初中七年级历史下册第7课《辽、西夏与北宋的对立》教学设计

初中七年级历史下册第7课《辽、西夏与北宋的对立》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材地位与内容架构

本课是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的开篇之课，起着承上启下的关键作用。它上承隋唐“多元一体”格局的初步奠定，下启两宋时期民族政权的并立、冲突与交融，是理解10至13世纪中国历史发展脉络的核心环节。本课内容围绕三个主要民族政权——契丹族建立的辽、党项族建立的西夏以及汉族建立的北宋展开，重点阐述它们之间的政治、军事关系，旨在揭示这一时期民族政权并立格局的形成过程及其对中国历史进程的深远影响。教材通过地图、文献摘录、相关史事等栏目，立体呈现了这一时期民族关系的复杂性与多元性，为学生理解中华民族的进一步交融奠定了基础。

（二）学情分析

【基础】七年级学生经过上学期中国古代史（上）的学习，已经掌握了隋唐时期民族交往与交融的基本史实，对中原王朝与周边民族的关系有了初步认识，具备了一定的历史时空观念和分析问题的能力。他们对历史故事兴趣浓厚，乐于参与课堂活动。

【难点】然而，本课涉及多个民族政权，时空跨度大，名称、人物、事件繁多，学生容易混淆。如何超越传统的“忠奸”叙事和“战争胜负”的浅层认知，引导学生理解并立的民族政权都是中国历史的重要组成部分，它们之间的“战”与“和”共同推动了中华民族的交融与发展，这是本课教学需要突破的认知难点。此外，对“澶渊之盟”等历史事件的辩证评价，也对学生历史思维能力的培养提出了挑战。

二、教学目标与核心素养

基于课程标准和学情分析，本课教学设计旨在全面落实历史学科核心素养，设定以下教学目标：

（一）唯物史观

【重要】引导学生运用唯物史观的基本原理，认识辽、西夏的建立和发展是契丹、党项等民族自身社会发展和学习中原文明共同作用的结果。理解民族政权的并立和民族关系的演进，是历史发展的必然现象，各民族对祖国历史发展都做出了贡献。

（二）时空观念

【基础】指导学生识读《辽、北宋、西夏形势图》，准确掌握辽、北宋、西夏的地理方位、都城及核心统治区域。能够按时序梳理辽、西夏政权建立、澶州之战、澶渊之盟、宋夏和战等重大历史事件，构建清晰的时空框架。

（三）史料实证

【重要】通过展示《契丹人引马图》、西夏文字、相关文献记载等多样化的史料，引导学生从中提取有效信息，认识辽、西夏的政治制度、社会生活及其与汉文化的交融。运用“澶渊之盟”的文献记载，培养学生辨析史料、论从史出的能力。

（四）历史解释

【难点】引导学生客观、辩证地评价“澶渊之盟”等重要的民族和约，分析其对宋、辽、夏各方乃至整个中国历史发展的多重影响。通过比较学习，归纳辽、西夏在学习中原王朝制度、文化方面的异同，形成对民族交融方式多样性的深刻理解。

（五）家国情怀

【核心】通过本课学习，使学生认识到契丹族、党项族等少数民族都是中华民族大家庭的重要成员，他们在开发边疆、创造民族文化方面做出了杰出贡献。辽、宋、夏之间的既有冲突又有交融的历史，是中华民族多元一体格局形成过程的重要阶段，从而涵养民族自豪感和文化自信心，树立正确的民族观和国家观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.契丹族的兴起和辽的建立；党项族的兴起和西夏的建立。

2.北宋与辽、西夏的和战关系，特别是“澶渊之盟”的内容与影响。

（二）教学难点

3.如何引导学生正确认识辽、宋、夏政权的并立局面，理解这一时期并非简单的“分裂”，而是多元政治力量在互动中走向新的整合。

4.【高频考点】【重要】如何全面、辩证地评价“澶渊之盟”，理解“以钱物换和平”这种历史现象在特定条件下的合理性与局限性。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

