语文说课稿范文

语文说课稿范文

语文说课稿范文篇1

我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册

第四单元“真诚”中的第三篇主题课文。

首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，

不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，

最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好

心灵。

本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那

个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长

街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”

和“付钱”两部分内容。

根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合

语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下

教学目标：

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优

秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并

进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的‘教学重

难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略

的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环

节详细地说一说：

一、导入新课，预习探究。

1、导入新课。上课伊始，老师在黑板上板书“修鞋”，让学

生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”C

这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主

人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。

2、预习探究。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文,

思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。

然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生

这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的

学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。

环节二、品读体验，合作交流。

老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找“一

句过度到这一环节。按照前面分成的”修鞋“和”付钱”两部分来

品读学习。

1、品读”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作

者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是因为本文中对

修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧

面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，也就从要本上

理解了姑娘的品质。

（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，

并感悟“真诚”。

此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、

动作、语言的描写，就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现

地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次体现了语文的

工具性特点。

（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。

抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀

疑既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待

人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真

诚。

2、品读“付钱”部分。

（1）抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘

不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，

引导学生体会姑娘的真诚和善良。

（2）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学

生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的

高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真

诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。

(3)、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信

任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱

窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题“是她诚实，

还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作

者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。

(4)、紧接着老师引导朗读作者的呼唤“修鞋姑娘，你在哪

儿？“这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人

与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情

境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生，言以达情”。

学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气

氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。

环节三、巩固延伸，读写结合。

分两个小环节完成：

1、提出问题“作者导找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什

么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实

是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。

2、设计情景想象“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的

修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这

一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致

用，真正做到读写结合，培养了写作能力。

说板书设计：

“我”和“姑娘”是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句,

体会到姑娘“真诚、善良”的品质，并知道从“外貌、语言、动

作”三方面来描写，这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化

由“怀疑”到“信任”，最后送给学生的“信任无价”是在教会

学生学会做人。板书简洁明了，重点突出。

总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近

修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。

我的说课完毕，谢谢大家！语文说课稿范文篇2

各位评委、老师大家好：今天我说课的题目是《陈情表》。我

说课的内容分为五部分：

一、说教材

《陈情表》是人教版高中语文第五册第二单元的自读课文。

本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是通过诵

读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。

二、说教学目标及教学重难点

新教材在文言教学编排上有明显的“两重”，"两重”是指

重视诵读，重视积累；根据教学大纲，分析本文特点，结合学生

实际，特确定如下教学目标：

1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。

2、品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”

的含义。

3、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。

教学的重点仍然是实词虚词

教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情

三、说教法

主要指导学生用“四读法”（速读、诵读、品读、研读）并结

合适度的课堂讨论，让学生在自主、合作、探究的过程中完成对

课文的理解。

四、说教学过程

1＞导入新课

苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈

情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者，其人

必不友。今天我们共同体会《陈情表》中的“孝”

陈情表（板书）

2、解释题目所涉及内容并引出作者和写作背景

陈：陈述。

“表”是一种文体，是古代奏章的'一种，一般以向皇帝陈情

为内容

3、结合“表”的文体特征，提问：

(1)是谁陈情？

李密(224-287),西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时

师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书

郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖

母年老多病，辞不应征°

(2)向谁陈情？

晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。

建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧

臣到洛阳任职。

(3)陈什么情？

李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能

应征，请求辞官终养祖母的衷情。

(4)如何陈情？

此处可结合学生具体情况而定，主要目的引导学生从课文每

一段得出李密陈什么情、如何陈情。引入课文内容

4、范读正音

在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间。如果

直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感

情，所以，一般情况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课

文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听

出感情。

5、朗读指导

本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗

读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导。

6、学习过程

这一部分我主要想安排3个任务，重点是和学生讨论字词（强

调字音），梳理结构简单赏析（板书内容）。二是在此基础上指导

背诵，并进行分组朗诵比赛。三是巩固词句、通假字、文言实词。

7、课堂小结：

《陈情表》这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道表

达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，“日薄西山，

气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，正需要自己养老送终；李密

再三强调：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”

