2026年高考语文二三轮备考策略讲座

2026届高考语文二三轮及冲刺

备考策略和有效措施交流基于教育部高招1号通知思考2026年高考语文命题走向目录CONTENTS新高考评价下高三语文二三轮及冲刺复习策略、规划与实施措施新高考备考方案有效实施的具体操作与解决备考重点、难点的相关建议一、正确解读2026年高考命题总要求2026年高考命题以教育部《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》为核心依据，全面落实“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，正式完成从“解题”向“解决问题”的范式转型——命题逻辑以核心素养为导向，以真实复杂情境为载体，以关键能力与思维品质为考查重点，通过“无价值不入题、无思维不命题、无情境不成题”的铁律，倒逼教学从知识灌输转向素养培育。倒逼转向语文学科应摒弃机械刷题与模板化应试：

应聚焦“跨文本整合+思辨性写作”。第一部分

2026年高考命题总要求的政策解码1.1命题指导思想的核心跃迁

2026年高考命题的底层逻辑发生根本性变革：从传统“知识立意”转向“素养立意”与“能力立意”，其核心标志是“解题”向“解决问题”的转型——试题不再考查孤立的知识点记忆或技巧性操作，而是要求考生在真实情境中整合知识、运用思维、解决实际问题。这一变革的政策根源，是教育部对“培养具备独立思考与创新能力的未来人才”的明确要求，也是对基础教育“双减”政策的深化落实。语文将“文化传承与理解”素养的权重提升至首位。1.2“三要素”命题框架的正式确立

教育部2026年命题要求明确了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的考查体系，其落地框架可概括为三大核心要素，共同构成“反套路”命题的底层逻辑：（1）价值引领：无价值不入题——试题素材需紧扣时代前沿与国家战略，将家国情怀、文化自信、科技向善等核心价值自然融入情境，避免空泛说教。例如语文阅读素材将红色经典与当代科技关联。（2）素养导向：无思维不命题——试题需考查学科核心素养的综合运用，而非单一知识点的复现。语文的跨文本整合要求考生调动高阶思维（如辩证推理、创新设计），而非套用模板。（3）情境设计：无情境不成题——试题情境从“单一场景”升级为“复杂真实系统”，需具备项目式、探究式属性。无论是现代文阅读中的学术论文节选，还是语言文字运用板块的实际交际场景模拟，都力求将知识点嵌入真实或拟真的语境之中，从而检验学生是否真正具备将所学知识迁移应用于复杂情境的能力。1.3教考衔接的刚性要求

2026年命题特别强调“教考衔接全面强化”，核心是引导教学回归教材、规避超纲内容。教材素材直接命题：语文作文素材直接选自教材经典（如2025年全国Ⅰ卷作文整合《鼓书艺人》《我爱这土地》等教材文本）。这一要求本质是打击“盲目学”“超纲练”的应试乱象，引导教学聚焦教材本质内容。第二部分语文备考策略：

素养导向下的阅读与写作突破2.1命题要求解读

2026年高考语文命题以语文学科核心素养为核心，强化“文化传承与理解”“思维发展与提升”两大关键能力，其核心变化是：

阅读模块重构：取消“现代文阅读”与“古代诗文阅读”的固定分区，改为“阅读”统一模块，出现“现代文+古诗文混编对比”“图文+文字多模态”等新形式；

素材跨界融合：阅读素材以“科技+人文”“经典+现代”为核心，强调真实情境下的信息整合与跨学科解读；

写作去模板化：作文从“泛化议论”转向“真实情境下的思辨表达”，要求结合教材素材与现实场景，杜绝假大空套话。2.2阅读备考策略：跨文本整合与深度解读

针对命题变化，阅读备考需从“单文本精读”转向“多文本关联”，核心是训练“提炼共性—辨析差异—建立关联”的解题逻辑。以下为具体可操作策略及官方案例支撑：策略1：多模态文本整合训练操作方法：每日练习1组跨媒介材料（含文字、图表、音频脚本等），先划分材料维度，再梳理逻辑关联，最后完成探究性设问。官方案例支撑：2026年上海春考阅读素材采用“社区养老调研数据图表+老人互助案例文本”组合，要求分析“数据反映的问题与案例的解决路径关联”。备考可选用类似素材（如“非遗传承人年龄结构图表+古建营造技艺文本”），训练图文转化与信息整合能力。策略2：跨文体对比阅读训练操作方法：每周完成2组“文言文+现代文”“散文+议论文”的跨文体对比阅读，重点分析不同文体对同一主题的表达差异。官方案例支撑：2025年全国Ⅰ卷阅读题将《种树郭橐驼传》与现代生态治理文本并置，要求对比“传统民本思想与当代生态理念的共通性”。备考可选用“《论语》‘仁’的论述+当代公民道德建设报告”等组合，训练跨时代、跨文体的关联能力。策略3：命题人视角的深度研读操作方法：对经典文本（含教材）采用“三遍阅读法+命题人视角”训练：第一遍通读把握主旨，第二遍勾画关键句梳理逻辑，第三遍自拟2-3道探究题并给出评分标准。官方案例支撑：教育部考试中心明确，2026年阅读主观题将不再有固定答案，评分标准聚焦“逻辑严密性”与“论据充分性”（如2025年全国Ⅰ卷阅读题允许考生从“苦难记录”“人性光辉”等多维度作答，只要论据来自文本即可得分）。这一训练可有效应对开放题的考查要求。策略4：教材文本的迁移运用操作方法：梳理教材中的“核心思想载体”（如《乡土中国》的“差序格局”、《离骚》的“家国情怀”），并关联时政文本（如乡村振兴报告、航天科技新闻），思考关联性并写写小练笔的随笔。官方案例支撑：2025年全国Ⅰ卷作文直接将教材文本作为写作素材，2026年命题将进一步强化这一趋势，要求考生“从教材中找观点，从现实中找论据”。2.3作文备考策略：真实情境下的思辨表达

作文备考需从“模板化套作”转向“思辨性建构”，核心是建立“教材素材+时政案例”的写作资源库，训练“概念界定—辩证分析—现实落地”的写作逻辑。以下为具体策略及官方案例支撑：

策略1：“概念界定”训练

操作方法：针对作文核心概念（如“科技向善”“文化传承”），先从教材中找经典阐释（如《论语》“己所不欲，勿施于人”对应“科技伦理”），再补充2-3个现实案例（如AI文物修复、《唐宫夜宴》破圈），最后写300字左右的概念界定笔记。官方案例支撑：2026年全国甲卷作文题“人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人”，核心考查“时间掌控”的概念界定——考生需从“主动利用技术”与“被动被技术裹挟”两个维度界定，再结合教材中《劝学》“君子生非异也，善假于物也”的观点展开论述。策略2：“教材+时政”素材整合训练

操作方法：以教材单元主题为纲（如必修上册“青春的价值”），整合教材素材（如《沁园春・长沙》《哦，香雪》）与时政案例（如航天青年团队、乡村振兴志愿者），完成“素材关联表”，并写1000字左右的议论文。官方案例支撑：2025年全国Ⅰ卷作文整合《鼓书艺人》《我爱这土地》等教材文本与抗战精神时政素材，要求考生思考“个体与集体的关系”。2026年命题将延续这一逻辑，要求考生“用教材观点解释现实问题”。策略3：真实情境下的应用写作训练