5.讲授法：用于系统梳理政权建立、制度更替等基础史实，确保知识的准确性和系统性。

6.史料研习法：精选图片、文献等史料，设计递进式问题链，引导学生主动探究，培养历史思维能力。

7.地图教学法：充分运用历史地图，将抽象的历史概念落实到具体的地理空间，强化时空观念。

8.比较分析法：引导学生对比辽、西夏在政治制度建设上的异同，以及宋辽、宋夏和约的异同，深化对历史的理解。

9.合作探究法：围绕“如何评价澶渊之盟”等核心问题，组织学生进行小组讨论，鼓励多元视角和思维碰撞。

（二）教学准备

10.教师：制作多媒体课件（PPT），整合《辽、北宋、西夏形势图》、《契丹人引马图》、西夏王陵图片、相关文献史料（如《辽史》片段、《续资治通鉴长编》关于澶渊之盟的记载）、视频资料（如介绍契丹或党项文化的短片）。

11.学生：课前预习教材内容，尝试绘制辽、北宋、西夏建立的时间轴和简单的关系图。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）新课导入：创设情境，激活思维（约3分钟）

【教师活动】播放一段约1分钟的短视频，内容为宁夏西夏王陵的航拍与博物馆中文物特写，辅以辽阔的内蒙古草原风光和辽代壁画《契丹人引马图》的局部。视频配以深沉而悠远的背景音乐。播放结束后，教师提问：“同学们，视频中展示的这两处伟大的历史遗迹，分别属于哪个古代民族？它们与我们上学期学习的唐王朝，以及接下来要学习的北宋，生活在同一片天空下，它们之间会上演怎样的历史故事呢？”

【学生活动】观看视频，被宏大的历史场景和精美的文物所吸引，根据已有知识储备和预习情况，尝试回答教师提问（契丹族、党项族）。对即将学习的辽、西夏与北宋的关系产生浓厚的好奇心和探索欲。

【设计意图】通过直观的影像资料，迅速将学生带入特定的历史时空，激发学习兴趣。以问题结尾，直接指向本课的核心主题，实现课堂的顺利切入。

（二）梳理脉络：并立政权的建立（约12分钟）

12.契丹族的崛起与辽的建立

【教师活动】出示《辽、北宋、西夏形势图》及《契丹人引马图》。引导学生结合教材，找出契丹族的起源和生活区域（游牧于辽河上游，今内蒙古、辽宁一带）。讲述契丹族在唐朝时期与中原的交往，强调“安史之乱”后唐王朝实力衰落，为契丹崛起提供了外部条件。重点讲解耶律阿保机的历史贡献：

（1）统一契丹各部，建立政权（916年，国号契丹，后改称辽）；

（2）【重要】创制契丹文字，推动民族文化发展；

（3）【难点解析】学习中原王朝制度，重用汉人，实行“因俗而治”的统治策略，即“官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人”。引导学生思考：这种“一国两制”的模式对辽的统治有何好处？（稳定统治、促进民族交融、吸收先进文明）。

【学生活动】在地图上准确圈画出契丹的起源地和辽的都城（上京临潢府）。阅读教材，归纳耶律阿保机的功绩。思考并尝试解释“因俗而治”的意义。

13.党项族的兴起与西夏的建立

【教师活动】同样借助地图，引导学生找出党项族的原居地（今青海、甘肃、四川三省交界的松潘高原一带，后逐渐内迁到宁夏、甘肃、陕西北部）。简述其从唐、五代到宋初的发展过程。重点讲解元昊的历史贡献：

（1）1038年，称帝，定都兴庆府，国号大夏，史称西夏；

（2）【重要】创制西夏文字（展示西夏文字图片，让学生感受其形态的复杂性）；

（3）仿效唐宋制度，建立官制、兵制，同时保持党项族的传统（如蕃书、蕃礼）。

【学生活动】在地图上找到西夏的都城兴庆府。通过观察西夏文字，直观感受党项族在吸收汉文化基础上的文化创造。归纳元昊建立西夏并推动其发展的重要措施。

【设计意图】将辽和西夏的建立置于唐朝衰落、五代十国分裂的时代大背景下，强调其兴起的必然性。通过地图和图片，落实时空观念。对“一国两制”、创制文字等关键点进行深入剖析，既突出了重点，也分散了后续民族关系学习的难度。

