Unit 4《Lesson 4 Happy Children's Day》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

Unit4《Lesson4HappyChildren'sDay》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册学情分析本节课是Unit4的第四课时，是本单元的主题拓展和综合运用课时。学生在前三个课时已掌握中外常见节日的名称、时间、庆祝方式，能运用“Whenis...?It's...”“Peopledo...”等句型谈论节日，具备了扎实的节日词汇和句型表达能力。四年级学生都有过庆祝儿童节的亲身经历，对儿童节话题有强烈的表达欲望，能清晰说出自己在儿童节的活动和感受，但用英语连贯、有条理地描述儿童节的活动、表达自己的节日愿望，以及整合单元知识进行节日主题综合表达的能力仍需提升。该阶段学生喜欢动手操作、合作创作等课堂形式，适合通过主题创作、情境表达等活动实现语言知识的综合运用。教材分析本课时主题为“HappyChildren'sDay”，是单元节日话题的生活化拓展内容，贴合学生的生活实际。教材以儿童节为载体，整合了单元所学的节日表达句型，同时设计了儿童节活动、制作节日海报等实践环节，将语言知识的运用与生活化的实践活动结合。教材编排遵循“综合运用-实践创作-情感表达”的原则，配有儿童节庆祝的生动图片，既为学生提供了语言表达的生活化语境，又设计了符合小学生特点的实践活动，让学生在运用语言描述儿童节、制作节日海报的过程中，实现单元语言知识的综合巩固，同时培养学生的动手能力和合作能力，契合小学英语核心素养中语言能力和学习能力的培养要求，是单元中实现语言知识综合运用的重要课时。核心素养教学目标语言能力：能系统整合本单元的节日词汇和句型，熟练运用“WhenisChildren'sDay?It'sonJune1.Wedo...onChildren'sDay.Iwantto...onChildren'sDay.”等句型，连贯、有条理地描述儿童节的活动和愿望；能结合儿童节主题，完成简单的口语表达和书面创作，如写节日愿望、制作节日海报；能听懂、认读与儿童节相关的英语表达，提升英语听说读写的综合运用能力。文化意识：了解不同国家儿童节的庆祝方式，感知儿童节的共同意义是关爱儿童、让儿童快乐，培养珍惜童年、感受快乐的情感，形成对节日美好意义的认知。思维品质：通过整合单元知识描述儿童节活动，培养知识整合能力和逻辑表达能力；通过思考并表达自己的儿童节愿望，锻炼个性化表达能力和想象能力；在小组合作制作节日海报中，培养合作思维和创新思维。学习能力：学会整合单元知识进行节日主题的综合语言表达，掌握“表达-创作-展示”的语言学习方法；培养主动运用英语描述生活、大胆进行英语创作的学习习惯，提升英语综合运用和自主学习能力。教学重难点教学重点：系统整合本单元的节日词汇和句型，能熟练运用核心句型连贯描述儿童节的活动、表达节日愿望；能结合儿童节主题，完成简单的书面创作和节日海报制作，实现单元语言知识的综合运用。教学难点：能有条理、有层次地描述儿童节的活动和愿望，做到语句连贯、逻辑清晰，表达内容丰富；能将口语表达转化为规范的书面创作，做到书写规范、语句通顺；能在小组合作中，将语言表达与海报制作结合，实现语言知识的实践运用。教学过程热身导入师生互动：教师以热情的英语问候开启课堂，“Goodmorning,everyone!Wehavelearnedmanyfestivalsinthisunit.Whichfestivalisyourfavourite?Why?”引导学生用简单的英语回答自己最喜欢的节日及原因，当学生提到儿童节时，教师顺势展开话题，快速营造轻松的英语课堂氛围，让学生快速进入儿童节主题的学习状态。设计意图：直接切入单元节日主题，激活学生的单元知识储备，顺势引出儿童节话题，让课堂话题自然衔接本课时的核心内容，为后续的语言表达和创作做好铺垫。单元知识整合回顾：教师出示本单元的节日知识思维导图，包含节日名称、时间、庆祝活动等核心内容，带领学生一起梳理回顾，快速提问“What'syourfavouritefestival?Whenisit?Whatdoyoudoonit?”，引导学生用完整的句型进行回答，如“MyfavouritefestivalistheSpringFestival.It'sinJanuaryorFebruary.Wehaveabigfamilydinner.”。随后教师带领学生朗读本单元的核心节日句型，强化节日表达的逻辑，帮助学生形成完整的单元知识体系。设计意图：通过思维导图梳理和快速提问，让学生快速回顾本单元的核心节日知识，实现知识的整合和激活，为后续儿童节主题的综合表达做好知识铺垫；通过集体朗读，强化学生的词汇和句型记忆，提升学生的节日表达熟练度。情境导入：教师出示一组儿童节庆祝的实景图片，包括小朋友表演节目、做游戏、收到礼物等场景，播放欢快的儿童节背景音乐，向学生提问“Lookatthesebeautifulpictures!Whatfestivalisit?Whendowecelebrateit?WhatdoyouusuallydoonChildren'sDay?”