操作方法：每周完成1篇情境化应用文写作（如倡议书、短评），严格贴合真实场景（如“校园AI写作争议”“社区古建保护”），并按照“观点合理性+论证逻辑性”的评分标准自我批改。官方案例支撑：2026年广东春考作文题设置“校园图书馆图书乱涂乱画”的真实情境，要求考生向校英文报投稿，核心考查“问题描述—原因分析—解决方案”的逻辑链条，评分标准明确“无具体案例的倡议不得进入高分档”。2.3.1作文题示例及解析（官方模拟题）

以下为教育部考试中心发布的2026年语文模拟作文题，精准对应命题要求：作文题示例：阅读下面的材料，根据要求写作（60分）。材料一：《论语・子路》中，孔子提出“君子和而不同”。

材料二：2026年中央广播电视总台春节联欢晚会的《唐宫夜宴》节目，将唐代乐舞与现代AR技术结合，既传承了中华优秀传统文化，又实现了破圈传播。

材料三：教材《乡土中国》中提到“差序格局”，强调个体与群体的关联。

请结合以上材料，以“传统与现代的对话”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据充分，结构完整，不少于700字。

命题意图解析：本题紧扣2026年命题核心要求：教考衔接——直接整合教材经典素材（《论语》《乡土中国》），要求考生将课本知识与现实场景关联；思辨导向——核心思辨点是“传统与现代的辩证关系”，需既看到传统的根基作用，又看到现代技术的创新价值，避免非黑即白的对立；价值引领——引导考生思考中华优秀传统文化的当代转化，呼应“文化自信”的核心价值要求。2026高考复习备考————高考语文二三轮精准复习备考策略与解决实施北京海淀·李中江

2026.3守正﹠构建

创新﹠突破PART01备考困惑：1.素养导向下的高考命题，越来越注重考查学生的语文基本功和灵活应变的能力，技法指导的作用越来越弱化，老师的无力感增强，该如何提高备考效率？2.语文学科知识点多，如何有效取舍、整合？3.如何突破复习的瓶颈？

......

守正12026年高考语文二轮复习的备考定位明晰高三语文二轮复习的目标定位，提升复习实效入

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中期

末

一

模二

模

高

考一轮复习深化教材理解，建构知识网络二轮复习考点专题突破，综合能力提升三轮复习保温调适，冲刺高考学科知识内容聚焦关键内容优化知识结构解答逻辑路径典型问题归纳梳理思维结构优化专题复习选择典型试题强化答题实效决定二轮复习效果的关键：以一轮复习为起点的整体规划，内容的整合与关联，练习作业的精当，课堂教学的实效，复习节奏的把控学科知识思维逻辑书写表达盘点激活合理

层次

周密

灵活正确

清晰

（生动）具体策略：盘活知识、发展思维、提升表达能力（答题能力）

二轮复习提防问题：以专题之名，陷入无序的“题海”，就题论题，追求“套路”总体思路1.全面梳理，查漏补缺。构建严密的知识网络。注意用拓展的方法，全面备考。不能仅盯着高考题和模拟题中出现的知识点，要对教材“学习提示”和“单元任务”的知识点或题型进行全面复习。特别注意全面关注近几年全国多套卷的题型。全面梳理强化各考点的必备知识。对于积累类题目，例文言知识、默写、语用，加强滚动练习，保证“天天照面”。2.明确审题，强化阅读。

试题的设置源于文本创设的情境、合适的设问角度和命题考察的意图。前两者是显性的，后者是隐性的，却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。审题中要明确了命题意图，就需要阅读过程中首先把握文本整体内容要点和具体语境的要点，并且理解行文结构思维的影响和语言表达的艺术效果等。3.整合题型，打通思维。针对每个阅读的考查点，从必备知识、关键能力、学科素养三个维度进行备考。尤其是阅读类题目，针对每个考查点，结合高考题和高质量的模拟题，从以下三个方面进行盘点复习：熟记与该考查点相关的必备知识；熟练掌握与该考查点相关的常规题型的解题方法；识别与该考查点相关的变式题型即情境化题目的真面目。整合几大类题型，突出备考的针对性：1.积累类题目：默写、语用

一轮：逐点复习，各个击破；

二轮：以“练”为主，滚动练习2.阅读类题目：现代文阅读、古诗文阅读

一轮：解决“读”的问题二轮：整合题型，打通教考联通点，应对情境3.作文

审题立意；构思行文；素材积累；素材运用；说理分析；打磨规范；打造亮点。总体思路4.回归原点，应对变化。用变化的思想来抓备考。不过万变不离其宗，回归学科知识的原点，把握核心原理，就能以不变应万变。针对每个专题，梳理核心知识，对照教材，整合典型题型，强化重点题目，突破情境性题目、综合性题目，跳出题目看命题，进而突破瓶颈，融会贯通。

复习六问：核心知识有哪些？围绕核心点怎么考？考过什么题？常规的题型怎样考？情境化题型怎样考？怎样规范作答？5.强化应试意识，训练答题规范。首先是突破读题、审题关，训练审读题干的方法，标注重点字眼，明确问题指向，要承题作答；其次是训练解题思路，明确答题角度；第三是训练答题规范，答题也是理性思维的过程，先总后分，由近及远，答题要有逻辑，呈现就是规范。清晰定位不同阶段的高考语文复习功能入

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中期

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考一轮复习深化教材理解，建构知识网络二轮复习考点专题突破，综合能力提升三轮复习保温调适，冲刺高考

一轮复习从2025年8月至2025年2月下旬，以回归教材文本阅读与表达，落实单元核心任务为目标，稳扎稳打，夯实基础，强化文本阅读，以做题检验阅读效果，完善语文读写体系。

重“读”求“实”二轮复习从2026年2月底至5月上旬，不足2个月的时间，以近三年高考真题和2026年国家命题的联考试题训练为主，引导学生借助考题促进文本阅读效率的提升。根据学生训练考查后分析反馈的集中问题建立专题做重点突破，强化文本高效阅读，突破对情境化题目、综合性题目的瓶颈，指导学生回归文本看命题，借助学科知识提升表达能力，把已知建模与自主思考融会贯通，提升学生自主建模能力。

重“题”求“活”

三轮复习和冲刺阶段从5月15日至6月3日，精选典型的题目对接高考题，汇总阅读与表达的思维建模。印发本校的应考宝典，为学生最后冲刺提供精炼的资料。精讲重点题型及新题型，针对语用及作文两大专题，选取1-5月的热点素材进行语用题的命题训练，来强化对素材的概括、思辨与深度思考，为作文写作提供鲜活的素材。从5月26日至6月3日：自主查漏补缺；回顾精选重点难点进行最后的保温扫尾，让学生放空后自信走进考场。

重“考”求“稳”

