【《幼儿园游戏创设对幼儿语言表达能力原因探究》9200字（论文）】

幼儿园游戏创设对幼儿语言表达能力原因探究每个人都有属于自己的小婴儿时期，这个时候，小婴儿的学习能力是很强的，尤其是语言能力，很多孩子都是在这时候学会叫父母的名字的。而游戏实际上是一种很好的学习方式。通过做游戏，可以在增加孩子乐趣的同时，提供出许许多多的方式方法来让家长们的孩子进行语言表达能力的提升。要学会促使孩子通过语言的表达，并且不断的在语言中学习，表现出小孩子自己到底是怎么样去想这些事的。孩子最需要的就是和自己最亲密的人进行无差别的互动，包括说话，做游戏，还有模仿做动作等。除此之外，到了学校，身为孩子的启蒙老师，教师们更应该以身作则，通过互动等诸多的方式为孩子学习增加一些条件。在游戏过程中，幼儿与幼儿之间开展互动，语言表达欲望被点燃。利用游戏的积极作用，挖掘游戏对幼儿语言表达能力产生的积极影响，是每一位幼儿教师必须探索的。关键词：幼儿园；游戏创设；幼儿语言表达能力目录TOC\o"1-3"\h\u11461.前言 123671.1研究的背景 1290631.2研究的意义 1302341.3概念界定 132111.3.1语言表达能力 118961.3.2幼儿游戏 172211.4研究现状 2199271.5研究方法 4103082.现状分析 5196312.1幼儿园游戏对幼儿语言发展问题的原因分析 5325842.2游戏展开的形式 559202.3教师游戏中使用的语言 6212812.4幼儿在游戏中得到的发展 674722.5幼儿表现的方式 7273283.幼儿园游戏创设对幼儿语言表达能力原因分析 8197193.1幼儿教师组织活动方式不完善 868453.2教师无意识用游戏方式引导幼儿 850313.3课程设置方法不明确 99504.实施措施 10246584.1培养教师了解语言的发展对幼儿重要性 10196084.2提高幼儿教师综合素质，改革幼儿教育课程系统 10102804.3教学互动，搭建语言学习的桥梁 10644.4巧用日常用语，渗透语言教育 1150704.5家园携手，营造良好的语言氛围 12125675.结语 133857参考文献 14PAGE15PAGE141.前言1.1研究的背景小孩子刚出生以后，中最原始的，最开始的时期，她的接受能力还有这个学习的一些相关能力是非常的强的，作为孩子们的监护人，孩子的家长，就必须非常的去关注这些时期，孩子受到的相关的教育，要非常的注意，这可是非常的重要的。目前调查的结果有很多很多的有关于这一方面的比较有用的这样的结果，其中就包含本文主要研究的内容，将游戏加入到教育的过程中，在游戏的同时进行幼儿语言表达能力的提升，将游戏融入到幼儿的日常生活中，并将这种教育方式作为一种教育思想，为孩子们打造一个充满快乐的语言表达平台，认真观察幼儿在日常生活中感兴趣的事物，在适当的时候给予一定的指引。比如清早教师们可以在门口微笑着欢迎可爱的小朋友们，进行简短而又亲切的沟通，这让就会让幼儿们带着开心的情绪展开这一天的学习生活，在平时的学习生活中也要多多的组织小活动，给幼儿们增加学习乐趣，还能开拓视野，并且要转移孩子们的注意力，将他们的注意力转移到他们身边的环境中去，要让他们好好的感受这个世界，这样他们的印象才会更加的深刻，才会更加的促进他们的大脑发育，不断的改进他们的思维，开拓他们的视野。自然而然他们的语言表达等就越来越优秀了。1.2研究的意义语言奠定智力发展的基础同时也是学习其它知识的基础。作为小婴儿，引导他们发展智力是很重要的，也是十分关键的，而智力是一种十分抽象的东西，具象化的话就是体现在他们的日常行为中，而语言表达就是最为关键的，语言表达能够在一定程度上观察和看出孩子们的智力水平发展。