，引导学生结合自己的生活经验用中文或简单的英语表达，随后教师自然引出本节课的主题，“TodaywewilltalkaboutChildren'sDayinEnglish.WewilllearntodescribewhatwedoonChildren'sDayandtalkaboutourwishesforit.WewillalsomakeabeautifulChildren'sDayposter.Let'senjoyourHappyChildren'sDaytogether!”，同时板书课题“HappyChildren'sDay”，激发学生的表达欲望和创作兴趣，明确本节课的学习目标。设计意图：借助儿童节实景图片和背景音乐创设欢快的节日情境，让学生感受儿童节的快乐氛围，激发学生的表达欲望和创作兴趣；通过清晰的语言说明，让学生明确本节课的学习目标，引导学生进入儿童节主题的语言表达和实践创作学习。新知讲授核心句型梳理与强化：教师结合本单元的节日表达句型和儿童节的主题，梳理并提炼本节课的核心表达句型，分为问答句型、描述句型和愿望句型三类。问答句型为“WhenisChildren'sDay?WhatdoyoudoonChildren'sDay?”；描述句型为“Children'sDayisonJune1.We...onChildren'sDay.Weareveryhappy.”；愿望句型为“Iwantto...onChildren'sDay.Ihope...”。教师将这些句型板书在黑板上，用不同颜色标注出关键词，如Children'sDay,June1,wantto等，随后教师以自己的视角进行完整的句型示范表达，如“Children'sDayisonJune1.WehaveapartyatschoolonChildren'sDay.Wesinganddance.Iwanttoplaygameswithmystudents.Ihopeeveryoneishappy.”。教师大声、有节奏地范读，带领学生进行全班齐读、分句读，让学生掌握句型的结构和停顿，理解句型之间的逻辑关联。设计意图：梳理并提炼儿童节主题的核心表达句型，让学生形成清晰的表达框架，降低学生综合表达的难度；通过教师的完整示范和分层朗读，让学生掌握句型的结构和运用方式，理解句型之间的逻辑关系，为后续的个性化表达和创作做好句型铺垫。儿童节词汇拓展与搭配：教师结合核心句型，对儿童节相关的词汇进行拓展和搭配梳理，将动作词汇、情感词汇与儿童节主题进行系统搭配，板书形成清晰的词汇搭配表，如动作类-singanddance,playgames,haveaparty,getgifts；情感类-happy,excited,joyful。教师带领学生朗读词汇搭配，随后引导学生进行简单的词汇搭配运用，如用儿童节主题进行搭配表达，“WesinganddanceonChildren'sDay.Wearehappy.”。同时教师简单教学几个拓展词汇，如perform,wish,celebrate等，让学生的表达更丰富，如“WeperformshowsonChildren'sDay.IhaveabigwishforChildren'sDay.”。设计意图：对儿童节相关词汇进行系统的搭配梳理，帮助学生形成词汇的关联记忆，让学生能快速提取词汇进行表达；通过拓展词汇，丰富学生的表达内容，提升学生的表达质量，让学生的儿童节主题表达更生动、丰富。示范表达与逻辑梳理：教师以学生的视角，进行儿童节活动和愿望的完整个性化示范表达，表达遵循“节日时间-节日活动-个人感受-节日愿望”的逻辑顺序，如“Children'sDayisonJune1.It'sourfavouritefestival.OnChildren'sDay,wehaveapartyatschool.Wesingsongs,danceandplaymanyinterestinggames.Wealsogetsmallgiftsfromourteachers.Weareveryexcited.IwanttogotothezoowithmyparentsonChildren'sDay.IhopeIcangetanewtoyasagift.”。在示范表达时，教师边表达边在黑板上梳理表达逻辑，用箭头标注出逻辑顺序，让学生清晰看到表达的层次和条理。随后教师提问学生，让学生说说表达的逻辑顺序，引导学生理解如何有条理地描述儿童节的活动和愿望。设计意图：通过完整的示范表达，为学生提供清晰的表达范例，让学生明确如何结合句型和词汇进行儿童节主题的综合表达；通过逻辑梳理，让学生掌握表达的层次和顺序，解决学生表达缺乏条理的问题，培养学生的逻辑表达能力。师生互动试表达：教师引导学生结合自己的儿童节经历，跟随教师的引导，进行分步试表达，首先说出节日时间，“Children'sDayisonJune1.”，接着描述节日活动，“We...onChildren'sDay.”，然后说出个人感受，“Weare...”，最后说出节日愿望，“Iwantto...onChildren'sDay.”。