PART022026年高三语文二三轮复习策略与实施

构建二轮复习模式：高考真题测研练+专题练习突破+模拟题提升主要任务是：（1）训练学生的实战经验

——熟悉考题、学会审题、有序表达、灵活应变、规范书写等。（2）对学生掌握不很牢固的读写知识和方法，进行专题突破

（3）借助最近优质的模拟题，让学生在阅读中了解当下，拓展视野，适应创新题型，提升思想境界。具体方法是：

真题用于引路，专题用于补缺。通过对近三年全国高考每套真题认真测、批、讲等系列研究，熟悉文本阅读章法和考题创新的设问类型，发现学生存在的问题，及时集中指导并有针对性地专题练习研究；形成深度阅读文本、适应创新题型、规范表达意识和组织语言能力，读懂文、审清题、答得对。怎么查？怎么补？高考真题模拟练习日常检测学生错误提炼共性问题确定专题考点专题讲解专题训练精选典型试题和答案来汇总考前应考宝典知识巩固专题学科题型专题理解能力专题创新应用专题语言运用写作......书写规范性：讲解示范（尽可能不用PPT，要多板演示范）思维规范性：强调解题思路的步骤和规范，示范好的解题思维习惯二轮课堂规范“专题教学”操作注意的问题第一：师生要明确专题要达成的目标（补救专题什么方面的问题）；第二：专题教学任务布置前置，提前告知学生。第三：学生先自行针对该专题进行梳理和自选习题训练；第四：课堂教学不能是老师“一言堂”，不要“讲满”，要尽可能调动学生主动性——让学生讲、让学生总结；第五：教师事先准备充分，主要是梳理近几年高考在该专题上的题型、方法及规律；诗词的情感解读念奴娇·登建康赏心亭呈史致道留守宋代：辛弃疾我来吊古，上危楼、赢得闲愁千斛。虎踞龙蟠何处是，只有兴亡满目。柳外斜阳，水边归鸟，陇上吹乔木。片帆西去，一声谁喷霜竹。却忆安石风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。儿辈功名都付与，长日惟消棋局。宝镜难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿。江头风怒，朝来波浪翻屋。词句解读内容特别感受手法抒发的思想感情上阕（片）我来吊古，上危楼，赢得闲愁千斛登高本为览胜，却因触景生情勾起对六朝兴亡的追思，进而联想到南宋偏安、抗金无望的现实直抒胸臆忧国引发千般愁绪虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目曾经的帝王之都，如今却只剩衰败之景痛惜昔日霸业已成空名，暗讽朝廷苟且偷安自问自答“愁”山河沦落、国势日衰的悲叹末世之感的深沉环境所引发的“闲愁”柳外斜阳，水边归鸟，陇上吹乔木。片帆西去，一声谁喷霜竹？斜阳、归鸟、落叶、孤舟、寒笛，构成一幅萧瑟图景，将“兴亡满目”具象化情景交融下阕（片）“却忆安石风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。”借东晋名相谢安晚年遭谗被疏的典故暗喻自己虽有抗金之志，却遭排挤，不被重用借用典故英雄失路、知音难觅的孤独儿辈功名都付与，长日惟消棋局功业无望，只能将希望寄托他人，终日以棋遣怀表面洒脱，实则悲愤至极反语“愁”是壮志难酬、光阴虚度的无奈“愁”是政治孤独与生命流逝的双重焦虑宝镜难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿？“宝镜”象征明主或知音，能识才“碧云将暮”喻年华老去。词人感叹无人理解其志，亦无人共饮解忧比喻象征江头风怒，朝来波浪翻屋以狂风巨浪作比，既写眼前实景，更暗指南宋政局动荡、外患深重。词人忧思至此，已非个人得失，而是对国家前途的深切恐惧双关语

融情于景此“愁”最终落在忧国忧民

沁园春答九华叶贤良

刘克庄【1】

一卷《阴符》，二石硬弓，百斤宝刀。更玉花骢喷，鸣鞭电抹；乌丝阑展，醉墨龙跳。牛角书生，虬须豪客【2】，谈笑皆堪折简招。依稀记，曾请缨系粤，草檄征辽。

当年目视云霄，谁信道、凄凉今折腰。怅燕然【3】未勒，南归草草；长安不见，北望迢迢。老去胸中，有些磊块【4】，歌罢犹须著酒浇。休休也，但帽边鬓改，镜里颜凋。注：【1】刘克庄：南宋词人，其词继承了辛弃疾的爱国主义传统及豪放风格。【2】牛角书生：用隋末英雄李密少年时牛背上读书遇权臣杨素事。虬髯豪客：用虬髯客张仲坚遇李靖，折服于李世民事。【3】燕然：即燕然山。《后汉山•窦宪传》记载，东汉窦宪率兵追击匈奴单于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而还。【4】磊块：一作垒块，《世说新语•任诞篇》云：“阮籍胸中垒块，故须酒浇之。”描写精通韬略且武艺高强的英雄形象英勇豪迈兼有才华儒将的形象与交者非饱读诗书之士，便为行侠仗义之人战功赫赫，战绩辉煌傲岸不羁的样子慨叹当前不得志的凄凉借窦宪和李白两个典故表达了词人功名未就、报国无门的怅恨。胸中积有多少磊块、多少愤懑情结无处发泄，只能对酒狂歌，以酒浇愁。这是一个华发苍颜的形象，一个满腔忧愤的形象，一个烈士暮年、壮心不已的形象。13.刘克庄此词与辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》都借用古人古事来塑造形象、表达情感，试比较这两首词，简要分析其塑造的自我形象或表达的思想感情有何不同。（6分）辛弃疾《永遇乐》上片写词人赞颂在京口建立霸业的孙权和率军北伐、气吞胡虏的刘裕，表示要像他们一样金戈铁马为国立功。下片借讽刺刘义隆冒进误国表明自己坚决主张抗金的立场和态度，并以廉颇自比，既表明自己对朝廷忠心耿耿，随时准备抗金杀敌的决心，也表现出担心报国无门的忧虑。全词塑造了一位为国忧心、老骥伏枥的爱国诗人形象。刘克庄《沁园春》上片塑造了一位能文能武、期待建功立业的英雄形象，借李密、虬髯客的事迹表现所与交游的人若非饱读诗书之士，便为行侠仗义之人。下片回忆自己未能出击强敌，像古代英雄那样登燕然山勒石纪功，只能草草归故里的经历，如今华发苍颜，不能再展抱负，只好以酒浇愁。全词塑造了一个华发苍颜、满腔忧愤、烈士暮年、壮心不已的爱国诗人形象。

（形象特点或思想情感2分，结合用典手法分析诗句4分）

夜游宫·记梦寄师伯浑[1]

