初中七年级信息技术下册《时光修复师-项目式探究老照片的数字重生》教案

初中七年级信息技术下册《时光修复师——项目式探究老照片的数字重生》教案

一、教材与学情分析

（一）教材地位与作用：【基础】【重要】

本课选自人教版七年级信息技术下册第三单元“图片的加工与处理”中的第二课。在学习了图像处理软件基本操作（如旋转、裁剪、色彩调整）的基础上，本课聚焦于图像修复技术，是图像处理从整体调整迈向局部精细修饰的关键一步。它不仅是对Photoshop中仿制图章、修复画笔等核心工具的掌握，更是对学生观察能力、审美能力以及解决实际问题能力的综合训练，为后续学习图层蒙版、通道等高级技术奠定坚实的基础。本节课内容贴近生活，以“修复旧照片”为载体，能极大激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

（二）学情分析：【基础】【重要】

授课对象为七年级学生。他们具备以下特点：

1.认知基础：学生对图像处理软件（如Photoshop）有初步的了解，掌握了基本的图像旋转、裁剪和色彩调整命令。他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的计算机操作能力。

2.生活经验：学生家庭中或多或少都存有一些带有折痕、污渍、褪色的老照片，他们对“修复”这件事有直观的感受和潜在的需求，这为本课的情感目标达成提供了良好的土壤。

3.能力水平：学生的逻辑思维和抽象思维正在发展，但对于“取样”、“覆盖”、“纹理融合”等专业概念的理解仍有困难。他们的图像观察能力，特别是对像素级细节的敏感度参差不齐，这是本课技能掌握的关键差异点。

4.潜在困难：难以理解仿制图章工具“覆盖”与修复画笔工具“智能融合”的本质区别；在修复复杂背景（如人脸皮肤、头发丝）时，容易出现纹理扭曲、颜色不协调、修复痕迹明显等问题；缺乏系统的修复流程思维，操作随意性较大。

二、教学目标（核心素养视角）

（一）信息意识与计算思维：【重要】

1.能够分析一张破损照片存在的问题（如划痕、折痕、污渍、噪点、褪色等），并能将其转化为具体的、可操作的图像处理任务。

2.理解仿制图章工具“采样-”的底层逻辑，初步形成“以干净区域信息修补破损区域”的算法思维。

（二）数字化学习与创新：【高频考点】【核心难点】

3.掌握仿制图章工具、修复画笔工具、污点修复画笔工具的基本操作方法及适用场景。

4.能够根据照片破损的具体情况，合理选择并组合使用修复工具，完成对一张旧照片的局部修复和整体优化，实现照片的“数字重生”。

5.探究仿制图章工具与修复画笔工具在算法原理上的差异，并能在实践中根据目标区域（如均匀背景、复杂纹理）做出最优选择。

（三）信息社会责任：【基础】

6.在修复过程中，体会老照片所承载的家庭记忆与历史情感，树立尊重历史、珍视文化遗产的意识。

7.理解图像处理技术的双面性，形成健康、积极的数字创作与传播价值观，不利用技术对他人照片进行恶意篡改或传播。

三、教学重难点

（一）教学重点：【非常重要】【高频考点】

1.仿制图章工具的使用方法（Alt键取样、画笔大小、硬度、不透明度的设置）。

2.修复画笔工具的使用方法及与仿制图章工具的异同。

3.修复一张旧照片的基本流程：分析问题->选择工具->精细修复->整体调整。

（二）教学难点：【非常重要】【难点】

4.理解“取样”的时机与位置，能够根据修复区域的纹理、光影特征动态调整取样点，使修复区域与周围环境自然融合。

5.针对不同特征的破损（如边缘折痕、大面积污渍、面部瑕疵），能准确诊断并灵活组合运用多种修复工具，达到“修旧如旧”或“焕然一新”的艺术效果。

四、教学法与策略

（一）教法：项目式学习、情境教学法、任务驱动法、演示讲解法、对比教学法。

（二）学法：自主探究、合作学习、实践操作、反思评价。

五、教学准备

（一）硬件环境：多媒体网络教室、投影仪、教师机、学生机。

（二）软件环境：Windows操作系统、AdobePhotoshopCS6或以上版本（或安装有类似功能的图像处理软件如PhotoImpact、国产软件“美图秀秀PC版”作为对比）、极域电子教室管理系统。

（三）教学资源：

1.多媒体课件（PPT）：包含高清修复前后对比图、工具示意图、操作步骤动图、疑难问题解析。

2.素材包：包含三张不同破损类型的老照片数字版（A.简单划痕背景图；B.面部有折痕的人像图；C.大面积污渍且褪色的风景图），以及供学有余力学生挑战的“高难度破损”图片。