教师先与个别学生进行一对一的互动，引导学生一步一步完成表达，对学生表达中的问题及时进行纠正和引导，如词汇搭配、句型运用、语句通顺等，随后让学生同桌之间互相进行分步试表达，教师巡视课堂，对表达有困难的学生进行个别指导。设计意图：通过分步试表达，将复杂的综合表达拆解为简单的步骤，降低学生的表达难度，让每个学生都能参与到表达中；通过师生互动和生生互动，让学生在练习中初步掌握表达的方法和逻辑，为后续的完整、连贯表达和创作做好准备。巩固操练儿童节句型接龙游戏：教师将学生分成若干小组，开展儿童节句型接龙游戏。教师说出接龙的开头，如“WhenisChildren'sDay?”，小组的第一个学生回答“Children'sDayisonJune1.”，下一个学生接着描述活动“WehaveapartyonChildren'sDay.”，再下一个学生接着说感受“Weareveryhappy.”，最后一个学生说愿望“IwanttoplaygamesonChildren'sDay.”，依次接龙，完成一轮后更换接龙内容，要求学生接龙时语句通顺、发音准确，快速反应。设计意图：通过句型接龙游戏，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中巩固儿童节主题的核心句型和词汇搭配，强化学生的表达逻辑；培养学生的快速反应能力和小组合作能力，让学生在互动中感受英语表达的乐趣。儿童节表达闯关：教师设计三个表达闯关关卡，层层递进，分别为“基础关-流利关-丰富关”。基础关要求学生用简单的句型描述儿童节的时间和一个活动，如“Children'sDayisonJune1.Wesinganddanceonit.”；流利关要求学生用完整的句型连贯表达儿童节的时间、活动和感受，如“Children'sDayisonJune1.Wehaveapartyatschool.Weplaygames.Weareveryexcited.”；丰富关要求学生在流利表达的基础上，增加节日愿望和更多细节，如“Children'sDayisonJune1.It'sourhappyday.Wesing,danceandperformshowsattheparty.Wegetgifts.Iwanttogototheparkwithmyfriends.Ihopewehaveagreattime.”。学生以个人为单位进行闯关，教师担任裁判，对学生的表达进行引导和点拨，帮助学生顺利闯关。设计意图：通过分层闯关的形式，兼顾不同层次学生的表达能力，让每个学生都能在闯关中获得成就感；层层递进的表达要求，引导学生逐步提升表达的完整性、连贯性和丰富性，培养学生的综合语言表达能力。小组交流与分享：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行儿童节主题的个性化表达，要求学生用完整、连贯的语句描述儿童节的时间、活动、感受和愿望，尽量运用所学的词汇和句型，表达时做到语句通顺、逻辑清晰。小组内每位学生都要进行表达，其他学生认真倾听，对表达中的优点进行肯定，对问题进行适当的提醒。教师巡视各小组，参与学生的交流，对表达有困难的学生进行及时引导和帮助，对表达优秀的学生进行鼓励。交流完成后，每个小组推选一名代表，上台进行全班分享，其他学生认真倾听。设计意图：通过小组交流，为学生创设轻松的表达氛围，让学生大胆进行个性化表达，培养学生的口语表达能力和自信心；小组内的倾听和提醒，培养学生的倾听能力和互助意识；全班分享让学生互相学习，借鉴优秀的表达方法，提升自身的表达能力。儿童节书面创作：教师引导学生将口语表达转化为书面创作，让学生以“MyHappyChildren'sDay”为题，写几句话描述自己的儿童节，要求包含节日时间、活动、感受或愿望，语句通顺、书写规范。教师为学生提供简单的写作提示，如“June1,haveaparty,singanddance,happy,wantto...”，学生独立完成书面创作，教师巡视检查，对学生的书写、词汇运用、句型搭配和语句连贯进行指导，重点纠正书面表达中的问题，如大小写、标点、单词拼写等。设计意图：通过儿童节书面创作，实现从口语表达到书面表达的转化，培养学生的书面表达能力；结合写作提示，降低书面创作的难度，让学生掌握书面表达的基本方法，做到书写规范、语句通顺、逻辑清晰。拓展延伸不同国家儿童节文化了解：教师简单介绍不同国家的儿童节庆祝方式，如日本有三个儿童节，瑞典的儿童节注重户外体验，英国的儿童节有慈善活动等，出示相关的简单图片，用简单的英语进行描述，如“Children'sDayinJapanisdifferent.TheyhavethreeChildren'sDays.ChildreninSwedenplayoutsideonChildren'sDay.”。随后教师提出问题“WhatdoyouthinkofChildren'sDayinothercountries?Doyouwanttocelebrateitinthatway?”，引导学生用简单的英语或中英结合的方式表达自己的看法，让学生感知儿童节的共同意义是让儿童快乐。设计意图：介绍不同国家的儿童节文化，拓展学生的跨文化视野，让学生感知儿童节的共同意义，培养学生珍惜童年、感受快乐的情感；同时让学生感受到英语学习与世界文化的紧密关联，