陆

游

雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。

睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。

注释：[1]师伯浑，陆游的友人。3.词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，所表达的思想感情有何异同？（4分）思想情感“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相同点两处都以“自许”开篇，体现诗人早年立志报国、渴望建功立业的雄心壮志。“鬓虽残”与“镜中衰鬓已先斑”均以白发为意象，表现岁月流逝、年事已高而理想未竟的伤感。均表达了陆游抗金报国、建功立业的爱国之志与壮志未酬、理想落空的悲慨之情不同点年少立志，誓要建功边疆，封侯万里自比国家栋梁，愿守边御敌如长城“鬓虽残”承认衰老，但不屈服；“已先斑”强调年华早逝，功业未成理想仍在，但无人理解，“有谁知”凸显孤独；外在衰老，内心炽热——“心未死”彰显信念不灭，理想破灭，“空自许”点出徒然自期，镜中自照，理想幻灭——“空”字道尽虚。强调精神不屈，具有一种向命运抗争的力量感，沉郁中见豪情，悲而不颓。强调现实打击，情感更趋内敛与悲凉，沉痛悲怆，充满失落与无奈。‌酒为旗鼓：激发斗志的战争号令‌“酒为旗鼓笔刀槊”一句中，诗人把酒比作战时的“旗鼓”，是战斗前的动员与蓄势。酒激发豪情，如同战鼓催征，唤醒胸中久抑的军事抱负。这不仅是创作准备，更是精神上的战前誓师。‌笔作刀槊：挥毫即征战的沙场投射‌“笔刀槊”将书写工具转化为兵器，“势从天落银河倾”形容笔势如银河倒泻，极具冲击力。草书过程被想象为一场酣畅淋漓的战役，每一笔都是冲锋，每一线都是厮杀，纸上墨迹即战场硝烟。‌酒与笔的闭环：从郁结到释然的精神胜利‌创作前饮酒：‌蓄势待发‌，点燃报国激情；创作后饮酒：‌凯旋庆功‌，“如见万里烟尘清”，仿佛亲眼见证国土收复。

这一“酒—笔—酒”的循环，构成一个完整的情感闭环，展现了陆游在现实无力中，通过艺术完成精神救赎的深层心理机制。答案要点：‌

陆游在本诗中将“酒”与“笔”升华为象征国家命运的战斗工具，借书法创作抒发抗金报国之志，体现出文人以艺载道、以笔代剑的精神追求。1.D项错误，“旗脚倚风时弄影”仅描绘阅兵旗影飘动的动态，无小人当道的比喻；“属囊缚裤母多恨，久矣儒冠误此身”表达诗人错失军旅报国机会的遗憾，非“宽慰自己”。2.题干“销魂”为悲伤愁苦。A项离别伤怀、B项思念愁苦、D项故国之悲均符合；C项“千古共销魂”是对时光流逝的怅惘，与悲伤愁苦不同。3.作者在两诗中都写到了自己的“文人”身份，表达情感不尽相同，请结合诗歌内容分析不同之处。（6分）《剑门道中遇微雨》《成都大阅》背景作者从抗金前线调回后方的途中写于成都阅兵时情景“征尘”喻前线风尘，“酒痕”写借酒消愁，凸显壮志难酬的颓唐；“无处不销魂”指处处伤怀。“旗脚倚风”“马蹄经雨”的雄壮描写，愈显诗人身临其境却无法参战的痛苦，“毋多恨”的自我宽慰更强化了愤懑。形象诗人身份“骑驴觅诗”与“铁马”“征尘”理想的落差。“令传”“声震”收复失地的理想，“属橐缚裤”是军人身份的向往，“儒冠误身”是文人身份愤懑。情感“合是诗人未？”以反问自问，表达了壮志未酬的悲凉与无奈。“久矣儒冠误此身”抒发对文人身份的激烈否定与从军热望。根源理想初碎的怅惘长期压抑的爆发沈园二首【1】陆

游城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。梦断香消四十年，沈园柳老不吹绵。此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。注释：【1】两诗为诗人晚年重游沈园时悼念前妻唐氏而作。相传陆游与唐氏伉俪情深，奈何陆母不喜，终致夫妇离异，唐氏改嫁，陆游另娶。绍兴二十五年春，陆游与唐赵夫妇在沈园重遇，“怅然久之，为赋《钗头凤》一词题壁间”。词曰：“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！春如旧，人家瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！”不久，唐氏抱恨而死。五十余年间，陆续写了多首悼亡之作。3.陈衍在《宋诗精华录》中评《沈园二首》为“古今断肠之作”。你怎样理解“断肠”的具体内涵？诗人是怎样来表现“断肠”的？请结合诗句加以简析。（6分）“断肠”在诗中指的是“悲伤或悲痛到极点”。

从第一首诗来看，诗人晚年重游沈园，开篇“城上斜阳画角哀”就渲染出一种悲凉的氛围，斜阳残照，画角声哀，定下了全诗的情感基调。此时沈园已“非复旧池台”，景物变迁，岁月沧桑，而诗人回忆起四十多年前与唐氏在此相逢，如今却物是人非，这种巨大的落差让诗人伤心凄楚欲绝。

第二首诗中，“梦断香消四十年”，唐氏已经逝去四十年，“沈园柳老不吹绵”，柳树都已枯老不再生柳絮，象征着时光的流逝和生命的消逝。诗人自己也年事已高，“此身行作稽山土”，即将化为会稽山下的泥土，但对唐氏的眷念之情却刻骨铭心，这种生死相隔、时光不再的悲痛达到了极点，所以用“断肠”来形容。诗人表现“断肠”的技巧与手法（1）借景抒情或融情于景

“城上斜阳画角哀”：斜阳的余晖洒在城墙上，画角声哀怨凄凉。斜阳往往象征着衰落、消逝，画角的哀声更增添了悲伤的氛围，诗人将自己的哀伤之情融入到这凄凉的景色之中，借景抒发了内心的悲痛。“伤心桥下春波绿”：桥下的春水依然碧绿，但这春波却让诗人伤心。因为曾经唐氏的身影如惊鸿般倒映在这春水之上，如今人已不在，眼前的春波却依旧，以乐景写哀情，更突出了诗人的伤心断肠。（2）衬托或虚实结合

第一首中，前两句“城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台”以实为主，描绘了眼前沈园的衰败景象，斜阳、画角、非复旧观的池台，这些真实的场景营造出一种悲凉的氛围。后两句“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”以虚为主，由眼前的春波联想到四十多年前唐氏的惊鸿之影，虚实结合，通过今昔对比，衬托出诗人对唐氏的深深怀念和如今的伤心断肠。（3）以物喻人沈园柳老不吹绵”，柳树已老，再无非柳絮；也是一种借以自喻的比兴：诗人此时年逾古稀，正如园中老树，已无所作为，对个人的生活更无追求。以物喻人，使情感更加含蓄深沉。沈园二首【1】陆

游城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。梦断香消四十年，沈园柳老不吹绵。此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。3.陈衍在《宋诗精华录》中评《沈园二首》为“古今断肠之作”。你怎样理解“断肠”的具体内涵？诗人是怎样来表现“断肠”的？请结合诗句加以简析。（6分）（1）“断肠”在诗中指“悲伤或悲痛到极点”之义。第一首诗回忆自己与唐氏四十多年前在沈园相逢，而今物是人非，伤心凄楚欲绝，第二首诗感伤唐氏逝去之久，自己也已年老，但对唐氏的眷念之情刻骨铭心。（2）表现“断肠”的技巧与手法：①借景抒情或融情于景。如：城上斜阳画角哀；伤心桥下春波绿等。②衬托或虚实结合。如：第一首，前两句以实为主，后两句以虚为主。③以物喻人。如：“沈园柳老不吹绵”等。

