【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit 2 Travelling around the world 教案

第第页【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit2Travellingaroundtheworld教案Section1科目：英语年级：七年级下册教材版本：沪教版单元主题：Travellingaroundtheworld板块：Section1(Reading&Listening)课时安排：1-2课时一、核心素养目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：能够理解阅读语篇《Franceiscalling》的主旨，获取法国作为旅游胜地的特色信息（History,Culture,Food,Scenery）；能听懂关于埃菲尔铁塔（TheEiffelTower）的介绍，提取关键事实；掌握旅游话题核心词汇（destination,capital,stretch,museum,roastduck等）。2.文化意识：了解法国的标志性景点（TheLouvreMuseum,RiverSeine,EiffelTower）及文化特色；对比中外旅游资源（如北京与巴黎），增强对世界多元文化的认知和对祖国大好河山的热爱。3.思维品质：通过分析“WhydoesFrancehavesomethingforeveryone?”，培养归纳与论证的逻辑思维；在讨论“Whatmakesagreattraveldestination?”时，发展批判性思维和评价能力。4.学习能力：运用略读（Skimming）和寻读（Scanning）策略快速定位信息；掌握听力笔记（Note-taking）技巧；利用已有知识（如关于北京的知识）辅助新词汇的学习。二、教学重难点重点：1.理解阅读语篇中关于法国旅游资源的描述，掌握描述地点的句型（Itliesin...,Itisfamousfor...）。2.听懂关于旅游景点的介绍，抓取数字、历史背景等细节信息。3.掌握并运用核心词汇：destination,capital,liein,stretch,culture。难点：1.理解拟人化标题“Franceiscalling”的含义及文章的感召力。2.在听力活动中准确捕捉专有名词（ProperNouns）和具体数据。三、教学过程（一）情境导入，激活图式(Lead-in)1.环球旅行(GlobalTour)：教师利用教材P18的单元封面图（长城、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等），开展“Guesstheplace”活动。T:“Lookatthesephotos.Wherearethey?Whichonedoyouwanttovisitmost?”2.核心问题链(KeyQuestion)：展示单元核心问题：“Whatmakesagreattraveldestination?”引导学生头脑风暴（Food?Scenery?History?Shopping?）。设计意图：利用具有视觉冲击力的图片激活学生的背景知识，通过开放性问题激发探究兴趣，自然引入本单元的“环球旅行”主题。（二）阅读活动：法兰西的召唤(Reading:Franceiscalling)1.读前预测(Pre-reading)展示标题“Franceiscalling”。提问：“Canacountrycallyou?Whatdoesthetitlemean?”引导学生理解这是一种拟人手法，意为法国充满魅力，吸引着游客。2.略读(Skimming)——把握主旨学生快速浏览课文，回答问题：(1)Isthisaletter,astoryoratravelguide?(2)Whydoesthewritersay“Francehassomethingforeveryone”?3.扫读(Scanning)——梳理细节学生细读文章，完成“法国印象”思维导图（MindMap）：Paris(Capital):Museums(Louvre),Shopping,RiverSeine.Food:Whattoeat?Scenery:Countryside,beaches,mountains.4.词汇迁移(VocabularyPractice)利用教材P23的练习进行词汇巩固。学生阅读关于“北京”的短文，填入新学的词汇（capital,liesin,museums,restaurants,destination）。T:“WelearnedaboutFrance.Nowlet’stalkaboutourcapital,Beijing.Itisalsoagreatdestination.”设计意图：采用“总—分”的阅读策略，引导学生从整体感知到细节捕获。利用关于北京的填空练习，既巩固了本课核心词汇（迁移运用），又进行了中外文化的对比，增强文化自信。（三）听力活动：地标打卡(Listening:TheEiffelTower)1.听前热身(Pre-listening)展示埃菲尔铁塔的图片。