恰如其分地提出了“先尽孝、后尽忠”忠孝两全的解决办法，还

作了“生当陨首，死当给草”的保证，晋武帝终于被李密的苦情、

亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，希望

我们同学能将这一美德发扬光大，希望李密对祖母的乌鸟深情能

让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚

的回报。

8、作业布置：

巩固本文所学内容。

以“亲情”为话题写一篇作文。语文说课稿范文篇3

尊敬的各位领导、老师：

你们好！

今天我说课的内容是苏教版小学语文二年级上册第三单元第

6课《一株紫丁香》的第二课时。下面从以下几个方面展开我的说

课：

一、说教材

《一株紫丁香》是苏教版小学语文二年级上册第三单元第6

课。这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的

课文。

《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前

栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他

们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优

美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美

好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。

本课教学的重点是：

1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课

文；

2、识字。教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深

厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。

本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点；确立

三维目标是：

1、知识能力目标：学会本课生字，并能正确美观的书写，绿

线内的只读不作写的要求。理解由生字组成的词语，正确、流利、

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理

解整首诗的内涵。

3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树

立起尊师爱师的情感。

二、说教法、学法

1、运用多媒体：优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境,

缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣。学生一般都没见

过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂

充满美的情境，为美的朗读营造氛围。

2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法。初读

感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积累，入情入境；以

读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗

中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

3、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，教师要给

学生留有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果。因

而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，

发散思维，形成一种动态生成的课堂。学法具体如下：

1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读

和选择自己喜欢的内容读。这一过程完全体现自主性，把学习的

权利还给学生。

2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起

探讨问题，一起创造性地朗读。

3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后

加深理解。

4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，

表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。

三、说学情

1、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设

计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、

以及情感美，让学生享受审美乐趣。

2、结合低年级学生认知特点，我运用歌曲导入以激起学生

的学习兴趣；运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香。

四、说教学过程

为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

（一）、听音赏图，复习导入

上课开始，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片

营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗？紫丁香

不仅美而且芳香扑鼻。《一株紫丁香》是一首很美的诗。上节课我

们已经初步感知了诗的美，现在老师想考考大家上节课所掌握的

知识。请看大屏幕。这么可爱的词语外花我们赶快和它们打个招

呼吧。请同学们大声地读出来。

（二）、细读课文，感悟诗句

在这一环节，我让学生用自己喜欢的'方式读课文，自己喜欢

的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示讨论题：

A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？（板书：我们老师）

B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？

［设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生

进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深

情，体现自主阅读过程和阅读的层次性。］

（三）、全心品读，体会情感

1、（课件，音乐响起《每当我走过老师窗前》）

随着音乐，老师深情的语言导入：老师，像一支粉笔，画出

的是彩虹，洒下的是汗水；老师，像一艘航船，载着我们驶向知

识的海洋。看着辛勤工作的老师，孩子们商量好，要送给老师一

份特殊的礼物，是件什么样的礼物呢？（学生观察察课文插图：是

一株紫丁香）

2、结合插图引导学生想象：如果你看到这个情景，你会为老

师做些什么呢？

［设计意图：巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力J

3、学生回答之后，现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同

学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿势最正确。然后

小组内交流，说说自己读懂了什么？

［设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化。

这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新

理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使

三维目标融为一体，统一在教学过程中。］

（四）、精读课文，读中悟情

第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁

香，栽在老师窗前。

1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小

院的?

（踮起脚尖儿，轻轻地）

2、踮起脚尖的动作。

这样走为的是一一不影响老师工作。

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。

4、指导朗读。

如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，

谁来试试。

能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了

同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对老

师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？谁愿意来读第2小节。

第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，

夜夜和你做伴。

1、生读。

2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学

们的深情呢？

一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。

3、读完问题：读了这小节你有什么问题？学生说，共同探讨。

A：为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？（板书：夜夜作

伴）

B：道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

C：老师每天晚上都要做哪些工作啊？设计意图：学生通过

自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解。

4、是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来

读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。（指导读

好这一节）

引读：孩子们想对老师说什么呢？

第3小节：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们

给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。

1、生读。

2、如果你就是那片沙沙作响的绿叶，你想给老师唱什么歌？

（学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听。师及时表扬。）

3、你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的

头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。（板书：消除疲

倦）

4、让我们一起来唱响这支动听的歌吧！（齐读第3节）

5、师深情诉说：老师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们

的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳！

引读：孩子们想对老师说一一

第4小节：你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，

感谢你时时把我们挂牵。

1、生读。

2、引说：你们张开笑脸，是想感谢……（板书：感谢挂牵）

多么幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂？

3、那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。

花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢！同学们猜一

猜，“笑脸们”会说些什么呀？请小组内交流一下，把你想对老

师说的话都说出来。

4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧!