念奴娇·毁舍后作

宋朝

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姜夔昔游未远，记湘皋闻瑟，沣浦捐褋。因觅孤山林处士，来踏梅根残雪。獠女供花，伧儿行酒，卧看青门辙。一丘吾老，可怜情事空切。曾见海作桑田，仙人云表，笑汝真痴绝。说与依依王谢燕，应有凉风时节。越只青山，吴惟芳草，万古皆沈灭。绕枝三币，白头歌尽明月。

词学宗师夏承焘先生对姜夔词的艺术特色有这样的评论：“白石在婉约和豪放两派之外，另树‘清刚’一帜。”请谈谈你对上述评论的理解，并结合具体词句作简要阐释。“清刚”是姜夔词风的核心特质，指其词风清逸高洁、刚健超脱，既不似婉约派的缠绵悱恻、柔靡哀怨，也不似豪放派的激越奔放、粗豪外露，而是以清冷之境、刚劲之气、空灵之思、克制之情，构建出一种孤高、疏朗、苍茫而富有哲理的审美境界。“清”在于意境之澄澈、意象之冷寂、语言之洗练；“刚”在于气骨之挺立、情感之节制而不颓丧、思想之超迈而不沉溺。【结合词句阐释】①清：意象空灵，意境冷寂“踏梅根残雪”——残雪、梅根，意象清冷，画面孤寂，不染尘俗，意象体现“清”之审美。“白头歌尽明月”——白发、明月、歌尽，构成苍凉空灵之境，不煽情而自感人，是意境之“清”的极致表现。“越只青山，吴惟芳草，万古皆沈灭”——以自然永恒反衬人事消逝，意境苍茫辽阔，是语言极简而意蕴极深，属“清空”之“清”与“清刚”之“清”的结合。②刚：情感克制，气骨挺立“一丘吾老，可怜情事空切”——面对毁舍之痛，不呼天抢地，而以“空切”二字轻点，情感内敛而力度不减，情绪表现之“刚”。“笑汝真痴绝”——借仙人笑己，实则自我开解，不沉溺于悲苦，而以超然态度面对无常，气骨凛然之杠“刚”。“绕枝三匝，白头歌尽明月”——姜夔不取其求贤之志，而取其孤寂无依之感，不绝望，不哀怨，却“歌尽明月”，在苍凉中尽显刚劲，精神坚韧之“刚”。③清刚合一：结构跳跃、音律精严、用典自然本词上下阕跳宕自如：从“昔游未远”到“毁舍后作”，从“踏梅残雪”到“海作桑田”，从“青门辙”到“万古沈灭”，情感层层递进，结构疏朗而不散乱，体现结构“清刚”之美。用典如“林逋”“王谢”“曹操”等，均自然融入词境，不着痕迹，不堆砌，不滞重，是在语言与艺术处理上“清刚”的体现。3月7日2月26日三周二次大作文+三次小作文简明讲评+精准指导=写对前提下追求写好牢记五项基本标准，确保基础分不失01论点明确开篇点题，亮出核心观点，例如“在天地之间，做有为之人”。02论据充实结合古今中外典型事例、名言警句进行论证，增强文章说服力。03论证合理采用递进、并列、对比等论证结构，逻辑清晰，层层深入。04语言流畅运用恰当的修辞手法和富有文采的语言，增强文章的感染力。05书写清晰卷面整洁，字迹工整，这是文章的良好“门面”。考场作文要求1强化时代气息引用更多新时代楷模事例，如“逆行者”、航天英雄等，使文章更具时代感。2深化辩证思考在论述“我”与“你他”关系时，加入对“适度独立”与“过度利他”的辩证分析。3优化语言表达学习借鉴优秀作文的排比、引用等修辞手法，提升语言的表现力与说服力。4细化论证层次将论证部分拆分为更多小分论点，使文章的逻辑链条更加精细、严密。从优秀作文中汲取经验，提升文章档次佳作升格建议期待你二稿的佳作20xx.xx.xx人物形象正面描写肖像动作语言心理侧面描写景物物品他人等等情节矛盾产生-冲突-激化-消失的过程

开端、发展、高潮、结局塑造促进环境社会环境自然环境推动烘托暗示a.环境特征b.交代背景c.渲染氛围主题展现深化虚构的现实社会生活小说知识思维导图

只谈阅读，以高考试题为窗口，我们可以看到：阅读上的所谓高难试题其实并没有想象的那样复杂；事实是，学生绝大多数的解答欠佳，几乎都是“不懂人话”所致。这种对“人话”的失察甚至不能察，从北京到全国，已然成为我们教学与考试的软肋。择要而论，学生的“盲语症”，较为突出的情形有如下几种。一、显言易辨，隐言难识

所谓“显言”，即明确表意之语；而与此相对的“隐言”，则是暗寓意味之语。在一段“忽明忽暗”的文字表述中，不能根据显言去确定隐言，常常是学生“读不懂”的重要原因。二、碎语懵懂，联语断供

所谓“碎语”，即片段表意之语；而与此相对的“联语”，则是将片段联结起来形成的表意语链。面对一个“破碎”“孤立”的语言片段，不能将其和周边的语言片段关联起来从而整合文意，是学生“读不懂”的更为重要的原因。让零星的行动有系统的意义，让现在的行动有未来的意义。只有做到：教师心中有道（目标方向），眼里有生（学生问题），教上有法（教法学法），三者融会贯通，才能真正提升我们二轮复习备考的效率。PART0222025年全国语文高考命题趋势分析与解读创新PART0322025年高考命题趋势解读与复习实施方法创新3.写作能力

强调写作的思辨性与逻辑性，要求学生能够清晰表达观点，结构合理，语言流畅，并能结合实际进行论证。4.批判性思维

考查学生的独立思考与批判性思维能力，要求能够对文本进行多角度分析，提出个人见解并合理论证。5.文化传承

注重对中华优秀传统文化的理解与传承，考查学生对经典作品的掌握及其现实意义的思考。7.实践应用重视语文在实际生活中的应用，考查学生在真实情境中解决问题的能力。1.核心素养

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考查学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等能力，强调语文的综合素养。2.阅读理解

重视对现代文、古诗文的理解与分析，要求学生能够准确把握主旨、分析结构、理解语言特点，并进行批判性思考。新高考下的语文考查核心6.跨学科融合强调语文与其他学科的融合，考查学生在复杂情境中综合运用知识的能力。

全国高考语文命题的内容

我称高考语文命题为“一堂150分钟的统一国教课”。通俗来说，高考语文命题就是国家根据时代发展和现实需求，挑选一些贴近生活、反映社会热点的素材，对青年培根铸魂、启智增慧、思辨创新，在考场上考查学生的语文综合素养和学习能力。具体来说：

1.时代命题：国家希望通过高考选拔出能适应社会发展的人才，所以题目会紧跟时代，比如科技、环保、文化传承等热点话题，考查学生是否关注现实、能否用语文知识解决实际问题。

