外研版（三起）（2024）小学三年级下册英语Unit 5 What time is it？教案

第第页外研版（三起）（2024）小学三年级下册英语Unit5Whattimeisit？教案语篇研读What：本课语篇以“时间安排”为主题，围绕Sam一天的生活场景展开。Amy在不同时间点（起床、上学、写作业、睡觉）多次催促Sam完成对应活动，Sam均以“Notnow.”拒绝，最终引发思考“Whohasagoodday?”，呈现日常时间管理中的互动情节。核心人物为Sam和Amy，通过四格漫画串联“叫起床—催上学—督促写作业—提醒睡觉”的日常事件，展现Sam对不同时间任务的拖延态度。Why：通过生活化场景，引导学生学习时间表达相关句型（如“It’stimeto.../Whattimeisit?”），掌握“Notnow.”等回应句式，积累时间类语言表达。借助“时间安排”的讨论，渗透合理规划时间的意识，同时让学生体会日常生活中人物互动的情感，培养英语交际意识与生活实践能力。How：本课为配图故事，采用四格漫画形式，以时间推进为线索，图文配合呈现连贯的生活场景，情节简单贴近学生日常，降低理解难度，符合低段学生认知特点。聚焦核心句式，如时间表达类“It’shalfpastsix.It’stimetogetup.”“Timetogotobed.”，疑问句式“Whattimeisit?”，为学生提供清晰的语言学习支架。学情分析1.学生已有经验学生已初步感知时间及日常活动的英文表达。能够理解What’sthetime?的含义。困难障碍提取、梳理关键信息的能力需加强。对时间的不同表达需要多加巩固。有一定时间观念和日常生活经验，但不能很合理地规划自己的时间。课时教学目标1.通过图片巡游、看视频回答、看图猜想等活动，获取Sam和Amy一天中不同时间的活动信息，梳理故事脉络，感知、理解介绍时间和日常活动的表达核心句型（如：Whattimeisit？It’sIt’stimeto.../It’stimefor）(学习理解)2.（1）借助课文图片，以小组合作形式进行角色扮演，模仿人物语音语调展示故事对话，在情景中体会学习如何介绍时间和日常活动，认识合理规划时间的重要性。（2）通过看图判断时间、描述图片活动等任务，运用所学句型Whattimeisit？It’sIt’stimeto.../It’stimefor...谈论时间及不同时间对应的活动。（3）通过帮助Sam规划合理的时间安排活动，进一步巩固运用所学句型。（应用实践）3、观察生活场景（如上学、写作业、睡觉等日常时间节点），通过两人问答活动，运用所学语言描述假期生活中的时间安排，实现语言知识向实际生活的迁移运用。（迁移创新）完成课时目标所需要的核心语言如下：Whattimeisit？It’sIt’stimeto.../It’stimefor...教学重难点教学重点是：学生能够理解询问及回答时间的基本句型：Whattimeisit？It’s；能够理解It’stimeto.../It’stimefor...用来提醒告知别人要做某事。教学难点是：学生能够运用核心语句在真实情境中与同伴问答、交流各自的作息时间安排。教学过程及活动设计学习理解类活动1.Let’ssing.2.Think,matchandsay〔设计意图：〕学生先一起唱上节课学过的歌曲，接着学生观察图片，图文匹配连线，帮助Daming描述自己在一天中的不同时间做了什么。激活学生已有知识,让学生在愉悦的氛围中快速进入到新课时的学习。4.Taskpresentation.任务呈现Use“Whattimeisit?”,“It’s...”and“It’stimeto...”totalkaboutthetimeandeverydayactivities.〔设计意图：〕出示本课学习任务，让学生在任务驱动下更有针对性地进行学习,促进课堂学习的实效性。5.Text-learning（问题引领，理解对话）（1）Lookandpredict.Daminghasagoodday.HowaboutAmyandSam?Dotheyhaveagoodday?Watchandfind.Whohasagoodday?（3）Watchthevideoofpicture1andchoose.①Whattimeisit?It’s___________.②Amy________,butSam________.A:sleepsB:getsup（视听第一幅图，回答问题，找到第一个场景：叫起床时，Sam和Amy的对比。）（3）Lookatpicture2andanswer.①Whattimeisit?It’s___________.②DoesSamgotoschoolwithAmy?（观察第二幅图，引发猜想。找到第二个场景：催上学时，Sam和Amy的对比。）（4）Listentotheradioofpicture3andanswer.①Whattimeisit?It’s___________.②WhatdoesAmysaytoSam?It’stimeto_______________.（视听第三幅图内容，回答问题。找到第三个场景：提醒写作业时间到时，Sam和Amy的对比。学习复合名词：homework）（5）Lookatpicture4andtrytoask.CanSamgotobed?Whattimeisit?（观察第四幅图，引发猜想。找到第四个场景：提醒睡觉时间到时，Sam和Amy的对比。）〔设计意图：〕在图片巡游、看视频回答、看图猜想的活动中，获取Sam和Amy一天中不同时间的活动信息，梳理故事脉络，帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。Thinkandsay.WhydoesAmyhaveagoodday?Shedoesthingsontime.(2)WhatdoesSamusuallysayinthestory?(3)WhatdoyouwanttosaytoSam?Pleasedothingsontime.7.Watch,thinkandsay.8.Listenandrepeat,thenmatch.〔设计意图：〕学生通过听音、模仿跟读课文；读后连线活动，检验学生对故事的理解，从而深入理解语篇。应用实践类活动Readinroles.〔设计意图：〕给出评价量表，学生以此进行角色扮演，使学生能深入角色，在语境中使用核心语言理解意义，促进语言内化。Infocus.①Readandfind〔设计意图：〕这个活动聚焦文本关联图片和核心语言，复现课文中的重点句型，然后通过替换不同的场景图进行问答练习，加深核心语句的理解。Playagame.Workingroups.HelpSamplanhistime.Daming:Ineedtodothingsontime.Canyouhelpme?请学生观察表格，两人一组讨论，帮助Daming制定一个合理的作息时间表。参考语言支架:A:It’stimetogetup.Whattimeisit?B:It’shalfpastsix.〔设计意图：〕这个活动是故事情境的延续，通过此活动学生对核心语句进行简单运用，巩固强化，为接下来的迁移创新类活动做准备。迁移创新类活动1.Planyourtime.Askandanswer,thenfinishyourtimetable.2.Showtime.Introduceyourtimetable.以4人小组为单位，组内讨论，借助图片提示及语言支架，完成自己组的作息时间表，向全班同学介绍时间表，并约定会按这份作息时间表执行。〔设计意图：〕学生在真实的生活情境中通过体验、参与、合作的方式运用语言，强化基础学习板块的语言能力，促进语言实际运用能力的提高。作业设计：基础性作业：①带感情地朗读故事。②根据故事图片复述或表演故事。发展性作业向朋友介绍自己的作息表。问题链设计：（一）整体感知1.Daminghasagoodday.HowaboutAmyandSam?Dotheyhaveagoodday?2.Whohasagoodday?（二)深入理解语篇1.①Whattimeisit?It’s___________.②Amy________,butSam________.A:sleepsB:getsup2.①Whattimeisit?It’s___________.②DoesSamgotoschoolwithAmy?3.①Whattimeisit?It’s___________.②WhatdoesAmysay