仁爱科普版七年级英语下册Unit1 Topic1 SectionB 教学设计

仁爱科普版七年级英语下册Unit1Topic1SectionB教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导纲领，深度融合立德树人的根本任务，旨在通过英语课程发展学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课程设计秉持英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教学实施过程中，注重以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维能力发展和学习策略培养融入基于语篇、深入语篇和超越语篇的综合性、关联性和实践性活动中。同时，借鉴克拉申的情感过滤假说和输入假说，致力于创设低焦虑、高动机的学习环境，提供略高于学生现有水平的可理解性输入，并引导学生在真实或接近真实的语境中进行有意义的输出，实现语言的内化与运用。跨学科理念亦融入其中，引导学生运用地理、社会学等知识，拓宽视野，加深对交通方式及其文化内涵的理解。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课时选自仁爱科普版七年级英语下册Unit1Topic1SectionB。Unit1的主题是“MakingNewFriends”，Topic1的核心话题为“WelcometoChina!”，SectionB在此前SectionA学习问候、介绍个人信息的基础上，将话题延伸至日常出行方式。本课是本话题的第二节新课，起着承上启下的关键作用。语篇形式以对话为主，通过康康、迈克尔等几位新同学之间交流如何上学、回家，呈现了核心句型“Howdoyouusuallycometoschool?”及“Iusuallycometoschoolby...”及其变体，并涉及频度副词“usually”、“always”的初步感知。本课内容贴近学生生活实际，具有极强的实用性和交际价值，为后续学习更复杂的交通表达、描述日常活动及比较不同交通方式奠定了基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为七年级学生，处于小升初的衔接过渡期。他们活泼好动，好奇心强，乐于参与课堂活动，对新鲜事物充满兴趣。经过小学阶段的英语学习和本单元SectionA的铺垫，学生已经掌握了基本的问候语（如：Hello!/Nicetoseeyouagain!）、自我介绍及介绍他人的简单表达（如：Thisis...），并对主要人物（Kangkang,Michael,Jane,Maria）有了初步认识。这为本课的顺利开展提供了情感和知识前提。

【难点】然而，学生对交通工具词汇的英文表达（特别是部分词汇如subway,railway与bike,bus的差异）可能尚不清晰；对于“by+交通工具”这一结构作为方式状语的用法是全新的认知；同时，将主语从第一人称（I）转换到第三人称单数（He/She）时，助动词的相应变化（do→does）以及动词形式的变化（come→comes）是本课时的显著【难点】和【高频考点】，学生极易在此处出错。此外，部分学生可能由于羞涩或语言储备不足，在真实交际中不敢开口或表达不流畅。

（三）教学方式与策略

本课采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情景交际法（SituationalCommunicativeTeaching）相结合的教学方式。通过创设“调查同学上学方式”这一核心任务，驱动学生学习。教学过程遵循“感知-理解-操练-应用”的语言习得规律，由浅入深，层层递进。同时，实施分层教学策略，针对不同水平的学生设计差异化的活动和问题，确保所有学生都能在原有基础上获得提升。运用多媒体创设真实情境，采用小组合作学习策略，促进学生间的互动与协作，降低情感焦虑，提高语言实践的广度与深度。

三、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

（一）语言能力

1.【基础】能正确拼读、拼写并理解下列交通工具词汇：gate,by,subway,underground,usually,always,comeon,wait,railway,etc.并能区分美式英语（subway）与英式英语（underground）在表达“地铁”时的差异。

2.【基础】能听懂、会说、并认读询问和回答日常出行方式的句型：

—Howdoyouusuallycometoschool?

—Iusuallycometoschoolbybike/bus/subway/.../onfoot.