2.现实导向：题目会设计一些生活化的场景，比如校园活动、家庭对话、社会现象等，考查学生能否在真实情境中灵活运用语文能力。

3.学习力：不仅考查知识储备，更注重学生的现场学习能力，比如快速理解新素材、分析问题、提炼观点等。

4.综合素养：除了阅读和写作，还考查学生的思维能力、文化积累、价值观等，看他们是否具备全面的语文素养。

简单说，高考语文就是通过“时代化”的题目，看看学生能不能“活学活用”，既懂知识，又能思考，还能解决实际问题！考题对接典题示例具体设题角度(2025·全国一卷)根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由分析问答逻辑(2024·新课标Ⅰ卷)材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果分析论证语言(2021·新高考Ⅰ卷)请简要分析材料一和材料二的论证思路分析论证思路关注情境，贴近生活选材设计注重贴近学生真实的生活学习情境。例如，信息类阅读材料体现了对乡土文化、乡村振兴等时代主题的关注，引导学生关注个人生活和社会生活，有效防止模版套路答题。这样的设计有助于学生将所学知识与实际生活相结合，提高他们的综合素养和实践能力。【2025·全国一卷】阅读下面的文字，完成后面的题目。种植入门问答问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。问二：如何说是依法种植？…………

首先是选材方面的显著变化。实用类文本的选材也突破了传统的新闻报道、科普说明模式，转向更具现实针对性的复合型材料。多则材料组合阅读成为常态，通常包括图表、数据、访谈记录、政策文件等多种形式，构成一个多维信息场域。考生需在短时间内整合不同来源的信息，辨别观点异同，提炼核心要点，并据此完成后续设问。这种设计显然不是为了难倒学生，而是真实模拟现代社会中人们获取与处理信息的方式，考查其在复杂情境下的综合阅读能力。其次是设问方式的深层变革。传统的现代文阅读题多以“概括段落大意”“指出修辞手法”“分析某句话作用”等形式出现，答案相对固定，容易形成答题模板。但如今的命题越来越避免“贴标签”式的考查，转而强调对文本深层结构与思维逻辑的把握。例如，常见题型包括：“请梳理本文的论证思路”“作者是如何一步步推进观点的”“材料一与材料二在看待同一问题时有何根本分歧”，这些问题都需要考生跳出局部细节，从整体上把握文本脉络，理清作者的思维路径。4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分)(示例一)

问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？

理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。(示例二)

问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？

理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。

对话体文本中的问答逻辑往往围绕“信息交互与意图达成”展开，具有鲜明的针对性、连贯性和功能性特征。问答之间常存在递进或延伸关系，前一问的答案可能成为后一问的前提，或后一问针对前一回答中的细节进一步追问。考察学生依据文体特征准确阅读概括信息、逻辑推断和灵活表达的能力。再次是加强跨学科知识储备。尽管语文考试不直接考查其他学科内容，但现代文阅读中频繁出现的历史、政治、经济、科技等相关话题，客观上要求考生具备一定的通识基础。一个不了解基本社会运行机制的学生，很难真正读懂关于“基层治理现代化”的论述。近年来，尤其是全国卷及部分自主命题省份的试卷中，越来越多地引入学术性较强的论述类文本，涵盖社会科学、人文思想、科技伦理等多个领域。这类文本的共同特点是专业性强、术语较多、抽象程度高，对考生对专业术语的理解把握、概念之间的关系梳理、学习知识的自我构建过程和快速理解能力提出了更高要求。5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分)5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分)参考答案：第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。阅读第9题2025全国一卷文本一：《鼓书艺人》文本二：《我为什么离开武汉（节选）》9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）【答案】①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。研究近年高考真题，总结文学类双文本“对比阅读”出题方式（怎么考？）选材特点：重视群文阅读。高考文学类文本选材多是单篇文本，2021年起出现了双文本考查（文本一是散文或小说，文本二是另一体裁作品或文学理论），有的一主一辅，有的双文本并列。题型特点：重视常规题和创新题结合。老高考“1客2主”，15分；新高考“2客2主”，18分。主观题除传统题型外，出现了双文本对照解答的新题型（互印式、对比式）。研究近年高考真题，总结文学类双文本“对比阅读”出题方式（怎么考？）真题启示：

在2021年高考中，新高考全国二卷文学类文本阅读首次出现了一种新题型——“双文本阅读”。2022年全国甲卷文学类文本阅读继续沿袭2021年的命题方式，命题角度从文体特征进行比较。2025年全国一卷再次考查到了双文本阅读。文学类文本阅读中选用“双文本对比阅读”，拓宽了选材范围，增加了考查的广度和深度，有利于全面考查学生的语文能力，这成为将来新高考的一个主要命题方向，同时高考命题基本规律是稳中求变，题型轮换，故2026届高考复习中，应重视此类题型的基本解题思路及解题方法。在高考复习，必须作为一个重点复习备考。2021年新高考2卷：文本一：《放猖》（废名）文本二：《莫须有先生教国语》（废名）10.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）2025年全国1卷：文本一：《鼓书艺人》文本二：《我为什么离开武汉（节选）》9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）一、文本互印式。二：文本对比式。2022年全国甲卷：文本一：《支队政委》（王愿坚）

文本二：《长征：前所未闻的故事》（［美］哈里森·索尔兹伯里）9.这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。【典型例题】1.这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)(2022全国甲卷《支队政委》《长征:前所未闻的故事》)2.文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”,谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)(2021新高考Ⅱ卷《放猖》《莫须有先生教国语》)1.表现手法的对比阅读这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)(2022全国甲卷《支队政委》《长征:前所未闻的故事》)参考答案：（1）文本一有完整的故事情节，具体展示了事情的起因、经过、高潮和结果；文本二叙事情节简约。（2）文本一重在艺术性，有动作、语言、神态、细节等描写，还有环境的烘托；文本二讲究真实性，没有环境方面的烘托渲染。2.题材相同作品的对比阅读渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分)①语言效果：将渔夫改写为一个普通渔人，彰显冯至“诗化小说”的特点，本文中的渔人“只是一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了”，他也不理解伍子胥为什么离乡背井要走得那么远，拒剑后也没有因消除子胥的疑虑自尽，而是对他的话一点也不懂，转身架舟翩然高去，这样，更凸显本文诗意化、散文化的隽永意味。②情节和人物塑造：将渔夫改写为一个普通渔人，其心境平坦，疏散于清淡的云水之乡，对比一个整日整夜浸在血的仇恨里的子胥，凸显渔夫在散淡隐逸中使伍子胥思想发生的变化，由复仇心理到灵魂片刻的安适，在江上领会到渔夫的美好“世界”，子胥对自己的使命有了更深的理解甚至救赎。2.题材相同作品的对比阅读渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分)③主题：渔夫改写为一个普通渔人，他选择的是恬淡的人生，子胥承受的则是生命的沉重，你选择命运还是命运选择你，这是个问题。你有选择的权利时你会选择哪个？同样是个问题，“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”“仇恨”是由爱而生的，而复仇又一定有恨，爱恨相生，人在选择命运时又是身不由己的。对比之下，文章主题层次更为丰富了。年份

卷别篇名提问方式设题角度2025全国二卷《添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）》王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。