更加的有利于孩子们好好学习。当孩子的语言表达的能力变得十分的优秀后，他们自然而然就有机会接触到更多领域的东西去。这种良性循环的方式，将会大大的有利于孩子的智力水平的发展。在游戏情景下，幼儿愿意自主地运用语言，增强了语言讲述的积极性，为幼儿的语言奠定了可发展的基础。通过一些小游戏，或者孩子的家长与自己的孩子进行互动和玩耍，这样能够大大的促进孩子的智力发展，甚至还会模仿爸爸妈妈的叫声的语言，游戏是一种很好的方式，是让孩子智力和语言得到锻炼和表达饿最佳的路径。因此，创设趣味性、合理性相结合的游戏情景，对于小孩子们的发展将会是大大的有利。1.3概念界定1.3.1语言表达能力语言表达是一种抽象化的词，我们可以将其分为口头话的表达，还有就是书面化的表达。最终体现就在于对于语言汉字还有词语的灵活运用，也就是活学活用。具体表现就是指孩子们能不能在文字和词汇较为了解后，通过好好的运用这些词进行表达，更重要的是是否能够表达的清楚，表达的通顺，表达的流畅。还有就是需要帮助孩子学会倾听，学会提取别人的语言表中的关键信息，让孩子们能够从这些词语和句子中提取出对自己有用的信息。1.3.2幼儿游戏当小孩子，就是幼儿，在能够通过基础一点的词句进行较为流畅，较为清晰，较为通俗的表达之后。后续就是观察孩子们是否能够借助这种能力去探索周边的环境和世界。通过使用各种工具，道具，来不断的深入的去了解这个世界，去认识和感受这个世界。在心理学中，这种现象是能够解释的，游戏，是通过孩子的身体，去进行收集外界的信息，去获取外界的信息的一种方式。游戏，为了孩子的情感得到宣泄，但是游戏又能够大大的促进孩子的想象力的发展和发育。1.4研究现状1.4.1国外研究现状在阅读大量的各类参考文献后发现游戏这种具象化的行为对于孩子是有特别大的帮助的。幼儿语言的培养对幼儿今后的发展有着重要的作用，对于其中的观点还需要不断地讨论与实践，但由于笔者在对文献的查阅过程中，发现国外相关研究文献较少，故此简要罗列以下两位学者的研究现状。SteinAlejandra（2021）认为：“儿童生活的两大要素就是语言和游戏。”对于学前期的幼儿而言，语言就像是一座桥梁，是两边建立起来联系，是他们互通有无的关键物质。RosembergCeliaRenata（2021）就幼儿园内部孩子语言表达能力的提升策略进行深入的探讨和分析,希望能够真正利用游戏教学的方法改善课堂传统教学的弊端,提高幼儿游戏教育工作所具有的优势和质量,从而保证幼儿能够在最佳的语言表达环境中得到健康的成长和进步。1.4.2国内研究现状著名的学者，有一位叫做李晓燕的，经过多年的探索和研究，发现了，孩子的被教育的程度，很大因素上，和他的父母是有着很强很强的关联的，中所谓，龙生龙，凤生凤，如果孩子的母亲，教育的文化水平特别的高，那么孩子也会大大的收到她的影响，也会变的十分的厉害，在日常的一些交流互动中就能够明显的看出来。背景好的母亲，这种母亲是具有很强的社会背景，有着丰富的能力和技巧，以及很好的智力水平，财富。他们会运用这些去帮助他们的孩子，他们觉得知识就是财富，只要能让孩子们获取强大的知识，那么他们的孩子也能像自己一样优秀。马蕊于《在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究》中发现，一个家庭，能大大的影响孩子的成长历程，父亲和母亲就是孩子们最好的老师，因为孩子从一出生，见到的就是自己的爸爸妈妈，这是他降临到这个世界最先接触的人，是他的最亲的人，这些背景因素都会潜移默化的去影响孩子的发展。环境是决定一个孩子发展最重要的因素之一。天才都是靠着后期的环境影响发育成长起来的。