（生齐读）

引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢？

第5小节：

夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下手中的教案吧，让花

香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。

1、生读。

2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深

了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还

在辛勤地工作。此时此刻，你想对老师说些什么？用怎样的语气

劝老师休息？进一步的指导朗读。

3、为什么老师的梦准是又香又甜？怎样读好这个词？让我

们美美地、甜甜地，让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里，请同

学们带着这种感情读第五节。

4、感情朗读全文。总结：多美的紫丁香啊！多么美的诗啊！

多么懂事的孩子！多么美好的愿望！同学们在老师窗前栽下仅仅

是一株紫丁香吗？对！同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己

对老师的一片爱心。（在我们与老师之间板书心型）这是我们对老

师的爱，同时老师也爱我们。

（五）、配乐朗读，抒发情感

《一株紫丁香》这首诗真是太美了，老师也想读一遍，让老

师加入你们一起读，可以吗？（配上音乐，全班包含对老师的深

情读（背）全文）语文说课稿范文篇4

《木笛》是一篇写人记事的文章。主要讲了一个乐园在南京

招考演员的终试中，主考大人外国音乐大师让木笛演奏员朱丹任

选一首乐曲表现欢乐，可朱丹却因为那天是南京大屠杀遇难同胞

纪念日不想演奏欢快的乐曲被取消参赛资格，入夜，当音乐大师

以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录取朱丹的故事,

表现了朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的美好情怀。按事情发展顺

序和地点转换顺序可以把文章分成三个部分。

基于以上对教材的理解，我制定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

2、能凭借课文中具体的语言材料，体会朱丹对遇难同胞深切

的怀念之情以及对音乐的热爱。

3、激发学生情感，弘扬民族精神

教学重点、难点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的遇难同胞是

学生理解的一个难点。

教学过程：

一、课题入手，质疑导入

直接板书“木笛”，让学生读题质疑：围绕木笛课文写了一

件什么事？谁的木笛？为什么要用木笛作题目？（因为通过质疑不仅

可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣

文章中心。）

二、自读思考，整体感知

阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生

的阅读实践。所以，要强化初读，要拿大量的时间让学生沉下心

来读书，让学生对文章有个整体的.感悟。

1、初读课文，大声自由朗读，让学生读准字音，读通课文。

思考：课文围绕木笛写了怎样一件事？

2、再读课文，思考故事发生的起因、经过、结果。在交流的

过程中，引导学生找出“终试在艺术学院阶梯教室进行”“入夜,

朱丹向纪念碑走去”这几个不同的地点，把文章分成三段。

三、精读感悟，体会情感

1、讲读课文第一段

指名读，交流这段主要写了什么内容?重点要让学生从第二自

然段的朗读中知道，考试要求苛刻，高手如林，要在这样的应聘

中脱颖而出是非常不容易的。

过渡语：经过严苛的两轮考试后，每种乐器只剩两名乐手，

而木笛演奏员只需一名，主人公朱丹是怎样对待接下来的考试的

呢？

2、讲读第二段

(1)指名说第二段主要讲了什么内容？

(2)自由读课文，说说你觉得朱丹是个怎样的人？你是从哪些

词句中感受到的？这儿重点要让学生理解三点。

A、朱丹是个很有才华的年青人。一是他从高手如林中脱颖而

出；二是音乐大师也表扬他很有前途。

B、朱丹对音乐无比热爱。这可以从两个地方看出来：一处在

第四自然段中“他小心地从绒套中取巳木笛”，只有一个热爱音

乐的人才会如此珍爱自己的乐器。另一处在第二十三自然段中，

当他被取消参赛资格时，他的眼中顿时涌出苦涩的泪水，把抽出

的木笛小心地放回绒套默默地走了。这是为了他所钟爱的事业所

留下的泪水。

C、他对同胞热烈而深沉的爱。重点引导学生理解：这次参赛

机会来之不易，他为什么会被取消参赛资格呢？原来是他因为那天

是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲，为了同胞他

宁愿放弃来之不易的机会。当大师要他珍惜他的艺术前途时，他

本来还有机会，可朱丹说“请原谅”又一次表现他对同胞深深的

爱。

因为这一部分以对话为主，所以在感悟之后，我让学生带着

敬意分角色朗读课文，体会朱丹对同胞那深沉，的爱意。

教师小结：这一部分作者郑重抓住了朱丹和音乐大师的语言

描写充分表现朱丹热爱艺术但更爱同胞的美好情怀。这一位优秀

的青年，难道他的才华变这样被埋没吗？让我们接着学习第三段。

3、讲读第三段

(1)指导学生看第一幅图，体会孩子们对烈士的深切怀念。

出示第一幅图，让学生体会孩子们的怀念之情，悲痛之情。

然后让学生自读课文第26自然段，重点理解比喻句“像曙色萌动,

像蒋蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。”这组比喻象征着孩子

们也会像他的先辈一样，继承先烈的遗志，并将革命传统发扬光

大。

(2)出示第二幅图。问：朱丹在干什么？孩子们的表情怎样？然