（三）聚焦冲突：战与和的变奏（约18分钟）

14.北宋初年的北伐与战略转变

【教师活动】教师讲述：北宋建立后，为收复幽云十六州（石敬瑭割让给契丹），宋太宗先后两次发动对辽的北伐，但均以失败告终。出示高粱河之战、岐沟关之战的简单示意图和结果。引导学生思考：北伐失败对北宋的国策产生了什么影响？（北宋由主动进攻转为被动防御，确立了“守内虚外”的政策。）

【学生活动】了解北宋初年与辽的战争状态及结果，感受北宋在军事上的劣势。思考其战略转变的原因。

15.【高频考点】【难点】澶州之战与澶渊之盟

【教师活动】这是本课的核心和高潮部分。教师讲述：1004年，辽圣宗及萧太后亲率大军南下，直逼黄河岸边的澶州（今河南濮阳），直接威胁北宋都城东京。北宋朝廷一片恐慌，部分大臣主张迁都南逃。在此关键时刻，宰相寇准力排众议，坚决要求宋真宗亲征，以鼓舞士气。

【教师活动】播放一段精心剪辑的影视剧片段（如有合适的）或生动讲述澶州之战的过程：宋真宗勉强抵达澶州，宋军士气大振，并在城下射杀辽国大将萧挞凛，辽军士气受挫。双方形成对峙局面，都有议和意向。

【教师活动】出示关键史料：引导学生阅读教材中《澶渊之盟》的内容摘录：“宋与辽和议...宋每年送给辽岁币银10万两、绢20万匹；双方约为兄弟之国...”接着，教师引导学生进入核心探究环节：

【合作探究】（约8分钟）将全班分为四个小组，围绕“如何评价澶渊之盟”这一核心问题进行讨论。教师提供多维度的思考引导：

（1）从和平角度看：和约的签订带来了什么？（结束了长达25年的战争状态，此后宋辽边境维持了百余年的和平，有利于双方边境的经济文化交流和人民生活的安定。）

（2）从经济角度看：对宋朝而言，每年30万岁币是沉重的财政负担吗？（引导学生定量分析：30万对于当时富庶的宋朝财政来说占比不大，远低于战争所需的军费开支，是一种“以钱财换和平”的策略。但对边境百姓而言，生活负担依然存在。）

（3）从政治和民族心理角度看：宋朝以“岁币”换和平，在当时和后世引发了哪些争议？（有人认为这是屈辱的城下之盟，有损国威；也有人认为是务实之举。）引导学生认识到，评价历史事件应放在特定历史条件下，看到其多面性。

（4）从长远历史发展看：澶渊之盟对中华民族的发展有何意义？（它使宋辽两个并立的政权在和平环境下，得以深入发展经济文化，促进了北方游牧文化与中原农耕文明的交融，为更广阔范围内的民族融合奠定了基础。）

【学生活动】小组内热烈讨论，从教材和所学知识中寻找论据。各小组派代表发言，表达本组观点，并与其他小组进行思想交锋。

【教师总结与提升】在学生充分讨论的基础上，教师进行总结和升华：澶渊之盟是宋辽双方在实力均衡下的产物。它确实给宋朝带来了财政负担，在传统史观中被视为“屈辱”，但它换来了长达百余年的和平。在这和平的一百多年里，边境开设榷场（互市贸易场所），汉族与契丹族人民经济往来频繁，文化相互影响。从这个意义上说，【重要】澶渊之盟是中华民族内部不同政权之间，从激烈冲突走向和平交往，进而促进民族交融的一个重要里程碑。

16.宋夏和战

【教师活动】简要讲述元昊称帝后，为逼迫宋朝承认其地位，双方爆发了持续多年的战争。由于战争对双方都造成了巨大损耗，最终在1044年达成和议：元昊取消帝号，北宋册封其为“夏国主”，北宋每年“赐”给西夏部分财物（“岁赐”），重开边境贸易。