韩黎在《幼儿教育中培养语言表达能力的对策》中指出语言是指人类在学习和生活过程中交流的手段和方式，幼儿时期思维跳跃度高，学习能力和记忆能力强，是大幅度的去提升和增加孩子的这个主动学习能力以及开阔的学习思维的重要时期。幼儿教师要根据自己的教学技巧和实践经验，通过各种教育教学活动的开展，调动他们的学习热情，培养幼儿的语言表达能力。刘丹在《在自主性游戏中培养幼儿语言表达能力的实践探究》中说到，游戏的种类也是能够大大的影响孩子的，使用互动性较强的游戏，带来的效果是最为明显的。老师们要积极的通过这些游戏去开发孩子们的积极性，主动性，以此来达到激发他们的智慧。因为游戏也是孩子们最喜欢的学习方式，在游戏中成长的效率是十分的高的。综上所述，在对幼儿语言表达能力的培养过程中，游戏教学以及游戏创设能够起到相当大的助力，在游戏中学习语言，可以有效地改善幼儿学习语言的方式，促进幼儿认知、情感、思维等全面发展。本文在已有的研究探索基础上，对一些原因和问题进行更加深入的探究，并提出一些可操作性的建议，让教师在游戏中培养幼儿语言表达能力有更多明确的操作方法。1.5调查方法1.5.1调查目的本文主要去探索和研究，关于在幼稚园的时候，这些小孩子们的具体的学习方式，还有这些学习的方式到底对他们有什么杨的影响，以及存在的哪些问题，并提出相应的解决对策。1.5.2调查对象S幼儿园幼儿教师100名。1.5.3调查方法文献研究法：学习非常多的文献，对他们进行归一总结，从文献中学习和感悟其真实的思想。对于后续的文章书写提供非常大的参考和借鉴。并且通过阅读大量的一些论文，在不知不觉中就可以积累大量的理论语言文字功底基础（2）问卷调查法：根据幼儿园游戏创设对幼儿语言表达能力影响的方向编制问卷，然后发放给S幼儿园的幼儿教师，待其填写完毕后收回，整理问卷数据，为论文的撰写提供帮助。

2.现状分析2.1幼儿园游戏对幼儿语言发展问题的原因分析将主要的注意力放在“语言教学目标是否能够实现”、“游戏是否有助于实现活动目标”等方面已经成为了大多数教师在筛选和设计游戏的首选。将教育活动的主导方向偏向于教育已经成为了幼儿教师习惯性的选择。长久的一成不变形成了一定的刻板印象，在大多数人的思想里根治了“儿童需要通过玩这个游戏来学习什么”的观念。在教师设计并且将游戏活动实行的过程中，一直伴随着活动想要达到的目标和一板一眼的计划。而且定下了评价游戏应用的标准，将活动目标作为终点。这样讲目标直接进行规定太过于特殊，太过于清晰，会导致游戏的复杂性，甚至破坏最终的游戏。即便得到了孩子们对游戏的热情和喜爱，也很难将应用到其他的方便，无法做进行正向的迁移，这样既无法减少工作量，也无法提高效率。因此，在游戏选择和设计中过分强调目标导向也是教师不愿使用游戏的重要因素之一。再实施教学教育的过程中，教师首先要对幼儿进行充分的了解，从而才能选出最适合幼儿的教育方式，要注意的是，在这个过程中避免形式主义的做法。目的是为了促进教育的顺利进行，但是游戏本身所蕴含的精神并没有在这一过程中被孩子们所理解。例如，在大部分的游戏开始之前，老师们都会进行一些固定的热身环节，比如一些“石头剪刀布、小蜜蜂飞呀飞”之类的手指游戏，但是实际上这些热身游戏并不能与接下来的教学内容有任何相关性，与想要利用游戏进行教育的想法背道而驰，与上文描述的过分具体化教学目标的现象完全相反。孩子们只是习惯性地跟随老师的一举一动。另一种情况则是教师假借游戏的名义，将本应该进行教学的事件用来游戏以此达到浑水摸鱼的目的，总是带领大家进行一些与学习内容无关有消耗时间的游戏，这样就会使课堂内容整体脱离教学的意义。