后让学生读一读文中是怎样写朱丹的演奏的？重点让学生从第27

自然段的文字中体会到正因为朱丹把他对死难同胞的热爱和他对

艺术的热爱融为一体，才使他的笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血，

才使他的笛声在天地间翩然回旋，才使他的笛声连音乐大师也为

他深深折服，并诚恳道歉，向他鞠躬，重新认识了朱丹，而且还

录取了朱丹。

四、总结全文。

朱丹因为对同胞的爱被取消参赛资格，又因为对同胞的怀念

演奏一曲后被意外录取，从他的笛声中，我们看到了一个音乐家

伟大的民族情怀。

五、布置作业。

小片断练习：当朱丹来到你身边时，你会对他说些什么？

语文说课稿范文篇5

今天，我说课的课题是《囚绿记》，我说课的内容包括七个方

面：说教材（教学目标、教学重难点）、说学生、说教法、说学法、

教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一

展开：

一、说教材

1、教材所处的地位及作用：

地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆

发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝

条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特

点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气

节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。由于它的

写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏

析。人教版则将它放在高一必修II,与《荷塘月色》、《故都的秋》、

一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。

作用：本篇课文主要让学生学会抓住景物特点，运用象征手

法来表达自己的情感。让学生明确作者在抒写对绿的热爱之情中，

表达对生命的爱，永向光明，顽强抗争的精神的歌颂。

2、教材处理：新课标中指出，语文是教导学生学习理解和运

用祖国语言文字的课程，是引导学生提高语文素养的课程.是教师

通过语文教学，教学生学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。

”在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升

人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关

系的思考和认识。”，新课程下的教学理念是用教材教而不是教教

材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是面面俱到，而是

把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体会作者的情感，

注重对文本的解读。本人在反复诵读本课的过程中发现，本课的

第5自然段特别适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点

放在第5自然段。指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，

欣赏品析，形成阅读的能力。同时，紧扣本单元“写景要抓住特

征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、以小见大

的写作手法。把难点放在拓展引申环节上，让学生对本课的主题

作个性化解读。

二、说学生

高一的学生基本能把握课文的内容。从初中到高一他们接触

了不少美文，多数对散文有了一定的了解。对散文的语言美、意

境美有所感悟。但他们有很多人没有很好的阅读习惯，因此，在

教学过程中，要不断渗透圈点批注的阅读方法。农村中学的学生

语言表达能力较弱，也没有阅读方向，因此，在教学过程中，要

不断用问题引导学生去思考去表达。要做到以学生为主体教师为

主导，充分地去相信学生。还要收放得当。同时培养学生通过优

美的语言获得作者思想感情的体会和对课文美的感知，再结合写

作要求力图提高学生的书面表达能力。

三、说教法

本课试图用多媒体手段来增加我的课程容量以及课堂的美感。

在指导诵读中加以音乐的伴奏，陶冶情操，加强对文本的理解。

关注学生的学习状态，鼓励学生个性化的多元解读，充分肯定其

发现与感悟，使学生既有学习的信心又能接受理性的建议。圈点

批注、讨论、点拨，让学生在“自主、合作、探究”中完成对文本

的解读。

四、说学法

“授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生”。新

课改的一个重要理念，就是培养学生自我学习能力，为此我设计

如下学习方法：朗读一一讨论一一欣赏一一仿作。依据对话和自

主、合作、探究的教学理念，老师先月示范引导学生圈点批注和

探究问题，然后学生课堂互动交流。抓紧文本，反复诵读，圈点

批注和问题探究，这样才能够有效地解决学生在阅读方法上的难

题。这种方法的选择，尊重了学生的.个体阅读，尊重了学生交流

发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。

五、教学过程与教学设计

教学过程设计如下：

（一）、情景导入

（二）、释题

（三）、初步感知

（四）、合作探究：1、自由发言。2、共同研讨

（五）、主题归纳

（六）、拓展引申

（七）、作业布置：

合作探究这个环节的设计思路：

1、自由发言：

读一读你最喜欢的语段或语句，尹说说你喜欢的理由。

（重点把握：记叙、议论、抒情、描写相结合的手法以及各种

修辞手法的运用）