写法评点2023新高考一卷《给儿子》读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。内容、形象（意象）评点命题特点紧扣文本特质：抓住小说的最大特征、独特性或关键要素来命题。如2020年全国Ⅰ卷考查海明威的《越野滑雪》，第9题依据海明威的“冰山理论”来分析小说的情节安排及其效果，因为“冰山理论”是这篇小说在艺术鉴赏中不可忽视的一个特点。避免套路化：题目设置突破常规问法，没有固定的答题模式，让考生不能依靠死记硬背和机械刷题来应对。如2021年八省联考考查川端康成的《秋雨》，第8题“写和服的细节暗示了什么”，需要考生深入文本思考姑娘与和服的关系，不能套用固定套路。注重情境性：题目往往创设真实情境，让考生在具体情境中理解和分析小说内容。如2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》，第8题“‘我’和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以‘到橘子林去’为题，请简要谈谈你的理解”，从情节内容与标题的反向矛盾角度考查标题作用。年份文言文阅读试题简析

题材来源考点2025传记、考辨类文体（考据文）全国一卷文言文断句、一词多义、词类活用、文言虚词、理解分析文意、翻译文言句子、筛选概括要点

人物传记全国二卷文言文断句、一词多义、词类活用、理解分析文意、翻译文言句子、筛选概括要点2024纪事本末、读史札记新高考Ⅰ卷文言文断句、一词多义、词类活用、偏义复词、理解分析文意、翻译文言句子、筛选概括要点、分析论证方法

纪事本末、政论散文新高考Ⅱ卷文言文断句、一词多义、古代文化常识、理解分析文意、翻译文言句子、筛选概括信息、比较材料2023政论散文新高考Ⅰ卷文言文断句、文言实词、理解文章内容、翻译文言句子

政论散文新高考Ⅱ卷文言文断句、文言实词、文学文化常识、理解文章内容、翻译文言句子

2026年文言文阅读命题趋势

高考文言文阅读命题正从“语言工具训练”向“文化思维培养”转型，要求考生具备扎实的文言基础、敏锐的历史洞察力与高阶的思辨能力。主要体现在三个方面。1.从文本形式来看，从单文本向多文本阅读转型，双文本或多文本成为主流。2025年全国卷明确采用多文本形式，取代传统单文本阅读。这一转变体现命题对考生“信息整合与对比分析”能力的重视。例如，2024年全国甲卷已出现读史笔记与政论散文的组合，要求考生跨文本关联历史事件与思想观点。2.从题材选择来看，议论性文本占比提升，历史思辨成核心从叙事到议理的转向。近年选材逐步突破“人物传记+纪事本末”的叙事框架，政论散文（如2023年全国乙卷）、读史笔记（2024年甲卷）等议论性文本比重增加。3.从考点设置来看，探究评价类和对比分析类增多，如2021年新高考卷要求分析作者写作意图，需结合文本立场与时代背景综合判断。4.从选材内容来看，命题素材多取自《史记》《资治通鉴》等正史，或《日知录》《容斋随笔》等学术笔记，要求考生适应学术性文言表达，为大学历史、文学学习奠定基础。一、（2025·全国一卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：

郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。”（节选自《左传·昭公二十四年》）材料二：

漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。”（节选自刘向《列女传》卷三）材料三：

鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？”（节选自韩婴《韩诗外传》卷二）材料四：

战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。（节选自崔述《考信录》）14.崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。观点：从对刘向、韩婴的角度看，崔述指出《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”只是假设之辞，但后来刘向、韩婴却将其衍生为漆室女、监门女之事，并采入《列女传》《韩诗外传》，导致虚言变实事，这说明刘向、韩婴未加辨析就直接采信了这类故事，是不妥的。从对后人的角度看，崔述提到“传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑”，表明后人因书中有记载就轻信，没有保持应有的质疑精神，所以崔述认为后人也不应盲目信从。认识：①崔述通过分析“借物喻意”故事的演变，如从《春秋传》的假设之辞到刘向、韩婴的采信编入书，再到后人以讹传讹，说明古书中存在虚构成分，警示我们不能看到古书记载就全盘接受，需仔细甄别。②像“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”这类故事，虽是为表达忧虑等意图而假设，但它传达出对国家、大局等切之情等道理，我们应关注其内涵，而非纠结故事是否真实发生。14.崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。

古诗文阅读作为语文高考的传统重镇，长期以来承担着传承中华文化、检验文言功底的重要使命。今天古诗文不再以识记为主、偏重字词翻译与名句默写为主的考查方式，正在被更具综合性、理解性和文化性的新型命题模式所取代。不仅要求学生“看得懂”，更要求他们“读得深”“悟得透”。选文范围明显扩大，除传统史传外，政论、笔记、书序、碑铭等多种文体纷纷进入试卷。这些文本语言更为典雅，句式更富变化，思想含量也更高。例如，全国卷曾选取欧阳修的一篇政论文章，讨论地方官吏考核制度的利弊；还曾选用明代学者的读书笔记，记录其治学心得，语言含蓄，意味深长。这类文本对考生的文言语感、文化积淀和思辨能力都提出了更高要求。设问方式也日趋灵活多样。单纯的字词解释题比例下降，取而代之的是更多考查整体理解与深层分析的题目。不仅在要求考生站在作者立场，理解其思想脉络与价值取向。更有甚者，2025年全国一卷开始尝试引导考生进行古今对照，如“文中提出的治理理念对当今社会治理有何借鉴意义”，此类问题打通了古代文本与现实世界的联系，体现出鲜明的时代关怀。阅读下面这首宋诗，完成15~16题。秋

怀邵雍寒露缀衰草，凄风摇晚林。鸟声上复下，天气晴还阴。节改一时事，人怀千古心。谁云子期死，举世无知音。

孔子说：“德不孤，必有邻。”请结合这句话，谈一谈你对本诗主旨的理解。（6分）节改：指节气更替变化一时事：随着季节改变而变化的当下之事千古心：指从古至今一直存在、不会轻易因外界变化而改变的心境、情怀等.知音：子期死后，伯牙认为世上已无知音，终生不再鼓琴。颈联将视角从自然景象转向人生哲理，诗人运用对比手法，将季节的更迭与人的情怀进行对比，突出了人类内心对理想、对价值的永恒追求。他站在时间长河中，超脱眼前秋景的局限，将目光投向历史纵深，展现了岁月流转、人事变迁下，人类精神追求的伟大与不朽。尾联巧妙借用伯牙子期的典故，反其意而用之，表达了诗人对知音的坚信与执着追求。即便身处萧瑟清冷、知音难觅的尘世，他也坚信自己怀揣的“千古心”终能遇到共鸣之人，绝不因一时孤寂而颓丧。这彰显了诗人豁达自信的胸襟与对知音的深切期待。2025全国二卷阅读下面这首宋诗，完成下面小题。元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。文体特征——说理倾向增强

学问化较明显日常生活诗化

审美追求瘦硬题材特征——收到朋友赠送的石砚及赠诗之后写的一首唱和诗情感基调——对绿石砚的赞美开启应和！承接赞美——感叹自我“无异物”愧对友人诗和礼（珍惜）转回砚台——赞美其历经沧桑春波唤醒后更加鲜艳绝伦。收合议论——惋叹友人久处