2.2游戏展开的形式图1S幼儿园游戏开展的形式图1为笔者对S幼儿园游戏开展形式的调查情况，根据图1可以看出：主题游戏占比58%，自由游戏占比24%，区域游戏占比18%。由此可以得知，S幼儿园主要是以开展主题游戏为主，因为在主题游戏中可以通过不同的游戏主题来让幼儿模拟不同场景下不同人物角色进行发言或游戏，这样更有利于培养幼儿的语言发展。2.3教师游戏中使用的语言图2S幼儿园教师游戏中使用的语言图2为笔者对S幼儿园教师游戏中使用语言调查情况，根据图2可以看出：汉语占比67%，英语占比22%，双语占比11%。由此可以得知，大部分教师还是会使用汉语对幼儿进行游戏教学，以此来培养幼儿的语言表达能力。但仍有少数教师认为，英语也是幼儿语言发展过程中不可或缺的一部分，故此这些少数教师选择了英语教学或是双语教学。2.4幼儿在游戏中得到的发展图3幼儿在游戏中得到的发展图3为笔者对S幼儿园幼儿在游戏中得到的发展调查情况，根据图3可以看出：身体素质占比48%，语言表达能力占比36%，思维能力占比16%。由此可以得知，大部分幼儿在游戏活动中并没有像幼儿教师所预期的培养语言表达能力，幼儿在游戏中只顾着玩耍，身体素质得到了有效提高。但仍存在三分之一以上的幼儿按照幼儿教师的教学思路，在游戏教学中提升了语言表达能力，只有少部分性格较为内向的幼儿，既未培养身体素质也未发展语言表达能力，他们在游戏中提高了思维能力。2.5幼儿表现的方式图4幼儿表现的方式图4为笔者对S幼儿园幼儿表现的方式调查情况，根据图4可以看出：通过语言表现占比40%，通过行动表现占比40%，幼儿不善表现占比20%。由此可以得知，除了较少部分性格较为内向的幼儿不善表现之外，其余大部分的幼儿都能够通过行动或是语言来表现自己。3.幼儿园游戏创设对幼儿语言表达能力原因分析3.1幼儿教师组织活动方式不完善从受访教师对各种学前教育文件和职后培训的看法可以看出，他们对教学原则、方法和方法的基本知识的掌握还有待提高。尽管很多教师努力的替自己的学生找到一些十分有吸引力的事物，将“外来”以及“创新”这两个创新点不断的改进并且融入到自己的教学过程中，但是对于目前阶段的实践中，教师们仍然要将主要的五个领域作为主要体系进行分工，分别是健康、语文、社会、科学、艺术等，虽然在实际教育过程中应用引进新活动的教材等教学方法，但这些项目有时候无法真正落实，因此，不断变化但尚未渗透到内部的教学方法无法与原有的方法和手段同时发挥作用，无法满足幼儿成长过程中的实际要求。此外，作者在跟随实验过程发现，教师还没有将游戏应用于班级的语言教学活动时，他们很形成“为了游戏而游戏”的观念是非常简单的，以游戏的使用为目的，忽视游戏作为方法的作用。更新教学方法，在语言教学活动中使用游戏，并不需要教师努力确保游戏的完美外部特征，而是要教孩子们如何从自己的角度学习和体验探寻的乐趣。如果仅仅只是在集体教学活动中随意的穿插各种小游戏是没办法达到此目的的。。3.2教师无意识用游戏方式引导幼儿在传统的学前语言课堂教学过程中，由于教师专业水平较低，他们往往只指定一个主题，如敬老、关爱儿童等，进行深入探讨。这种教学方法主要是以儿童日常生活中能遇到的事情为教材，很难激发儿童多维的思想，因此无法达到较好的教学目标。其中，在关于语言方面的教育中，不仅以讲故事、看图片、说话的形式进行教学，现在大部分人以多媒体的方式进行教学，但是并不是所有人制作的多媒体课件都可以达到顺利教学的目的，有许多人无法达到相应的标准，没有根据幼儿的实际需求制作课件。难免影响到教育的结果。