2、共同研讨：（重点把握象征、以小见大的手法以及对主题

的解读）

主题思想方面的设计思路：

1、不任意发挥，不一定要想到民族气节、爱国情怀等，要做

个性化解读。

2、主题：作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，通过

赞美窗前一株永向光明、“永不屈服二黑暗”的常春藤，颂扬忠

贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。

对拓展引申环节的设计思路：

1、设计问题：本文给你什么样的深刻的启示？

2、设计思路：这个问题设置是为了引导学生对本课内容进行

一个课堂总结，引导学生从写作手法与人生启示方面进行思考，

有利于提高学生的写作能力，也是对主题的进一步个性化拓展，

引导学生思考人生问题，突显作品的现实意义。

六、作业设计：

试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物,

力求写出景物的特征。

设计思路：引导学生学以致用，同时与本单元的作文训练专

题“写景要抓住景物特征”相扣紧。

七、对板书设计的思路是：

突显本课的教学重点与难点，在板书的设计形状上我下了一

番工夫，把板书设计成一棵常春藤的样子，与本课写作对象暗合。

给学生一目了然、印象深刻的美感。

以上就是我上《囚绿记》的思路。谢谢大家！语文说课稿

范文篇6

【说教材】

1.教材简析

本课采用形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。

第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏

旁部首“3、日、目、，1'、虫、t"转出了"清、晴、睛、请、蜻、

情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、

眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。

第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内

容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷

花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，

正忙着捉蚁虫呢。

第三部分是生字：两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不

写，下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义，田字格中红

色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求认识1个偏旁

〜I'"(竖心旁)。

2.教学目标

鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况，制定如下教学

目标：

(1)学会本课9个生字，认识一个偏旁“，1、”°

(2)初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学

生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

(3)诵读儿歌，培养语感，积累词语。

3.教学重点、难点

学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学

重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

4.教具准备

用卡通图加以修饰的.转盘。课文P82,P83插图。音乐

5.课时安排

整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，

在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第

二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中

去辨析。

【说教法、学法】

L教法：

由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，

因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，

并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，

欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到

加深理解字义，增加语言积累的目的。

2.学法：

充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设

的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”

的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目

的。

【说教学过程】

（一）激趣，导入：

1.激趣：

兴趣是最好的老师。教学一开始，可用识字4的谜语导入，

教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是

你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了

旧知，又引入了新课。

2.导入：

复习了识字4的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我

们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题：识字8.