3.微课视频：仿制图章工具使用技巧、修复画笔工具融合原理的微课。

4.学习任务单（电子版或纸质版）。

六、教学实施过程（核心环节，占主体篇幅）

（一）创设情境，项目导入——情感唤醒与任务驱动（约5分钟）

1.情境渲染：教师播放一段由AI修复的百年前北京街景老视频片段，展示科技让历史“活”起来的力量。随后，教师在屏幕上展示一张充满折痕、划痕和污渍的泛黄老照片（课前收集的学生祖辈照片的仿制品或网络公版图片）。

2.问题引导：教师提问：“同学们，这是一张承载着家庭记忆的老照片，但岁月的侵蚀让它变得面目全非。如果这张照片是你家唯一的一张祖辈影像，你有办法让它‘重生’吗？今天，我们全班将成立一个‘时光修复工作室’，每位同学都是首席修复师，我们的任务就是——让这张旧照片焕发新生。”

3.揭示课题：板书或PPT展示新标题：“时光修复师——项目式探究老照片的数字重生”。明确本节课的核心项目：小组合作完成一张指定旧照片的修复，并提交修复报告。

【设计意图】：通过情感化的情境和项目化的角色设定，将技能学习上升到情感与责任的高度，激发学生的内在驱动力和使命感。

（二）初探工具，修复“小疾”——仿制图章工具的学习与实践（约15分钟）

1.诊断分析（师生互动）：教师引导学生观察第一张素材图（A.简单划痕背景图），共同“诊断”照片的问题。学生指出有白色划痕、黑色折痕。教师追问：“这些痕迹破坏了图像的什么？”（引导学生回答：破坏了图像的完整性、颜色和纹理的连续性）。

2.提出方案：教师引出本节课的第一件“法宝”——仿制图章工具。【重要】【高频考点】教师比喻：“它就像一个神奇的复印机，可以选取图像中干净、完好的部分作为‘样本’，然后复印到有破损的地方，完美覆盖掉瑕疵。”

3.教师演示（关键步骤详解）：

（1）选择工具与设置：在工具栏中选择“仿制图章工具”。在选项栏中设置合适的画笔大小（略大于瑕疵宽度）、硬度（0%或较低，使边缘柔和）、不透明度（100%）。

（2）定义取样点：【非常重要】按住Alt键，此时鼠标指针变为一个靶心标志，在划痕附近颜色、纹理相似的干净区域点击鼠标左键，完成取样。

（3）进行修复：松开Alt键，将鼠标移动到划痕上，点击或轻轻拖动鼠标，即可看到取样点的图像覆盖了划痕。

（4）实时调整取样点：强调修复过程中，要根据修复区域的推进，不断重新定义取样点（重新Alt+点击），以保证覆盖区域的纹理与周边始终匹配。

4.学生实践（基础任务）：学生打开素材A，尝试使用仿制图章工具修复图中的简单划痕和折痕。教师巡视指导，重点关注：取样点的选择是否合理、画笔大小是否合适、修复痕迹是否生硬。

5.问题反馈与技巧提升（难点突破）：

教师选取几例典型学生作品（如修复痕迹明显、颜色不匹配）进行广播点评。引导学生分析原因：可能是取样点离破损区太远、光影不一致，或是画笔硬度太高导致边缘生硬。教师演示技巧：可以通过降低画笔不透明度进行多次覆盖，或使用不同大小的画笔进行精细修饰。

【设计意图】：从最简单的瑕疵入手，让学生迅速掌握仿制图章工具的核心操作，建立信心。通过“实践-反馈-提升”的闭环，突破取样和参数设置的技术难点。

（三）进阶挑战，修复“顽疾”——修复画笔工具的引入与探究（约15分钟）

1.创设新问题：教师展示第二张素材图（B.面部有折痕的人像图）。学生尝试用仿制图章工具修复人像面部的折痕。

2.遭遇困境：学生在操作中会发现，即使小心翼翼，修复后的面部皮肤纹理也会变得模糊、扭曲，甚至出现不自然的色块，与周围皮肤格格不入。

3.引发认知冲突：教师提问：“为什么刚才修复背景时效果不错，现在修复人脸却‘翻车’了？”引导学生思考背景（均匀、无细节）与皮肤（有细腻纹理、光影复杂）的区别。

4.介绍新工具——修复画笔工具：【重要】【难点】教师引出“修复画笔工具”。讲解其原理：“它像一个更聪明的‘复印机’。它不仅会取样点的颜色信息，还会智能分析目标点（破损处）的纹理、光影和阴影，然后将过来的像素与目标点周边的环境进行融合计算，从而实现无痕修复，特别适合处理皮肤、头发等有复杂纹理的区域。”【非常重要】

