“五位一体”总体布局课件

“五位一体”总体布局31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。“五位一体”总体布局“五位一体”总体布局31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。五位一体”总体布局第一节建设现代化经济体系第二节发展社会主义民主政治目录第三节推动社会主义文化繁荣兴盛第四节坚持在发展中保障和改善民生第五节建设美丽中国一、关注课堂定位1.定位于语文文字的感知和运用现今语文教学的一大误区是教师花费大量时间和精力在课文的思想内容和分析理解，忽视或者轻视了对语言文字的感知、理解和运用的教学，从而导致学生的语言储备极度贫乏。写作时，表达能力十分差，不是语句不通，就是词不达意。语言是人类思维的载体，直接制约表达能力、感知能力和思维能力。学生的素质要提高，必须掌握丰富的语言。学生有了深厚的文字功底，思路才能畅通活跃，思考问题才能深入透彻。为了让学生驾驭语言文字，语文课堂教学应该把语言文字的感知、理解和运用作为教学的一项重点。2.定位于问题的质疑和反思当今语文教学另一令人悲哀的现象是：学生的思维惰性乃至僵化。造成这一现象的原因，一是语文教师日久天长，一节课一节课越俎代庖，主宰语文课堂；二是语文教师尽信教参，扼杀了学生个性化、多元解读的思维，磨蚀了学生的创造力。要改变这种现状，只有解除语文教师的“训导”，摆正师生关系，将师生关系定位在探求真理的伙伴关系、解决难题的合作关系，把问题让给学生去思考、体味，允许学生根据自己的体验自我阐释、自我解读，承认学生的每一种无错误理解的合理，教师在课堂中扮演舵手角色，让学生自主学习，体会语文的探求之味，享受语文的发现之乐。3.定位于情感的生成和沉淀语文教学要体现工具性、实践性和人文性。尤其是人文性，已被提到一个前所未有的高度。在课堂中考什么就教什么，怎样考就怎样教，语文课唯“考”是从的现象比比皆是。其实语文教材中所选择的课文，不论是散文、诗歌，还是小说、戏剧等，都是作者感情和心血的结晶，是作者“情动于中，而行于言”的产物，其中蕴涵丰富的情感因素，这些情感因素几乎包含了人类情感的各方面内容。只有老师把学生定位为正在发展中的人，把培养合格的人作为课堂目标，才能使学生情感震撼、内心选择、精神升华，达到求真、求善、求美的理想境界，形成高尚情操，养成健全人格。4.定位于学法的指导一些教师为了提高课堂教学效率，备课时更多的是在“我怎样教”上下工夫，而常常忽视了学生“怎样学”这一提高课堂教学效率的最重要一环。学生是学习的主人，只有他们掌握了“怎样学”，才有可能真正提高效率。个别老师有时自以为课上得很认真细致，知识讲授也十分透彻，可反映在学生身上收获总是不大，考起试来，成绩也难尽人意。究其原因是没有把课文好好地当“例子”，使学生“举一反三”，缺乏对学生学习指导和自学能力的培养。学生始终是学习行为上的被动者，而我们必须承认一个事实：无论教师讲多少课文，总讲不完所有文章，所以教师还应该着重教会学生怎样学，也就是通过教师点拨，让学生掌握解决未知问题的钥匙。虽然要让学生养成良好的学习习惯并非一天两天的事，在培养习惯的过程中或多或少会影响教学进度、减少课堂容量，但只有这样，才能长效提高课堂教学效率，培养学生解决问题的能力。二、延伸教学空间将课堂作为上述四个内容的载体，将其他教学内容置入课外时间由教师指导学生自主完成，将使课堂目标明确、课堂风格简练紧凑。如语文《火烧云》一课，当学到“这地方火烧云极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半灰半百合。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，教师根据课文“说也说不出来，见也没见过的颜色”设问，你能想象还有什么颜色？能仿照梨黄、茄子紫这样词语的特点说一说吗？在教材的拓展延伸这一点上，语文学科在语文文字的感知和运用、问题的质疑和反思上还有很多可操作的内容。（1）换一换。换一换词语体会表达情感。（2）画一画。根据词句描述画出图画。（3）编一编。用上词语编一编童话故事。（4）演一演。扮演文中角色表演。（5）补一补。补文章空白，扩充文章。（6）读一读。根据省略号或课文结尾读写。（7）研一研。根据问题钻研、讨论。（8）拟一拟。拟广告词、解说词。（9）反一反。角色反过来，读读体会。（10）改一改。改一改文章人和事的叙述方式。而这些内容可以放置于课堂之外让学生自主进行，课堂上需做的就是布置任务与结果展示评价，大大提高课堂教学效率。三、采用一系列的方式使课堂明确、活跃、紧凑1.单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。我们需要采用多种手法，吸引学生注意力。如多媒体教学，探讨式教学，表演式教学，等等。2.“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，那么你讲得再好，他也听不进去，课堂教学效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂教学效率将大大提高。3.注重课堂语言，教师语言的容量、节奏、激情都会使课堂感染力变强。只有深挚、优美、饱含情感的语言才能打动人的心灵，让学生徜徉于语文世界。总而言之，提高课堂教学效率是一个需要在教学思想、课堂结构、教学方式等多方面进行改革的长期工作，需要所有教育工作者长期研究和实践。引言在这个信息化的社会，随着计算机、现代通信与网络技术的飞速发展和日益普及，现代信息技术课已成为学校的基础课之一。那么什么是信息技术呢？