（二）创设情境，转盘演示，识字识词：

运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得轻松、

愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“3、日、

虫、，I'、t、目”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让

学生在乐中学。

1.教师扶，教学“清”字。

教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：

有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找

朋友。他走呀走呀，（师转动转盘）路上碰到了"y"，小“青”

说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“3”说：“好呀。”于

是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书清）“清”说：“你

们知道吗？我是最干净的，因为有了“3”可把东西洗得干干净

净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习

兴趣高，又易于掌握新字、新词。

2.教师放，学习“晴、睛、清、情、蜻、请”

这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五

个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，

让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、1、｛,、

虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中

相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、

眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。

采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生

的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使

学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声

字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半

功倍的效果。

3.巩固所学的字词。

通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了识字8的

新字、新词，这时，教师就可以用多种形式，多种方法来让学生

复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读，指名读、领读、齐

读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如考考你、摘苹果、贴

树皮等。

4.指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再

指导学生练习书写。

（三）故事延续，学习儿歌：

通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，

所以在教学P82上的儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的

趣味性。

1.引出儿歌

教师可叙述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、

蜻”后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一

起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示

P82.P83页的插图）。让学生用自己的语言描述，给学生充分的练

习说话的时间，并给说的好的小朋友给予肯定，哪怕是一个优美

的词，一句优美的话都有可以C待学仁练习说话以后，教师可继

续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱起来。

（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊

虫。）

2.诵读儿歌

诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音

读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读

过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过

程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特

点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，

还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

3.分析字形，练习书写

学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握

的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事”的字形和书

写规则，然后进行描红，仿影与临写。

4.巩固练习，加深认识

为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设

计如下练习。

第1题：找朋友（连线）

qingqingqingjing

睛晴情请蜻清

第2题：按课文填空：

天气,池水O

小蜻蜓，大O

飞来飞去蚊O

附：板书设计识字8

（晴天）晴清（清洁）

日y

（眼睛）睛目青虫蜻（蜻蜓）

请情

（请坐）（事情）语文说课稿范文篇7

【说教材】

《宿新市徐公店》是九年义务教育人教版五年制小学语文第

八册第三单元的首篇讲读课文“古诗两首”中其中的一首诗。这

首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特

点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵,

将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，

丰富语言积累的目的。根据上述分析，《语文课程标准》要求，我

确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。

教学目标：

1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象,

初步体会诗人所表达的情感。

2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。

3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。

教学难点：体会诗的意境。

【说教法】

为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预

定教学目标，我采用“激情引入一一自读释义一一绘画会意一一

品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体,

教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，注重情

感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读

方法。”

新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学

习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，

充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习

步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。

【说学法】

以学定教，促进学生的自主学习。自学时间充分。安排足够

的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，同桌

的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。

【说教学过程】

操作教学过程分如下四个环节进行

（一）创设情境，诱发创新激情

小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示

一幅《小池》诗意图（出示图）由此而问：“同学们，看到这幅画，

你想到了哪一首诗？”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了

古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班—

同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首

诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。”