5.对比演示：教师在屏幕上用同一张人像图，左边用仿制图章修复，右边用修复画笔修复，让学生直观感受两者在融合度和真实感上的巨大差异。

6.学生实践（进阶任务）：学生使用修复画笔工具，重新修复素材B中人像面部的折痕。教师强调，修复画笔的使用方法（Alt取样+涂抹）与仿制图章几乎相同，但效果截然不同。学生体会其“智能融合”的特性。

7.总结归纳（小组讨论）：组织学生小组讨论，并完成学习任务单上的表格：【热点】【难点】

工具名称

核心原理

最佳适用场景

注意事项

仿制图章工具

精确取样点像素

修复背景、边缘整齐的物体、去除水印

取样点需不断更新，注意光影匹配

修复画笔工具

+智能融合纹理与颜色

修复人像皮肤、毛发等细腻区域

取样点应尽量靠近修复区且纹理相似

（四）综合实战，团队攻关——项目式小组合作（约40分钟）

1.发布终极项目任务：每个小组（4-5人）领取一张“病情复杂”的老照片（素材C，或更具挑战性的图片），该照片可能同时存在折痕、污渍、大面积褪色、图像模糊等多种问题。

2.制定修复方案（小组活动-5分钟）：小组内讨论，分析照片存在哪些问题？修复的顺序是什么？哪些部分适合用仿制图章？哪些部分必须用修复画笔？是否需要用到之前学过的“裁剪”、“亮度/对比度”等命令进行整体调整？将方案简要记录在学习任务单上。

3.分工协作，实施修复（小组活动-25分钟）：【非常重要】【核心】

（1）组长协调，根据成员特长进行分工，例如：A负责背景修复，B负责主体人物修复，C负责色彩调整，D负责整体效果检查。

（2）学生在操作过程中，教师巡回指导，参与小组讨论，对有困难的小组进行点拨。重点关注学生是否能有意识地根据破损类型选择工具，以及修复痕迹是否自然。鼓励组内成员相互交流技巧，如“你看我这个取样点选在这里，效果更好”。

（3）对于遇到大面积缺失或背景复杂的情况，教师可引导小组讨论是否可以采用“-粘贴”其他完好的元素进行覆盖（引入图层概念，但不做深入讲解，只需让学生感知即可）。

4.整体优化：修复完所有可见瑕疵后，小组共同探讨是否需要对照片进行最后的整体调色，如去除泛黄、增加清晰度等，让照片看起来更自然、更清晰。

（五）成果展示，多元评价——小小作品发布会（约10分钟）

1.作品提交：各小组将修复前后的对比图以及一份简短的“修复报告”（包含遇到的困难、使用的工具、修复心得）提交到教师指定文件夹。

2.成果展示：邀请2-3个小组代表，利用电子教室的“学生演示”功能，向全班展示本组的修复成果，并讲解修复过程中的亮点和遇到的挑战是如何解决的。

3.多元评价（师评+互评）：

（1）教师点评：从技术运用（工具选择是否合理）、艺术效果（修复痕迹是否自然、色彩是否协调）、团队协作三个维度进行专业点评，肯定优点，指出可改进之处。

（2）学生互评：引导其他小组从“哪一组的修复效果最自然”、“哪一组的修复方案最有创意”等角度进行投票或发言，营造互相学习、共同进步的氛围。

（六）课堂总结，拓展延伸——内化与升华（约5分钟）

1.知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课的核心知识点。【基础】

（1）我学会了哪几种修复工具？（仿制图章、修复画笔、污点修复画笔）

（2）修复照片的基本流程是什么？（分析-取样-修复-调整）

（3）仿制图章和修复画笔的核心区别是什么？（vs+融合）

2.情感升华：教师总结：“今天我们不仅是学会了几个PS工具，更是用数字技术为一段段尘封的记忆赋予了新的生命。技术有温度，更有责任。希望大家今后在面对手中的技术时，既能发挥创意，又能守住底线，用它来创造美好，传递真情。”

3.拓展延伸（激发持续探究兴趣）：展示一段利用“内容识别填充”、“通道修复”等高级技术修复严重破损老照片的视频。抛出问题：“如果照片的半个脸都缺失了，我们的修复工具还能胜任吗？下一节课，我们将探索更神奇的AI修复技术。”鼓励有兴趣的同学课后尝试使用手机上的智能修复APP，体验AI技术带来的便捷，并思考其与专业软件的异同。

七、板书设计

时光修复师——老照片的数字重生

一、诊断“病情”

划痕、折痕、污渍、褪色、模糊...

二、妙手“良方”

1.仿制图章工具：【基础】“复印机”

->适用：均匀背景、边缘清晰物体

->技巧：Alt取样、调大小、低硬度、随时换点

2.修复画笔工具：【核心】“复印+融合”

->适用：皮肤、头发等细腻纹理

->技巧：取样点近、智能融合

三、修复“流程”【重要】

分析