3.【重要】能理解并初步运用频度副词（usually,always）表达动作发生的频率。

4.【重要】能在语境中正确使用主语为第一、二人称及第三人称单数的一般现在时特殊疑问句及其回答，初步感知动词“三单”形式的变化规则。

（二）文化意识

1.了解不同国家常见的交通方式及其背后的文化原因（如自行车王国、地铁文化等）。

2.理解英语表达中的地域性差异（subwayvs.underground），增强跨文化沟通的敏感性和包容性。

（三）思维品质

1.通过观察图片和对话示例，归纳总结“by+交通工具”与“onfoot”的用法规律。

2.通过对比分析，发现主语变化对疑问句助动词和谓语动词的影响，锻炼逻辑思维和批判性思维。

3.能根据调查结果，进行简单的数据分析并用英语进行汇报，培养信息整合与表达能力。

（四）学习能力

1.能主动参与课堂活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.能运用自然拼读法记忆词汇，如bike,bus,subway等。

3.能利用思维导图归纳和整理本课核心句型和词汇，构建结构化知识体系。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心】掌握询问和回答日常出行方式的句型：“Howdo/does...cometoschool?”及“...come(s)toschoolby/on...”。

2.【核心】掌握交通工具词汇及“by+交通工具（零冠词）”和“onfoot”的固定搭配。

（二）教学难点

1.【难点·高频考点】正确使用一般现在时的特殊疑问句，特别是当主语是第三人称单数时，助动词由do变为does，且后面的动词要恢复原形（Doeshecome...?）以及在肯定陈述句中动词要加“-s/es”（Hecomes...）。

2.【难点】准确使用频度副词usually和always来描述日常行为。

3.【难点】区分并掌握不同交通工具前介词（by/on/in）的正确使用，特别是“步行”的特殊表达“onfoot”。

五、教学方法与学法指导

（一）教学方法

1.情景教学法：利用多媒体创设校园生活场景，让学生在真实语境中感知语言。

2.任务驱动法：以“MyClassmates’WaystoSchool”调查任务为主线，驱动学生主动学习。

3.交际教学法：通过Pairwork,Groupwork等活动，促进师生、生生间的多向交流。

4.对比教学法：对比第一人称与第三人称、美式与英式英语，强化学生对知识点的精准把握。

（二）学法指导

1.合作学习法：指导学生如何在小组内分工合作，共同完成调查与汇报任务。

2.归纳总结法：引导学生从大量语言现象中自己总结出语法规律，变被动接受为主动探究。

3.迁移创新法：鼓励学生将课堂所学迁移到真实生活情境中，描述家人的出行方式或规划旅游路线。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、交通工具图片及单词卡、调查表、评价表、听力音频文件、简笔画工具。

七、教学实施过程

（一）Warming-upRevision(5mins)

【核心素养聚焦点】激发学习兴趣，激活已有知识，建立新旧知识联系。

1.GreetingsandFreetalk:T:Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain!Howareyoutoday?(Ss:...)S1,howareyou?...

【设计意图】亲切问候，营造轻松课堂氛围，拉近师生距离。

2.RevisionGame:“QuickResponse”.Showpicturesofthemaincharacters(Kangkang,Michael,Jane,Maria)quickly.Studentsstandupandsay“ThisisKangkang.”/“Nicetoseeyou,Kangkang.”etc.

【设计意图】以游戏形式复习SectionA的重点句型和人物，激活记忆，快速将学生带入英语学习状态。

3.Lead-in:T:KangkangandMichaelaregoodfriendsnow.Schoolisover.(Showapictureofschoolgate).Whereisthis?Yes,it’sourschoolgate.(Teachthenewword“gate”bypointingatthepictureoftheschoolgateinthePPT).Theyareattheschoolgate.Howdotheygohome?Let’swatchandfindout.

【设计意图】通过描述图片自然引出“gate”这一生词，并设置悬念“他们如何回家”，导入新课。

（二）Presentation(12mins)

【核心素养聚焦点】在语境中感知理解新语言，培养观察与归纳能力。

1.【基础】Listenandanswer.Play1aforthefirsttime.Studentslistenwithaspecifictask:HowdoesMichaelcometoschool?T:Let’slistentothedialoguebetweenKangkangandMichael.Pleasefindouttheanswer.Afterlistening,checktheanswer:Bybike.(Presentthepictureof“bybike”andthesentence“Iusuallycometoschoolbybike.”onthescreen.)

