，比金属铁活泼。

(5)最后将总结出来的知识加以应用：

①实验室中如何保存金属钠？

②将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？

2、掌握预习的方法，养成预习的习惯

学生预习与教师备课一样，都是上课的准备，经过预习，学生知

道教材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的

自觉性，我觉得可以采取强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出

重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培养学生的阅读能力和

知识概括能力。

3、掌握正确的思维方法，养成思考问题的习惯

智力的核心是思维，而思维起源于问题。在教学中要引导学生学

会发现问题和提出问题，只有通过思考，才能发现问题，而问题的提

出又能促进深入思考。要引导学生运用自己的知识，去分析理解所观

察的现象和教师所讲的材料，揭示事物的联系和差别，找出事物的变

化规律。在学生具有一定基础知识后，要训练学生综合运用归纳和演

绎的方法得出概念的能力，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、、

碱性氧化物、酸性氧化物、酸酊等定义之间的区别及联系。

三、巩固所学知识

高中生正是长身体的时候，思维形式和记忆能力都有待进一步发

展，各种学习负担不均，致使学习的知识零乱，巩固率不高，要使学

生对所学过的知识由〃会〃到〃活〃并由〃活〃到〃用〃，知识的巩

固是关键。

1、想方设法帮助学生记忆

学习化学要强调必要的记忆，通过分析概念，发现规律，明白各

部分知识间的内在联系等，都可以巩固对这些知识的记忆。在实际教

学中，为帮助学生对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺

口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的顺口溜：

〃不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁,几价加几水；多元弱酸根，

一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。

〃再比如，在记忆乙醛发生银镜反应时的方程式：CH3CH0+20H

-H20+Ag+NH3T+CH3COONH4,由于生成物多，不好记忆,

就可以编这样的顺口溜：〃一水、二银、三氨、乙酸筱〃，这样的记

忆效果会好一些。

2、通过分析发现规律，归纳简化

在学生全面掌握知识的前提下，对知识做出全面的概括、总结、

归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进

行单元归纳总结，特别在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能

与强酸反应，又能跟强碱反应的物质有哪些类？滴加顺序不同，实验

现象不同的有哪些组?同分异构现象有哪些？等，这样就会提高学生

的记忆力，从而提高学生的学习成绩，间接地提高了学生的学习兴趣，

从而提高了教学效率。

3、通过反复练习，提高学生解题能力

练习一般以课堂练习为主，这样效率高，容易发现问题。一个正

确的认识，往往要通过多次反复才能形成和巩固。因此，在课堂教学

中，必须重视不断巩固，反复练习的作用。如在上课时，可设计一些

跟踪性的选择题、填空题，穿插与新课之前或之后，计学牛回忆巩固。

每单元结束后，都要把学生作业中错误率高的典型习题反复进行讲评,

设计一些针对性习题布置给学生，纠正错误，以求落实。另外，让学

生对练习自我分析、整理实验报告、自编、自解试卷、一题多解的思

考，以及某一基本实验进行相互操作的考察等等，都会起到巩固和深

化化学知识，提高学习效率的作用。

总之，提高课堂效率的方法是一件必须长期探索的工作，需要每

位同仁不断的探索和实践。

有效课堂教学的心得体会篇10

一、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授

知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流

的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂

提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的

设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚

焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使

学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态

课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的

立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到

心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师

要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时,

对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他

们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积

极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊

重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方

面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运

用好课堂教学评价。

三、课堂教学的有效组织

其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组

织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教

学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿

于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，

并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂

教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教

学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。

有效课堂教学的心得体会篇11

近年来，随着我国新课程改革的深进发展，怎样进步教学的有效

性再次成了人们议论和探索的焦点，有效教学就是指在较短的时间内

使学生和教师得到更多的发展。课堂教学的有效性一直是广大教师积

极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。《有效课堂教

学的实施与策略》这木书从多方面给我们进行了阐述，使我们教师对

有效教学有了深刻的理解，也给我们的工作给与指导。

那么到底何谓有效课堂？〃有效课堂〃关注学生的进步或发展。

一堂课是不是〃有效〃的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，

学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是

教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有

教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得