首先，目前在对幼儿语言教学时，部分的教师使用传统又笨拙的方式，将所有的孩子直接进行绝对的归类，这种行为是忽略了幼儿的个体差异所导致的，这种现象也无法避免的会造成一定的不良后果，主要可以表现在两种方面，当面对性格活泼外向，爱说爱笑的孩子时，他们更容易融入课堂带动节奏，成为大家注意的焦点，相对而言就会有一些性格比较内向害羞的儿童很难吸引他人的注意，导致儿童容易自卑，从而影响语言学习的效率。其次，在语言教学过程中，大多数幼儿教师仍然沿用了以前使用的教学方法，将教师放在了主导位置，从而忽略了学生的主体地位。与此同时，这种方式可以被称为灌输式教学，单纯的像幼儿输送知识，并没有考虑幼儿的接受程度，是否理解是否感兴趣等等。这种灌输式的行为会影响到幼儿们的注意力，使其无法集中于课堂学习内容，学习内容的枯燥会让幼儿失去兴趣，直接后果就是造成语言发展较缓。除此之外，有的教师在工作的过程中并没有保持爱岗敬业的态度，不热爱自己的工作，甚至带有些排斥的情绪，是无法提高教学质量的。3.3课程设置方法不明确目前，虽然一些幼儿教师在语言教学过程中对新课程标准的大纲内容做出了一些修改，但并没有根据班上儿童的语言水平和年龄特点进行具体的调整，也就是并没有制定针对性的目标。这种盲目按照大纲制定的教学目标，并没有参考儿童语言的特点，也就是自然发展，就会导致两种后果，一种就是低估儿童的语言能力，另一种就是偏离儿童语言自然发展的道路，就会一直存在教学内容过多困难的现象，从而在一定程度上，打击幼儿的学习动机，从而致使幼儿学习效率下降。

4.实施措施4.1培养教师了解语言的发展对幼儿重要性现在的社会的竞争那是异常的残酷和激烈，稍有不慎就跌入谷底，考上一个理想的大学成为了许多人的意愿。因此在对于教育方面不容含糊，必须好好的制定出一些严格的教育计划和措施，好好的对待孩子们，提升他们的智力和学习水平，从根源上提高他们的学习技巧和能力。4.2提高幼儿教师综合素质，改革幼儿教育课程系统提高幼儿教师得综合素质培养，在改革幼儿教育课程系统方面需要继续加大力度，在提高幼儿得语言教育方面，要从老师作为切入点，第一药物就是根据孩子们得发音进行改正，由于孩子们处于刚开始发育得阶段，他们得一部分身体机能好并未达到我们的预期，他们在发音方面存在着不足，如果这样的情况发生，我们老师要积极的鼓励并引导孩子们向正确的方向发展，不要着急去否定孩子，因为孩子们的身心健康还没有发育的很好，连续的否定会给孩子带来厌学的情况发生，这对于一个处于对学习在启蒙阶段的孩子来讲将会是毁灭性的灾难，因此，老师在给孩子们传授知识的同时要讲究方式方法，在有的时候可能孩子们的心里想的是对的但是并没有表达清楚，老师就要积极的去引导他们，全面帮助孩子们无论是在身心还是在学识上面都会取得全面的发展。最重要的是在老师向孩子们提问的时候要耐心等待，尽可能的让孩子们自己独立的说出正确答案，孩子们在回答的时候可能会出现过慢的问题，但并不是他们主观因素所造成的，加强对孩子们的引导，从而让他们尽快的走上学术发展的正轨，找到良好高效的学习方法，并提高他们的语言行为能力。4.3教学互动，搭建语言学习的桥梁在幼儿教学的过程中要采取教学互动，搭建语言学习的桥梁，将孩子们的教学作为己任，在深刻掌握自己的专业知识同时也保证自己的职业素养的情况下，不断提高自己在教育教学中的灵敏度，打铁还需自身硬，从游戏到语言，将理论紧密联系实际，使教育教学观念不断走向正规，在此基础之上的第一要务就是对游戏有一个正确的认知，我们的幼儿老师要具有艺术气息，他们面对的是尚未发育完全的幼儿，他们在幼儿心中的作为是无可替代的，在此基础之上，还要花费大量的时间去关心关爱孩子的身心健康成长，有个比喻十分恰当，老师是辛勤的园丁，而孩子们就是需要灌溉的农田，特别是幼儿，他们就是小小的幼苗，更需要老师们的精心呵护，在此基础之上还需要大量思考，老师们的工作还是十分辛苦的。