讨论：“Whatdoyouknowaboutit?Isittall?Isitold?”2.听力理解(While-listening)第一遍：听大意。确认这是一段Podcast（播客），主题是关于埃菲尔铁塔的介绍。第二遍：听细节，完成笔记（Completingnotes）。关注以下信息点：Location:Paris,France.Height:(Payattentiontonumbers).Visitors:Howmanypeoplevisititeveryyear?Activities:Whatcanyoudothere?(e.g.,enjoytheview,havedinner).第三遍：再次聆听，核对答案，教师针对难点数字进行板书讲解。设计意图：从宏观的国家介绍（阅读）聚焦到微观的景点介绍（听力）。通过听力活动训练学生抓取关键信息（尤其是数字和活动）的能力，为后续的口语输出积累素材。（四）读听后活动：我是金牌导游(Post-activity)1.小组讨论(Discussion)：结合阅读和听力内容，讨论教材P22的问题：“IfyouhaveachancetovisitFrance,whatwouldyouliketoseeanddo?Why?”2.角色扮演(Role-play)：情境：假设你是导游，正在向游客介绍埃菲尔铁塔或卢浮宫。LanguageSupport:“Welcometo...Itisafamous...Itliesin...Youcansee...”设计意图：将输入转化为输出，让学生在模拟情境中综合运用所学的词汇和句型，锻炼口语表达能力，同时加深对“旅游目的地”这一主题的理解。（五）总结与作业(Summary&Homework)1.课堂总结：引导学生回顾：“Agreattraveldestinationusuallyhashistory,culture,beautifulsceneryanddeliciousfood.Wordswelearned:destination,capital,liein...”2.分层作业：（1）基础类：朗读《Franceiscalling》课文，并整理文中的地名（Propernouns）。（2）拓展类：模仿P23关于北京的短文，写一段话（约50词）介绍你的家乡或你最喜欢的一个中国城市，使用句型“Itliesin...”,“Itisfamousfor...”。设计意图：基础作业注重语音语调和词汇积累；拓展作业鼓励知识迁移，让学生用英语讲述中国故事，落实核心素养。Section2科目：英语年级：七年级下册教材版本：沪教版单元主题：Travellingaroundtheworld板块：Section2Grammar课时安排：1课时一、核心素养目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：能够识别并归纳专有名词（ProperNouns）的书写规则（首字母大写），掌握其常见类别（人名、地名、组织、节假日等）；能够理解并运用并列连词and（增补）、转折连词but（转折）、结果连词so（因果）连接句子，使表达逻辑通顺。2.思维品质：通过观察例句和文本，归纳专有名词的分类特征，培养概括能力；在语境中分析句与句之间的逻辑关系，选择恰当的连词，提升逻辑思维能力。3.文化意识：了解不同国家、节日、组织机构的英文名称（如theUnitedNations,Thanksgiving），拓展国际视野，增强跨文化认知。4.学习能力：掌握“观察—归纳—应用”的语法学习策略；在写作自我检测中，养成关注大小写规范和逻辑连贯性的良好习惯。二、教学重难点重点：1.掌握专有名词的首字母大写规则及常见类别（Organizations,Days,Months,Nationalities,Holidays等）。2.理解并区分and,but,so的逻辑功能。难点：1.在实际写作中，容易忽略普通名词与专有名词的区别（如cityvs.Beijing）。2.在复杂语境中，准确判断前后分句的逻辑关系（特别是but与so的辨析）。三、教学过程（一）情境导入，观察发现(Lead-in&Observe)1.日记分享：教师展示教材P25LiuLi的日记片段。“MynameisLiuLi.IliveinShenzhenandI’mthirteenyearsold...Iliketravellingverymuch,butIwanttobeatravelwriter...”2.设问引导：(1)Lookattheunderlinedwords(e.g.,LiuLi,Shenzhen).Whydotheystartwithacapitalletter?(2)Lookatthecircledwords(e.g.,and,but).Whatdotheydointhesentences?设计意图：依托教材语篇创设情境，引导学生通过观察具体的语言现象，自主发现本课的两个核心语法点：专有名词的大写规则和连词的连接功能，为后续探究做铺垫。（二）语法探究1：专有名词(FocusonProperNouns)1.