这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺

新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。

（二）读画结合，训练创新思维。

这一环节，主要分2个步骤进行教学。

1、自读释义

“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内

容。要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课

堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把

诗句读准确，读通顺。②读了这首诗，你知道了什么？③标出不

明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等,

选择自己喜欢的方法来了解古诗的‘作者，诗句的意思。其次让学

生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下

来；接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后

学生质疑进行合作学习。

课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不

同的学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古

诗。

2、体验意境

领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引

入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中

活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解

诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。

怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自

学基本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”？

同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，

拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、

一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应

该有蓝天、白云”。还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只

小猫，就更真实了。”等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌。

胸有成竹。为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：

“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把

这富有情趣的儿时生活画下来吧！“二是，学生在欢快的音乐陪

伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便

不知不觉地进入诗人创设的情境中。

（三）品味诵读

俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵

读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，

学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引

住了。此刻，他会怎么想呢？”这时，学生不言而喻地会想到这

首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。

（四）总结拓展

课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐

公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗

人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布置课

下作业。

①默写古诗。

②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。

总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认

知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到

“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合°

语文说课稿范文篇8

一、教材分析

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课

文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、

夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,

表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、

生动，读来琅琅上口，能唤起学生对竺活的感受。同时，四幅插

图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能

让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们

心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去

积极参与环保实践活动。

二、教学目标

1、用游戏形式复习11个生字

2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防

写诗歌的兴趣。

3、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发对大自然的

下之情。

三、教学重、难点

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之

情，树立初步的环保意识。

四、教具准备：相关、生字卡片

五、教学过程设计

（一）复习引入

首先我大屏幕出示11个生字宝宝，让学生来认认看，后来我

采用去拼音读，师问：生字宝宝在教室里坐了下来，他摘掉了拼

音帽，现在你还认识它吗？谁愿意当小老师来教大家认一认吗？

但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深

印象，我又为学生设计了一个有趣的“小猴子摘桃”的识字游戏,

在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他

们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字

兴趣，这样就达到巩固识字的目标了。

（二）走进四季

和生字交上朋友后，我首先带领学生走进美丽的春天一起学

习这一段，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让学生合

作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，一培养学生自主学习的

能力。因为上节课我们已经对课文有？一定的了解，对生字也有

了初步的印象，所以我让学生通过朗读来感悟课文，但是，一年

级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用

了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌

握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为

“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的

看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道

声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、

怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的

样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色

了，唱读的问题也就迎刃而解了。

（三）课间活动

因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注

意力，我就让学生休息休息，播放，一起来唱首歌《春天在哪里》，

用声音来表现出对四季的喜爱。

（四）再读课文

在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，在熟读的基础上,

引导学生进行朗读比赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、

秋谷组、冬雪组，通过有趣的比赛，学生学的乐此不疲。

（五）拓展练习

我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜

爱，用动作表达了对四季的喜爱，在本课教学即将结束时，我

让学生拿出已画好的自己喜欢的季节的画，给它作首诗，可以仿

照课文的样式，也可以自己想怎么编就怎么编。这样就拓展了课

文的学习，弘扬了学生的个性，培养了他们的的创新能力。语

文说课稿范文篇9

大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三

篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈

谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

一、设计理念

本堂课的设计我遵循以下几点理念：

1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实

基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学

生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学

习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理

解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的

思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文

性的有机结合。实现简单教语文，扎失求发展的教学原理。

二、教材简说

（过渡语一一单元目标一一教材特点包括内容分析重难点语

言特点编写意图一一学情分析一一第一课时目标制定（知识目标、

能力目标、情感目标一般三点）重难点（说清通过什么方式达成目

标）

在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。

《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，

这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题，让学生了解动物，体

会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动

物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动

地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们

描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三

个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩

又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆

小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，

根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性

格古怪这一特点，此外本篇文章语言工动，写法巧妙，因此在教

学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱

之情表达出来的。四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深

入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、单元目标、

教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标:

1、学习课文生字词，能够联系上下文理解“尽职、屏息凝神”等

词的意思。2、通过语言文字的学习（或如何通过朗读感悟了解一

一或如何通过语文实践活动了解一一）让学生感受猫的性格古怪

这一特点，体会作者的语言表达特点。3、初步感受作者对猫的喜

爱之情。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。同时

注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中

2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学习有效解决

这一重难点。

三、教学法：

根据文本特点，我选择了以上的教学法：

1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生

走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中

积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语

文教学的最终目标。

2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化

的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自

己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习能力。

四、教学流程

下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我

的'构想

（一）联系生活，揭题导入

老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象?