【设计意图】听力导入，让学生在完整语境中初步感知目标语言，获取关键信息。

2.【重要】Listenandimitate.Play1aagain,sentencebysentence.Studentslistenandrepeat.Payspecialattentiontothepronunciationandintonation.

【设计意图】通过模仿跟读，培养学生标准的语音语调和语感。

3.【核心】Presentnewsentencepatternsandvocabulary.

a.T:(Pointtothesentence)Michaelsays:Iusuallycometoschoolbybike.Whatdoes“usually”mean?(Usebodylanguage,likeafrequencychart,toexplain“usually”assomethingyoudomostofthetime,butnotallthetime).Thenpresent“always”inasimilarway.“Ialwaysgetupat6:30.”(Drawasimpletimelineontheboard).So,“usually”and“always”areadverbsoffrequency.

b.T:Michaelcomesbybike.HowaboutKangkang?Let’slistenagain.PlaythepartwhereKangkangsays“Iusuallycometoschoolbysubway.”(Teach“subway”withapicture.Thenpresent“underground”andexplain:IntheUK,peopleoftensay“underground”.IntheUS,theysay“subway”.Botharecorrect.)

c.T:(Showpicturesofbus,bike,subway,walk).Presentotherwaystocometoschool.Elicit“bybus”,“bybike”,“bysubway”,“onfoot”.(Payspecialattentionto“onfoot”–emphasizethereisno“byfoot”.)Writethemontheboardunderthetitle“MeansofTransport”.

【设计意图】利用图片、肢体语言和对比，直观生动地教授核心词汇和短语，并融入文化意识。

4.【难点】Presentandanalyzethetargetquestion.

a.T:(Pointtoastudent)S1,howdoyouusuallycometoschool?(HelpS1toanswer:Iusuallycometoschoolby...)Twritesthequestionandtheanswerontheboard:

Q:Howdoyouusuallycometoschool?

A:Iusuallycometoschoolby/on...

b.T:Now,lookatthescreen.(PointtoapictureofMichael).ThisisMichael.WewanttoaskaboutMichael.Howdoweask?Ourquestionshouldchange.Elicitfromstudentsthecorrectquestion:HowdoesMichaelcometoschool?(Highlightthechangefrom“do”to“does”inred).Thenshowtheanswer:Heusuallycomestoschoolbybike.(Highlightthe“-s”on“comes”inred).

c.T:Let’scompare:Icome...Hecomes...Ido...Hedoes...Whatdoyoufind?Guidestudentstodiscoverthe“第三人称单数”rule.

【设计意图】通过师生问答自然引出核心句型，再通过人物转换，引导学生观察对比，自主发现语法规律，突破【难点】。

（三）PracticeConsolidation(15mins)

【核心素养聚焦点】在控制性和半控制性活动中操练语言，实现从识记到运用的转化。

1.【基础】MechanicalDrills:Lookandsay.

a.Tshowspicturesofdifferentpeople(e.g.,ateacher,astudent,afather)withdifferenttransporttools.Ssmakesentencesusing“He/Sheusuallycomesto...by/on...”

b.Tshowsthesamepicturesandasks“Howdoeshe/sheusuallycometo...?”Ssansweraccordingly.

【设计意图】通过看图说话的机械操练，强化学生对动词“三单”形式和“by/on”短语的记忆，形成正确的语言习惯。

2.【重要】PairWork(1c).Workinpairs.Askandanswerquestionsaboutthepicturesin1c.StudentAasks“Howdoes...cometoschool?”StudentBanswers“He/Shecomestoschoolby/on...”.Thenswitchroles.Teacherwalksaroundtomonitorandprovidehelp.

【设计意图】基于课本活动进行半控制性操练，将机械练习过渡到有意义的同伴互动，巩固目标语言。

3.【重要·高频考点】Listenandcomplete(2).Pre-listening:Lookatthepicturesin2andidentifythepeopleandtransport.While-listening:Playtherecordingtwice.Studentscompletethetable(NameHow).Checkanswerstogether.Post-listening:Practicethedialoguesinpairsbasedonthecompletedtable.