【学生活动】对比宋夏和议与澶渊之盟的异同。相同点：都是通过和约换取和平，宋朝都给予对方经济补偿。不同点：政治地位上，北宋与辽约为兄弟之国，地位相对平等；对西夏，北宋则通过“册封”形式维持了一种名义上的宗藩关系，但实际上承认了西夏的独立地位。在补偿名义上，对辽称“岁币”，对夏称“岁赐”，用词体现了微妙的政治关系。

【设计意图】本环节通过聚焦重大历史事件和核心问题，将教学推向高潮。战争过程的讲述旨在营造历史情境，而探究的重点则放在对“澶渊之盟”的深度理解和辩证评价上。通过小组合作探究，锻炼学生的史料实证、历史解释和辩证思维能力。教师的总结则努力将史实上升到历史规律和民族观的高度。最后通过宋夏和约的对比，强化学生的归纳和比较能力。

（四）深化认知：碰撞中的交融（约7分钟）

【教师活动】引导学生从政治、经济、文化三个方面，全面回顾辽、西夏与北宋在并立时期产生的交融现象。

（1）政治制度：【重要】辽“因俗而治”的南北面官制度，西夏仿效唐宋建立官制、兵制，都体现出对中原政治文明的吸收。

（2）经济贸易：【热点】宋辽边境的“榷场”贸易，宋夏边境的“和市”，成为各民族经济互补、互通有无的重要渠道。汉族用粮食、丝绸、茶叶、瓷器等交换少数民族的牲畜、毛皮、药材等。

（3）文化生活：【基础】展示一组图片：辽墓出土的具有汉族风格的瓷器、丝织品；西夏王陵建筑布局与中原唐陵、宋陵的相似性；西夏文佛经（其字形深受汉字影响）；辽代绘画作品中的人物服饰兼具胡汉风格。引导学生观察并得出结论：各民族文化在保留自身特色的同时，相互学习、相互影响，呈现出你中有我、我中有你的局面。

【学生活动】通过教师引导和观察图片，在脑海中构建起一幅生动的民族交融画卷。深刻认识到，即使在政治对立的时期，各民族间的经济文化联系也从未中断，而且这种深层次的交融是推动中华民族共同体发展的根本动力。

【设计意图】此环节旨在升华主题，将学生从对战争与和约的聚焦，引向更深层的文明互鉴与民族交融。通过多种类型的史料，直观印证交融的存在与广度，使学生对本课乃至整个单元的主题“民族关系发展”有更深刻的理解。

（五）课堂总结与延伸（约3分钟）

（一）知识结构化梳理

【教师活动】带领学生共同构建本课的知识结构图（板书核心，或课件动态呈现）：

一、并立政权，多元共生

（契丹）辽：阿保机916年上京南北面官

（党项）西夏：元昊1038年兴庆府仿唐宋

（汉族）北宋：赵匡胤960年东京

二、从战争到和平：战与和的变奏

宋辽：从北伐到澶州之战（寇准、真宗）→澶渊之盟（1005年）：内容、评价（和平、负担、交融）

宋夏：从战争到和议（1044年）：内容、比较

三、碰撞中的交融：政治、经济（榷场）、文化（文字、艺术、习俗）

（二）历史认识升华

【教师活动】再次回到单元主题“民族关系发展和社会变化”。强调：辽、宋、夏时期，不是历史的倒退或分裂，而是中国历史上又一次大规模的民族交融时期。各民族政权在并立、冲突、交往中，共同开发了祖国疆域，创造了丰富多彩的文化，为日后更大范围的统一（元朝）和中华民族的进一步壮大积蓄了力量。我们今天学习这段历史，就是要用包容、平等、发展的眼光看待历史上的各民族，深刻理解中华民族多元一体的历史内涵。

（三）课后探究任务

【布置作业】（选做一题，旨在培养史料实证和历史解释能力）

17.【拓展探究】查阅资料，了解一下“杨家将”的故事。你认为历史上的真实人物（如杨业、杨延昭）与民间传说、影视剧中的形象有哪些不同？为什么会有这样的差异？这个故事反映了当时怎样的民族关系背景和民众心理？（引导学生区分史实与文学，理解历史记忆的形成。）

18.【史料搜集】假设你是北宋时期澶州榷场的一位商人，请你写一篇简短