然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的

猫是怎样的，然后板书课题。（这样的导入是从学生的真实起点入

手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进

了学生和文本的距离。）

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

2、交流：a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流

初读中的问题，根据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思

路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。（在初读环节保

证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生

感知课文内容，培养学生的整体意

（三）研读课文，感悟古怪

这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引

导学生自主探究的，具体做法如下：教学第一段：1、默读课文,

找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的

体会2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓

无忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，

并指导想象进行说话练习，第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎

样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作

者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再

随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，3、

再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者

是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，

它又，可是一一发现：作者就是用这在动的语言把猫的特点表现

的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。

教学第2、3段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读

感悟法，在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文

字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么

用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者

这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢

之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说

自己的理解，然后读一读就可以。（在这环节中我是遵循自主探究

的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本

内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，

体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点）

（四）巩固字词，升华认识

再现词语：贪玩、尽职、老实、任凭等词，让学生从中选几个

词写写自己对猫的印象（借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧

抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学

习能力，同时深化对文本的认识）

（五）课堂总结，引发阅读期待

作者把大猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是如何写的

呢，我们下节课再来学习。语文说课稿范文篇10

一、说教材：

《爬山》这一课是小学语文S版教材四年级下册第六单元的

一篇精读课文，讲的是一对父子一同爬山，在爬山过程中，父亲

教育儿子要克服畏难情绪，努力征服自己，尽力做好每一件事，

还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。

学习本篇课文的目的：一是引导学生理解父亲说的话的意思,

使学生从中受到启发。二是结合语言环境理解词语的意思。三是

能够有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。

二、说设计理念：

本次研究课，我们上的是《爬山》的第一课时。第一课时是

引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，

整体感知课文的关键，是对学生进行读写训练，提高语文素养的

起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引

导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实

基础，能养成学生良好的语文学习习惯，促进学生多种能力的养

成。

课标明确指出，第二学段的阅读课教学第一课时要以读通课

文、理解词句，把握内容、巩固字词为重点，所以我们一致认为，

这一节课要紧抓字词教学，引导读通文本，了解大概内容，理清

—脉络为重点。我们把读懂课文，品味词句，体会情感，领悟表

达方法放到第二课进行教学。

三、说教法、学法

阅读教学的第一课时不仅要扫除旦字障碍，而且要让学生能

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握—的主要内

容，让学生具有主动阅读的愿望。本课的教学将采用以下教法、

学法。

教法：1、情境教学法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴

趣。

2、自主学习法。培养学生学会自学的能力。

3、朗读感悟法。通过不同形式的朗读，整体把握—的主要内

容并让学生在具体的语言环境中理解词语的意思。

学法：让学生在读中学，读通课文，理解词语，提出问题，解

决问题，培养学生自主学习的习惯。

四、说教学目标

针对以上情况，本课的教学目标设计如下：

1、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、

蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字。要求掌握的词有“煮熟、吹拂、

燃起、灯火辉煌、智慧”等。

2、有感情地朗读课文，了解—的主要内容，知道做事要有信

心，要尽自己最大的努力。

教学重难点：

重点：学习生字，读通课文。

难点：结合上下文、联系生活实际理解词语的意思。

五、说教学流程

第一环节：欣赏画面，谈话激趣，揭示课题，引起阅读期待。

阅读话题的建构，要通过教师的组织和引导，调动学生已有

的知识和经验与文本进行碰撞，引发他们的疑问与猜测，形成强

烈的阅读期待。抓住课题这个—的眼睛是比较好的一种导入方法。

第二环节：初读课文，整体感知内容。

“书不读通不开讲”，说的就是教学首先就要让学生将课文

读正确，读顺畅，“读通”应是第一课时教学的重点。所以学习

的开始一定要让学生读课文，自由读，放声读，静静默读。一边

读一边把生字划出来，不认识的字要借助拼音读准，连成词后联

系上下文想想意思，从未见过的生词、长句子、难读的句子要多

读几遍。

第三环节：学习生字、新词。

教材上的生字分两类：会写的字和会认的字。会写的字要求

四会：读准字音，认清字形，联系课文理解字（词）意，在阅读和

作文中会用c会认的字只要读准字音认清字形知道意思就行了，

不要求会写。会写的字是教学重点，可以让学生自学，用自己的

办法记住汉字，可以进行组词、造句训练，但要有重点的'指导难

写的字，不要每个字平均使用力量。

第四环节：再读课文，抓住重点，留下悬念。

把课文读通读顺，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不

读错字、不读破句。学生学完生字后，老师可检查读书情况，指

名读，课文长的多找几个同学读，其他同学当小评委，注意听字

音是否读准，是否流利等。遇到学生读不好的词句，老师可让学

生停下来指导读，或范读，必要时领读，这样读下来，对课文的

内容，整体的结构学生就能有个大体的印象了。

在课文读通读熟的基础上，抓住上课时激起的阅读期望，引

导学生进一步了解内容，看看自己是否可以解决一些问题，有没

有什么解决不了的疑问。在结束上课时，教师可突出重点，抛下

话题，启发思考，留下悬念，在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然

而止，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生

细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，蓄足气势，达

到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。语文说课

稿范文篇11

一、说教材

《琥珀》是一篇科学小品文，它主要写了一只琥珀被发现以

及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让

学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过

程是合理严谨的。

二、说教学理念

1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极

的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，

使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

三、说教学目标

1.理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会

科学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的