地位官微，赞其品质高洁、其节操坚贞如石。2025全国一卷近年来把内容理解、结构技巧、修辞、手法、风格及评价等带有技法用来助读诗文的融入客观选择题，提供阅读支架，规避套路答题。主观答题侧重分析形象、鉴赏思想情感与比较等艺术审美和文化审美的理解。主旨：诗歌从石砚的“坚”联想到友人的“心”，表达了对身处逆境的友人高尚品质的赞美。

近年来的诗歌选材不再局限于唐宋名家的典型作品，而是广泛涉猎不同朝代、不同流派乃至冷门诗人的佳作。在设问方面，传统的“表达了诗人怎样的思想感情”类题目逐渐减少，取而代之的是更具开放性与探究性的提问。要求考生不仅要有扎实的语言分析能力，还需具备一定的文学批评素养。作答时不能仅罗列术语，而要结合具体诗句展开细致解读，体现出个性化的审美体验。对于古诗词，则要注重意象分析与意境营造的体会。每一首诗都是一个完整的艺术世界，考生应学会捕捉其中的情感节奏、语言张力与美学特质。古诗文之所以难懂，很多时候并不在于语言本身，而在于其所依托的文化语境。古诗文答题关键在于是否有理有据。因此，在答题时注意立足文本，避免主观臆断。表达上要做到条理清晰、语言得体，既有学术严谨性，又不失人文温度。总之，古诗文阅读的考查重心已从“知其然”转向“知其所以然”，从“记忆再现”走向“理解创造”。这就是综合素养要求——唯有热爱方能见真知。唯有沉下心来，深入研读，方能在这一模块实现质的突破。课堂最终目标•1.精准化对点查漏补缺。•

2.高效率突破各个专项。•

3.整体化思维能力提升。二轮终极愿景顶尖学生关键能力再提升

全体学生思维能力更完善PART04高考语文考场作文的指导策略和有效途径突破一以贯之的双线组元结构.人文主题必修上必修下青春激扬中华文明之光劳动光荣良知与悲悯生命的诗意探索与创新家乡的文化媒介与生活乡土中国抱负与使命学习之道观察与批判自然情怀不朽的红楼语言家园责任与担当选必上伟大的复兴百家争鸣多样的文化逻辑的力量选必中理论之光苦难与新生历史的现场丰富的心灵选必下诗意人生时代镜像至情至性求真求实人文主题不断深化回归本真人文主题—铸魂培元将“理想信念”“文化自信”“责任担当作为”作为隐性的精神主线，分解出若干人文主题，作为单元组合和内容选择的重要依据。体现国家和民族的基本价值观，将学生生活，将学生个体关切与社会重要发展关联起来。古人常说“事宽则圆”，意思是遇事如果能够宽缓应对，不操之过急，往往会取得圆满的结果。在追求“倍速”“快进”的今天,“宽”是否依然是抵达“圆”的有效路径？请以“今说‘事宽则圆’”为题目，写一篇议论文。要求:论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰。一、如何写好议论文的开头段？一、审题明理事宽：做事宽缓应对，不操之过急事宽则圆【概念来源】古人常说“事宽则圆”，【概念阐释】意思是遇事如果能够宽缓应对，不操之过急，往往会取得圆满的结果。逻辑关系：条件结果关系圆：取得圆满的结果

抵达和谐的境界

迈进持续良性的循环语义侧重于“缓”，与“急”“快”相对理清重点：明确“事宽”

何以“事圆”题目属性：处事态度一、审题明理解读“事宽”与“事圆”的关系宽缓——时间上留余地事宽（缓）则圆维度具体表现发展过程最终效果备注1：宽缓不能简单等同于“坚持”“积累”“顺其自然”，关键看论证合理度。备注2：宽缓如有其他理解，言之成理，亦视作成立，关键看能否自圆其说。常见阐释错误：宽恕包容、休息放松、中庸之道取得圆满的结果/抵达和谐的境界/迈进持续良性的循环......认知三思而行，充分调查从而认知事情的真相、全貌心态保持冷静、客观、从容避免盲目武断、急躁冒进行为充分谋划布局、协商讨论

考虑更周全细谨策略留出试错空间有利于转圜、调整

在“缓”的心态下思考、应对问题或事件，便是“事宽”。“事宽则圆”提醒我们充分思考问题的各个角度，周全地权衡利弊，寻找最优方案。(一类上）【时代风尚】在追求“倍速”“快进”的今天，【思辨追问】“宽”是否依然是抵达“圆”的有效路径？今说今：“快”“急”的风尚论证任务：结合“今”的特性，针对性论证“宽”与“圆”的关系事宽则圆普遍原理、古典智慧今说矛盾时代的诉求时代的病症普遍性与特殊性今：特殊性二、找问题，清晰立意（缓）导语追问的本质二、立意方向1.“今”的针对性论证第一种观点：今天，“事宽则圆”依然有效今说事宽

则圆宽之利网络时代信息繁杂，容易受到误导充分调查事情的真相、全貌取得圆满的结果/抵达和谐的境界/迈进持续良性的循环......社会发展程度高，解决问题办法多思考权衡找到最优解节奏快，崇尚效率主义急功近利心态普遍慢下来、沉潜深耕坚持长期主义调整节奏注重品质二、立意方向第二种观点：今天，“事宽”未必“圆”今事宽

则不圆宽之弊稍纵即逝的机遇，需要当机立断迟疑拖延，举棋不定优柔寡断，缺乏敏锐的判断力坐失良机/不利于引领、进取/导致落后、失败前所未见的新风口，需要大胆尝试驻足观望，顾虑重重因畏惧、保守而缺乏敢闯敢干的魄力1.“今”的针对性论证今说“事宽则圆”

高三8闫晴玥古人云：“事宽则圆”，其意是说，遇事若能宽缓应对，不操之过急，往往能收获圆满的结果。岁月不居，时节如流，在当下这个人人追求提速、凡事讲求奋进的时代，我们更应学会秉持“宽”的姿态，以从容之心抵达“圆”的境界。当今社会，生活节奏日益紧凑，“快餐式”的行事风格让人们在争分夺秒的奔波中变得浮躁功利。大家一心只求最快解决问题，却忽略了沉心体会与细致品察的过程，这已然成为个人成长与社会发展的瓶颈。而“事宽则圆”的古老智慧，恰是治愈当代人焦虑的一剂良方。秉持这份智慧，我们方能放慢脚步、放平心态，摒弃世俗的功利杂念，回归平和本真的生命状态。日常生活中，越是急着解题，头脑反而越是混沌；越是渴求他人的关心，越容易在相处中疏离彼此。世事皆如此，唯有先放下对“圆满”的执念，才能拥有以宽缓之姿应对世事的能力。放平心态，方有“圆”的可能。因为这份“宽”，能让我们沉下心来深入思考，这正是“事宽则圆”的深层智慧。疟疾肆虐之时，屠呦呦投身抗疟药物的研发工作。与其他研究者急于研发西药碰壁而陷入急躁和绝望不同，她选择以“宽”自持，静心研读中医典籍。在字里行间