在针对这个问题的第一要务就是不断提高老师们自己的教育教学能力并且要努力的较精确的找好自己的教学定位，切实开展批评与自我批评的管理模式，在保证教学的质量的情况下，采用多元化的方式方法进行教学。此基础之上，老师们在教育教学的过程自己中要注重孩子们的一举一动，只有对他们每个孩子的充足了解的情况下，才能彻底的了解孩子们。并且要充分的记录好孩子们日常生活中的种种表现，还要紧密结合孩子们的成长需求，创造出更多样化的教育教学模式，并且在此基础之上还要不断增加我国的优良传统文化，积极引导孩子们的能力发展。其中老师们的心态是很重要的，要充分的站在孩子们角度去思考问题，不要干扰孩子们的主观感受，这一点是十分重要的。4.4巧用日常用语，渗透语言教育我们要灵活有运用我们的日常用语，给孩子们进行渗透语言教育。在针对这个问题的第一要务就是控制并掌握好老师们的个人情绪，采用规范的教育方法，防止并避免对孩子不耐心的教育的出现。在此基础之上还要不断加强自己的业务水平，尽可能多的参加教育水平职业技能大赛的比拼，紧密的结合实际情况，精准把握自己的事业素养以及教育心态，这样一来，老师们就可以在多元化（比如以游戏的方式）的教学方式的情况下，更加高效的对孩子们进行教育教学。在此基础之上，老师们在教育教学的过程自己中要注重孩子们的一举一动，只有对他们每个孩子的充足了解的情况下，才能彻底的了解孩子们。并且要充分的记录好孩子们日常生活中的种种表现，在此基础之上还要进行深刻认真的调研，这样以便于通过游戏等多元化模式的教育教学的方式给孩子们带来更高效的教育，其中老师们的心态是很重要的，切记不能将不属于孩子们他们的年龄段应有的东西带给他们。4.5家园携手，营造良好的语言氛围在幼儿园日常工作的开展中，校长主要负责管控职能，具体的教育教学也应由班主任组织。正因为如此，校长不可能知道每个班级每个孩子的具体情况，班主任处于幼儿园教育的第一线。教师是儿童物质环境的提供者和组织者。教师提供帮助孩子学习的环境。我们看到每个幼儿园班级都有自己独特的环境创新，因为教师根据孩子的实际发展需要来组织和管理孩子。回到语言教学方面，如果班上孩子的交流和表达能力比较突出，老师在考虑材料的时候会考虑阅读能力和孩子写作能力的发展。在“快乐超市”区域的一角设计或展示食物名片，让班上的孩子可以体验日常生活中的常见事物，充分体验和感受，促进阅读和写作能力的发展。同样，如果班上的孩子在语言交流方面比较欠缺，班主任会考虑设计“我会报天气”、“我会学数学”等区域，刻意锻炼孩子的口语能力，提高孩子的表达能力。表达的自信也可以在具体的语言教学活动中表现出来。虽然我们有教学、研究和示范班，但老师们会继续根据班上孩子的能力发展水平实时提供教育，并尽最大努力照顾每一个孩子。5.结语在游戏情景下，幼儿愿意自主地运用语言，增强了语言讲述的积极性，为幼儿的语言奠定了可发展的基础。激发和培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力；游戏正是为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，创设趣味性、合理性相结合的游戏情景，对发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。总而言之，在幼儿语言的实际教学过程中，老师应该遵循具体问题具体分析的原则，充分尊重幼儿的个体差异性，发挥幼儿在学习中的主体作用，并根据实际教学过程中出现的问题采取有效的