分类归纳：教师展示一组单词卡片，引导学生将其归类放入表格（参考教材P25Categories）：Organizations:theRedCross,theUnitedNationsDays&Months:Monday,JanuaryNationalities:Chinese,FrenchHolidays:theSpringFestival,Thanksgiving2.规则总结：引导学生总结：Propernounsalwaysstartwithacapitalletter.（专有名词首字母必须大写）。3.找错纠错：完成教材P25Exercise1。阅读短文，找出应该大写但未大写的单词并改正（如paris->Paris,july->July）。设计意图：采用归纳法教学，帮助学生建立清晰的专有名词分类体系。通过纠错练习，强化学生的书写规范意识，解决“懂规则但写不对”的问题。（三）语法探究2：连词(FocusonConjunctions)1.逻辑辨析：再次回到LiuLi的日记，分析连词的逻辑功能：IliveinShenzhenandI’mthirteen.(IdeaA+IdeaB→Addition/Simultaneous)Iliketravelling,butI’mnotgoodatwriting.(IdeaAvs.IdeaB→Contrast)Ilivenearmyschool,soIgotoschoolonfoot.(Reason→Result)2.口诀记忆：教师提供简单记忆法：Andforadding,Butfordifference,Soforresult.3.语境选择：完成日记中的连词选择题（Exercise1intext），并说明理由。e.g.,“Iwanttobeawriter,(but/so)I’mnotverygoodatwriting.”->选but，因为“想当作家”和“不擅长写作”存在转折关系。设计意图：将连词教学与逻辑思维训练相结合，避免机械记忆中文翻译。通过分析上下文关系，让学生在语境中习得连词的得体用法。（四）综合应用，迁移创新(Practice&Production)1.句子接龙(SentenceChain)：教师给出一个开头，学生用and,but,so续写。T:IwanttotraveltoLondon...S1:...buttheplaneticketisexpensive.S2:...soIneedtosavemoney.S3:...andIwillvisittheBigBenthere.(注意提醒BigBen是专有名词)。2.微写作：我的旅行计划(MyTravelPlan)：要求学生写一段话（3-4句）介绍自己想去的地方。必须包含：(1)至少2个专有名词（地名、月份等）。(2)至少使用2个不同的连词（and,but,so）。Example:IplantovisitHangzhouinOctober.Thesceneryisbeautiful,soIwilltakemanyphotos.Iliketea,andIwillbuysomeLongjingTea.设计意图：从句子层面的接龙游戏过渡到语篇层面的微写作，逐步提升难度。要求学生同时运用专有名词和连词，实现语法知识的综合输出，服务于单元主题“Travelling”。（五）总结与作业(Summary&Homework)1.课堂总结：(1)ProperNouns:Capitallettersfornames,places,times,etc.(2)Conjunctions:and(+),but(⇔),so(⇒).2.分层作业：（1）基础类：整理本课出现的专有名词，并将其分类列表。（2）拓展类：用英语写一篇简短的日记，记录上个周末的活动。注意正确使用大写字母，并用连词使文章流畅。设计意图：总结环节帮助学生梳理知识结构。分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，落实“教-学-评”一致性。Section3科目：英语年级：七年级下册教材版本：沪教版单元主题：Travellingaroundtheworld板块：Section3(Speaking&Writing)课时安排：1-2课时一、核心素养目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：能够准确辨读和发音辅音组合/tʃ/,/dʒ/,/ts/,/dz/,/tr/,/dr/；能够运用一般将来时（beplanningto,will,begoingto）口头谈论旅行计划；掌握明信片（Postcard）的语篇结构和格式规范，能给朋友写一张介绍旅行经历的明信片。2.文化意识：了解明信片作为一种传统旅行纪念和社交方式的文化意义；在交流旅行计划中，增进对不同国家或地区旅游资源的了解，培养对世界文化的包容与兴趣。3.思维品质：在口语对话中，能有逻辑地规划行程（Where,When,Whattodo）；在写作中，能够筛选关键信息（Highlightsofthetrip），并在有限的篇幅内清晰表达感受，提升思维的概括性与条理性。4.学习能力：掌握通过模仿范例（Modeling）进行口语和写作输出的学习策略；能利用“计划—写作—检查”的步骤规范写作过程，并能开展同伴互评。