好不好；假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也

是无效课堂，同样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的发展，

也是无效或低效课堂。《基础教育课程改革》中明确指出，〃有效的

教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞

囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学

的有效性。有效的教学策略是教师实施有效教学的基本条件。因此，

探讨有效教学策略对完成教学目标，进步教学效益有重要意义。

一、备课策略

1、开放性备课策略。教师要从学生的发展需要出发，开放思想，

拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。具体体现在：

从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取

长补短，优化备课；先计学牛通过预习提出一些题目，然后教师从这

些题目中筛选一些有价值的与教学密切相关的题目，并将这些题目设

计到教案中。

2、结构性备课策略。教师将某一知识点放在整个知识结构体系中

来备课，这样就能更好把握知识之间的联系，从而便于学生有效地进

行知识的建构。

工反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的

反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其不断地优

化。

二、差异教学策略

课堂教学只有立足于学生的个别差异，满足学生个别学习的需要，

根据学生的知识基础、爱好和熟悉结构的不同实施差异的教学，这样

才能进步课堂教学的有效性。

L运用〃最近发展区〃理论，实施分层递进的教学。心理学家维

果茨基提出，教学只有走在发展的前面，才能促进学生的发展。他把

现有的发展水平与最高潜伏水平间的区域称为〃最近发展区〃，是一

个尚处于形成状态，正在成熟的认知结构。这里，〃分层〃是为了确

保教学与各层次学生的〃最近发展区〃相适应，〃递进〃则是不断地

把〃最近发展区〃变成现有发展水平，从而使学生的熟悉水平通过教

学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学

的新探索，是〃最近发展区〃理论的深化和具体运用，有利于进步教

师的教学有效性。

有效课堂教学的心得体会篇12

苏霍姆林斯基曾说过：〃如果学生在掌握知识的道路上，没有迈

出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动

是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险〃。〃有效的课堂〃是我

们教育实践者的不懈追求。

这次我学了《有效课堂教学与实践》。对于我们一线的老师有了

好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。

首先，从教学目标入手：重视课前的备课。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂

教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学

生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注

学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法,

关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效

性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态

度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真

正内涵。

其次，从教材内容入手：灵活使用教材。

现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活

实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体

情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立〃用教材教〃

的新观念，而不是机械地〃教教材〃，可以对教材做出合理、适度的

加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变〃死

教〃教材为〃活用〃教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用

教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

第三，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的〃教〃和学生的〃学〃双边互动的过程。

课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习

方式都是在教师组织、指导等〃教〃的行为下发生的。要提高课堂教

学的效益，重在提高教师〃教〃的行为的有效性。因此，教师在课堂

教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

第四，重视课后的教学反思

叶澜教授曾说：〃一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如

果一个教师写三年反思有可能成为名师。〃所谓课后反思，即教师在

完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教

育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有

效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真

主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺，真

正走出课堂教学的种种误区，创造出〃真实、开放、有效〃的和谐课

堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所

获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。

有效课堂教学的心得体会篇13

通过这次的远程网络通识培训，我聆听到专家对《有效课堂教学

的实施与策略》的精彩讲座，听后觉得收获很大。课堂教学必须做到

有效的教学，否则，就等于浪费自己和学生的宝贵的时间。课堂教学

的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。要想真正达到课堂教学

的有效我觉得可以尝试以下两点：

一.激发学生持久的学习兴趣，保证课堂教学有效性。

在课堂教学中，教师应善于激励，把好奇转化为强烈的求知欲望

和主动的学习行为，激发和培养他们的兴趣和求知欲，唤起探究欲望。

同时，教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一

定的悬念，激发学生在课外完成。比如在教学《大树和小草》时，带

领学生在校园先观察狗尾草、蒲公英、车前草，并用简图把狗尾草画

下来，观察狗尾草、樟树茎的相同和不同处。最后归纳大树和小草的

相同和不同处。教师有目的的设置一些悬念，不仅使学生保持了持久

的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。

二、重视课堂教学情境化的创设，保证课堂教学有效性。

在我们的生活中处处有科学，这样我们可以让学生联系实际生活

解决实际问题。比如《盐到哪里去了》一课我为学生创设了生活情境，

采用生动有趣的课件和照片，引起学生的高度的关注。学生会怀着极

大的兴趣去探究、讨论、合