信息技术是人类以数据、语言、文字、声音、图画和影象等各种信息进行采集、处理、储存、舆和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。这门课程具有实践性、综合性、发展性、创造性、合作性和自主性的特点。1、课堂教学中存在的问题1.1课堂秩序混乱我们在随堂听课时发现一些学生课堂上不遵守纪律：一些学生随意讲话，离开座位；一些学生甚至拔掉网线以摆脱教师的“控制”。机房中往往还有不少机器不能正常使用。教师驾驭课堂、调控教学秩序的能力显得不足。这种现象虽然存在于部分学校，却形成了信息技术课程发展的“短板”。1.2学生的兴趣游离于课堂教学内容之外在一些网络课上，学生一开机就打开QQ等聊天工具、下载音乐、看动漫、玩网络游戏……学生对信息技术课的兴趣仅仅停留在娱乐层面上。1.3教学节奏脱离实际教学中，还存在学生不能顺利完成学习任务有一些课，虽然教师娓娓道来，但是只有少数学生能够顺利地完成学习（操作）的任务，很多学生并没有掌握相关教学内容的基本操作方法；也有一些课，教师给出的任务过于简单，或者要求过低或者任务过少，导致很多学生很快完成了任务，无事可做。两个极端导致教学目标不能顺利达成。1.4目标维度单一不少老师在教学中偏重知识目标教学，在查阅教师的教学设计时发现，很多教师在确定教学目标时，知识与技能目标具体详细，而过程方法目标和情感类目标或者缺少，或者描述过于空泛。比如“培养学生的自主学习能力和探究能力”、“激发学生学习信息技术的兴趣”等等，其实这些教学目标是整个课程的总目标。缺少有效的目标分解使教学过于抽象难控。实际的课堂教学过程也没有一项教学活动是围绕这些教学目标展开的。2、解决问题的措施2.1采用适当教学方法、教学方式和教学平台（1）适时单独或综合采用任务驱动、演示、讲授等教学方法，提高教学有效性。（2）合理采用组内协作、组间竞争教学方式，提高信息技术课堂教学有效性。（3）建立合理的帮助体系，加强学生自主学习，提高信息技术课堂教学有效性。2.2合理评价，提高信息技术课堂教学有效性一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。2.3注重教学内容选择的优化，从重点出发（1）教学内容系列化、学习进度统一化初中信息技术课程要起到承上启下作用，它是小学阶段的自然延伸，又是初中学生认知能力和发展需求的恰当表达，更是高中阶段学习的前期准备。各中小学信息技术课程的教学内容应系列化，各学习阶段应紧密衔接。教学内容应能促进学生智力发展，培养学生创造性思维。在小学、初中、高中各阶段应分别配备相统一的教材，统一安排学习进度和学习内容，使得各地区、各学段的学生个体信息技能的差异性减小到最低。在小学依旧开设计算机基础课，进行计算机入门教育，学习打字、绘图等基本技能和掌握简单的计算机操作、访问因特网等等；在初中阶段，开设计算机应用课程，讲授常见的办公（字、表处理）、多媒体、网络（网页制作）软件、计算机病毒防治等方面的知识；到高中开设信息技术课时，学生就已经具备了比较全面的基础知识，在此基础上进一步讲授程序设计基础、数据库、硬件结构及软件系统、信息技术基础及信息处理技术在各个领域的发展与应用等方面的知识。这样，就实现了从计算机教育到信息技术教育，使信息技术必修课变成“小学→初中→高中”系列化的课程。（2）在实际操作中采用的教学方法任务驱动教学方法。如：在学习字处理软件Word时，教师先给出一个图文都有的一件作品给学生欣赏，学生自然会想这样的作品是怎么做出来的，接着教师让学生按一定要求用Word图文混合排版，对图片大小、位置，文字字体、字号、颜色美化都提出了具体的要求，给学生一个具体的任务，学生会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望去完成一个自己的作品。在操作中教师及时解答学生提出的各种疑问，通过实践使学生体会到完成任务后获得的成就感。除了采用任务驱动法来提高学生学习兴趣外还可以使用多元智能理论下的分组教学的方法。例如：在教授Word的文字排版时，教师可以将学生按照某一方面智能的强弱进行分组。对于视觉-空间智能强的学生组可以直接给他们视频教材进行自学；对于语言文字智能强的学生组可以直接按照书上进行学习等等。这样学生可以充分发挥他们长处，可以更轻松的学习。2.4正确引导学生认识偏差信息技术课是一门实践性强的课程，是一种让学生学会获取知识、处理知识、传输和运用知识的课程，是为终生学习做铺垫的课程。针对学生对信息技术课认识上的偏差，教师要定期对学生进行思想教育活动，促进学生对信息技术课程的正确认识，引导学生懂得信息技术课程的重要价值，自觉而认真地学习信息技术课程知识和技能。2.5提升教师自身素质教师要通过不断的努力，在实际工作中认真研究教材、学生和方法策略等，针对不同的课堂内容采用多种教学方法，提升自身的教学能力。信息技术课属于实践课，是一种技术层面的课程，这就要求教师具备一定的技能。随着信息技术的日新月异，也要求信息技术教师提升自身的技能。3、总结总之，实施素质教育，提高信息技术课堂教学效率的方式多种多样，如何提高信息技术课堂教学有效性是一个长远常话题，等待我们不断寻觅，不断求索。五位一体”总体布局视频十八大报告新却中国特色社会主义事业总体布局点击按钮播放返回目录第一节建设现代化经济体系视频lliN习近平:贯彻新发展理念建设现代化经济体系点击按钮播放01贯彻新发展理念二、深化供给侧结构性改革三、建设现代化经济体系的主要任务贯彻新发展理念回顾新时代我国社会的主要矛盾是?十九大报告提出,中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经