二、教学重难点重点：1.语音：准确掌握三组易混淆辅音的发音技巧。2.口语：熟练运用句型“Myfamilyareplanningto...”,“Iwilldefinitelyvisit...”交流计划。3.写作：掌握英文明信片的七要素（Date,Greeting,Body,Closing,Signature,Recipient'sname&address）。难点：1.辅音组合/tr/和/dr/的发音部位与口型控制。2.写作中如何用简练的语言描述旅行中的精彩瞬间（Spaceconstraintonapostcard）。三、教学过程（一）语音热身，攻克难点(PronunciationWarm-up)1.听音辨词：教师播放P27Pronunciation部分的录音，学生跟读并体会发音区别。/tʃ/(chair)vs/dʒ/(jump)/ts/(cats)vs/dz/(beds)/tr/(tree,travel)vs/dr/(dream,drive)2.趣味绕口令：“Tracydreamsofdrivingatrucktotravelaroundtheworld.”让学生挑战快速朗读，重点练习/tr/和/dr/。设计意图：针对学生容易发音不到位的辅音组合进行集中训练，为后续口语活动中的流畅表达打下语音基础，同时通过趣味活动活跃课堂气氛。（二）口语互动，畅谈计划(Speaking:TravelPlans)1.范例研读：学生阅读P27的对话范例（AboutatriptoParis）。S1:Myfamilyareplanningtogoonaseven-daytriptoParis...

S2:Whatareyougoingtodo...?S1:IwilldefinitelyvisittheLouvreMuseum...It’samust-see!2.句型提炼：教师板书核心句型：Weareplanningtogoto...Iwilldefinitelyvisit...It’samust-see!3.角色扮演：学生两人一组，设定一个“DreamDestination”（如London,Beijing,Sydney），模仿范例编写并表演对话。设计意图：为学生提供语言支架，通过模拟真实的社交情境（谈论假期计划），让学生运用一般将来时和旅游相关词汇进行有意义的交流，实现“学用结合”。（三）写作指导，鸿雁传情(Writing:Apostcard)1.文体解构(AnalyzetheModel)：展示教材P28WangYao写的明信片，引导学生识别明信片的结构要素（Matchpartsa-gwith1-7）：Leftside(Message):Date,Greeting(Dear...),Body(Activities&Feelings),Closing(Bestwishes),Signature.Rightside(Address):Recipient'sName,FullAddress(Stamparea).2.内容分析(ContentAnalysis)：提问：“WhatdidWangYaowriteabout?”引导学生发现明信片内容的精简性：Arrival:Arrivedyesterdaybyplane.Accommodation:StayingattheStarHotel.Plan:Gotoasmallisland.Feeling:Ican’twait!3.写作微技能(SkillFocus)：教师强调地址的书写顺序（从小到大：Room->Building->Street->City->Country）。设计意图：通过解构范文，帮助学生直观掌握明信片的特殊格式（特别是地址写法）和语篇特征（短小精悍、信息明确），培养语篇知识。（四）写作实践，分步落实(Step-by-stepWriting)1.Step1:构思(Planning)情境：假设你正在你的“梦想旅行地”旅游。列出关键词：Where?Weather?Activity?Feeling?2.Step2:起草(Drafting)学生在草稿纸上完成明信片正文。教师提醒使用一般过去时（描述已做的事）或一般将来时（描述接下来的计划）。UsefulExpressions:Wearrivedin.../Thefoodis.../Tomorrowwewill.../Wishyouwerehere!3.Step3:互评与修改(PeerReview)同桌交换，检查：格式是否正确？地址是否完整？是否有语法错误？根据反馈修改后誊写。设计意图：遵循过程性写作原则，从构思到成文再到修改，层层递进。特别是互评环节，能帮助学生发现容易忽视的格式问题，提升自主学习能力。（五）总结与作业(Summary&Homework)1.课堂总结：T:"Todaywepracticedpronouncing/tr/and/dr/,talkedabouttravelplansusing'will'and'begoingto',andlearnedhowtowriteapostcard.Remember,apostcardisshortbutwarm!"2.作业布置：（1）基础类：朗读Speaking部分的对话，注意语音语调；规范书写一篇明信片给老师。