【设计意图】听力活动进一步强化对目标句型的理解，并将听、写、说技能有机结合，是对【高频考点】的针对性训练。

4.【难点】GrammarFocus:Groupwork“Findtherule”.Dividestudentsintogroups.Giveeachgroupseveralsentencecards.Task:Putthecardsintotwogroups:“Sentenceswith‘do/does’questions”and“Sentenceswith‘-s’verbs”.Thendiscusswhenweuse“do/does”andwhenweadd“-s”totheverb.Invitegroupstoreporttheirfindings.

【设计意图】小组合作探究语法规则，变枯燥的语法讲解为主动的思维活动，深化对【难点】的理解，培养归纳总结的学习能力。

（四）Production(10mins)

【核心素养聚焦点】在真实任务中综合运用语言，发展思维品质和合作学习能力，实现知识迁移。

1.【核心】Task:ClassSurvey–“Howdoyourclassmatescometoschool?”

a.Setthescene:T:Wearegoingtomakeaclassreportabouthowwecometoschool.Now,pleaseworkingroupsoffour.Askyourgroupmembers:“Howdoyouusuallycometoschool?”andwritedowntheiranswers.Youshouldalsoask“Howdoesyourfather/motherusuallygotowork?”forachallenge.(Handoutthesurveyform).

b.Modeltheactivity:Tinvitesonestudenttothefronttodemonstrate.T:Hi,S2.Howdoyouusuallycometoschool?S2:Iusuallycomebybus.T:(Toclass)HowdoesS2cometoschool?Ss:He/Sheusuallycomesbybus.Twritesontheform.

c.Studentsworkingroups.Teachercirculates,offeringhelpandencouragingthemtospeakinEnglish.Payattentiontothecorrectuseof“do/does”andverbs.

2.【重要】Report.Inviteseveralgroupleaderstoreporttheirfindingstotheclass.T:Group1,pleasereport.Howmanystudentsinyourgroupcomebybus?etc.S:Inourgroup,threestudentscomebybus.Twostudentscomeonfoot.AndLiMing’sfathergoestoworkbycar.

【设计意图】通过调查汇报这一综合性任务，将本课所学词汇、句型、语法知识全部激活，在真实的交际情境中进行运用。活动本身具有信息差，能激发学生的交流欲望。汇报环节锻炼了学生的信息整理和口头表达能力。挑战性问题鼓励学生进行知识的拓展和迁移。

（五）SummaryEmotionalEducation(2mins)

【核心素养聚焦点】梳理知识体系，内化情感态度与价值观。

1.T:Let'sseewhatwehavelearnedtoday.Guidestudentstosummarizethekeysentences,words,andgrammarrulesusingamindmapontheboard.(Center:WaystoSchool.Branches:Questions,Answers,Transport,GrammarTips).

2.T:Wehavemanywaystocometoschool.Somecomebybus,somebycar,someonfoot.Whatisagoodway?(Elicitideas:walkingishealthy,bikingisgoodfortheenvironment,takingabussavesenergy).Weshouldchoosegreenwayswhenpossible.Andnomatterhowyoucome,alwaysremembertrafficsafety.Comeon,let’sbesafeandgreentravelers!(Teach“comeon”hereasanencouragement.)

【设计意图】通过师生共建思维导图，帮助学生构建清晰的知识网络。渗透环保和交通安全教育，实现学科育人价值，将“comeon”一词在语境中自然呈现。

（六）HomeworkAssignment(1min)

【核心素养聚焦点】延伸课堂学习，培养自主学习能力。

1.【基础】Listenandimitatethedialoguein1a,payattentiontopronunciation.(Compulsory)

2.【重要】Writeashortpassageabouthowyouandyourfamilymembersgotoschoolorwork,usingatleast5sentences.Forexample:“Myfatherusuallygoestoworkbycar.Mymother...”(Compulsory)

3.【拓展】Doamini-research:Findoutoneinterestingfactabouttransportationinanothercountry(e.g.,theschoolbussystemintheUSA,ortrainsinJapan)