（2）拓展类：设计一张以“MyHometown”为主题的明信片（正面画图或贴图，背面英文介绍），下节课在班级展示。设计意图：作业设计兼顾语言知识的巩固和跨学科（美术）能力的培养，增强学生运用英语介绍家乡的自信心。Section4&Project科目：英语年级：七年级下册教材版本：沪教版单元主题：Travellingaroundtheworld板块：Section4&Project课时安排：1-2课时一、核心素养目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：能够阅读关于“国家公园”的短文，获取大熊猫国家公园的地理位置、面积及生态价值等关键信息；能够理解简单的地球科学（EarthScience）文本，了解张家界地貌的形成原因；能综合运用本单元所学的国家、首都、地理位置等词汇制作国家概况档案（FactFile）。2.文化意识：深刻理解建立国家公园对保护自然遗产（NaturalHeritage）和濒危野生动物（EndangeredWildlife）的意义，增强生态保护意识；通过介绍不同国家的概况，以此拓宽国际视野，理解世界文化的多样性。3.思维品质：通过分析地貌形成过程，培养科学探究精神和逻辑推理能力；在项目制作中，能够对信息进行筛选、分类和整合（如将信息归类为Geography,Culture,Food等），提升结构化思维。4.学习能力：初步尝试阅读跨学科（地理/科学）英语文本，利用图片和图表辅助理解；在小组合作中共同规划、制作并展示项目成果，提升协作学习与实践创新能力。二、教学重难点重点：1.理解文本《GiantPandaNationalPark》的核心内容及环保理念。2.掌握并运用核心词汇：nationalpark,protect,heritage,landscape,wildlife,stretchacross。3.完成Project：制作一个图文并茂的“CountryFactFile”。难点：1.理解跨学科文本中关于地质形成（Formationofmountains）的科学表述。2.在项目制作中，如何从海量信息中提炼关键事实（Keyfacts），并用简洁准确的英语进行表达。三、教学过程（一）文化聚焦：守护自然(Focusingonculture:Nationalparks)1.视听导入，概念激活(Lead-in)教师播放一段中国大熊猫国家公园的宣传短片（或展示大熊猫、金丝猴等图片）。

T:“Lookatthesecuteanimalsandbeautifulforests.Doyouknowwheretheylive?TheyliveinaNationalPark.Whydowebuildnationalparks?”

引导学生思考并引出关键词：protect,endangeredwildlife,naturalheritage。设计意图：利用多模态资源激活学生对“国家公园”的认知，从感性认识入手，自然过渡到本课的核心主题——自然保护。2.阅读探究，获取信息(Reading&Scanning)学生阅读教材P30关于“GiantPandaNationalPark,China”的短文，完成信息卡：Whatisit?Aprotectedareaofnature.Location:StretchesacrossSichuan,GansuandShaanxi.Size:27,134km².Features:70%forest;highestmountain5,588m.Residents:Over1,600wildgiantpandas.深入讨论：“Besidespandas,whatelsedoestheparkprotect?”(Forests,landscapes,otheranimals).设计意图：培养学生快速提取具体数据和事实性信息的能力。通过对数据的解读（如面积巨大、跨越三省），让学生体会中国在生态保护方面的巨大投入，增强国家认同感。（二）跨学科连接：地质奇观(Cross-curricularconnection:Earthscience)1.图片观察，引发好奇(Observation)展示张家界“哈利路亚山”或石英砂岩峰林的图片。

T:“Haveyouseenthesemountains?Theylooklikepillars(柱子).Howweretheyformed?Bypeopleorbynature?”2.科学原理解密(ReadingforProcess)学生阅读P32《TheformationofthemountainsinZhangjiajie》。教师利用简笔画或流程图辅助讲解核心过程：(1)Longago:Itwasanocean.(2)Movements:Thelandroseup(Landuplift).(3)Erosion:Waterandwindcutthestonesovermillionsofyears.(4)Now:Weseebeautifulpeaksandpillars.设计意图：结合地理与科学知识，体现英语课程的跨学科育人价值。利用图示化教学降低科学文本的认知难度，帮助学生理解“沧海桑田”的地质演变过程。（