七年级英语下册 Unit 2 Section B (1a1c) 教学设计

七年级英语下册Unit2SectionB(1a-1c)教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课时为新人教版七年级英语下册Unit2Whattimedoyougotoschool?中SectionB的第一课时（1a-1c）。本单元的核心话题是“日常作息时间”（Dailyroutines），功能是询问和表达时间，谈论日常活动安排。SectionA部分已为学生打下了坚实的基础，学生掌握了时间的表达法以及基本活动短语（如getup,eatbreakfast,gotoschool等）和核心句型“Whattimedoyou...?”。

SectionB是SectionA的延伸、拓展和深化。1a-1c作为本部分的开篇，其作用在于：

1.词汇拓展：在SectionA基础上，引入了更多关于日常活动的动词短语，如“dohomework”、“eatdinner”、“gotobed”等，并加入了时间修饰“inthemorning”、“intheafternoon”、“intheevening”，使作息描述更具时段性和完整性。

2.技能递进：听力活动（1b,1c）的设计从SectionA的简单获取时间信息，过渡到需要学生对听到的多个活动和时间进行匹配和记录，信息处理难度略有提升，为后续SectionB的阅读和写作任务做好铺垫。

3.情境延续：通过听力文本，将谈论日常作息的情境从个人（I/you）延伸至他人（he/she），自然地引出了第三人称单数的用法（如WhendoesTomusually...?），为下一课时（2a-2e）的语法聚焦和阅读训练埋下伏笔。

（二）学情分析

【基础】：授课对象为七年级学生。经过上一单元和本单元SectionA的学习，学生已经具备了以下知识和能力：

1.知识储备：掌握了1-60的英文数字表达，能够熟练运用“past/to”或直接表达法说出具体时间（如seveno'clock,halfpastsix,aquartertoseven）。掌握了基本的日常活动短语，如getup,eatbreakfast,gotoschool,takeashower等。

2.语言技能：能够使用“Whattimedoyou...?”句型询问和回答自己及对方的作息时间，并能进行简单的对话交流。

3.学习心理：七年级学生活泼好动，好奇心强，对贴近生活的“作息时间”话题有浓厚的兴趣和表达欲望。他们乐于参与游戏、角色扮演等活动，但注意力持久性有待加强，需要教师设计多样化的活动来维持其学习热情。

【难点】：虽然学生有基础，但在本课时的学习中，他们可能面临以下挑战：

4.词汇短语的准确运用：新短语（如dohomework,eatdinner）与旧短语（如havebreakfast）的混用，以及短语与时间段（morning/afternoon/evening）的准确搭配，需要强化练习。

5.听力信息的快速抓取与匹配：听力材料中人物增多、活动增多，需要学生同时处理多组信息（人物-活动-时间），对学生的听力策略和短期记忆提出了更高要求，这是本课的【高频考点】也是【难点】。

6.人称转换的初步感知：从谈论“我”和“你”转换到谈论“他/她”，动词和助动词的变化（does,doesn't,动词加-s/es）是学生语法体系中的一个新生长点，虽然本课不进行系统讲解，但需要在语境中让学生进行初步感知和模仿，为后续学习做【重要】铺垫。

（三）核心素养聚焦

1.语言能力：能够听懂并获取有关他人日常作息的具体信息；能够运用所学词汇和句型，以口头形式描述他人的作息时间。

2.文化意识：了解中西方国家在时间观念和日常作息安排上的可能差异（例如晚餐时间等），初步培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过听力信息的筛选、匹配和归纳，训练逻辑思维和信息处理能力；通过对比自己和Tom的作息，培养批判性思维，反思自己的生活习惯。

4.学习能力：能够在听前预测听力内容，在听中运用速记等策略捕捉关键信息，在听后进行信息梳理和复述，逐步形成有效的英语学习策略。

二、教学目标设定

基于上述分析，本课时的教学目标设定如下：

1.语言知识目标：

1.2.【基础】学生能够准确掌握并运用以下词汇和短语：half,past,quarter,homework,run,clean,walk,do(one's)homework,eat/havedinner,eat/havebreakfast/lunch,gotobed,gotoschool,getup,inthemorning/afternoon/evening,atnight.

2.3.【重要】学生能够熟练运用“Whendopeopleusually...?”以及“WhendoesTomusually...?”结构询问和表达不同时间段内的日常活动。

4.语言技能目标：

1.5.【非常重要】学生能够听懂有关日常作息时间的对话，并从听力材料中准确地获取和记录人物活动及其对应的时间信息（1b,1c）。

2.6.【重要】学生能够根据所听信息和范例，用第三人称单数形式（He/She...）口头描述他人的作息安排。

7.情感态度目标：

1.8.学生能够通过谈论作息时间，反思自己的生活习惯，培养健康、规律的作息意识。

2.9.学生在小组活动中，能够积极与他人合作，共同完成任务，增强团队协作精神。

三、教学重难点确定

1.教学重点：

1.2.【基础】掌握并运用新的日常活动短语以及时间表达的拓展表达法（如halfpastsix）。

2.3.【高频考点】能够听懂并匹配不同人物在不同时间段的活动。

4.教学难点：

1.5.【难点】听力材料中多个人物、多个活动与时间的快速匹配与记录。

2.6.【难点】在实际语境中，初步理解和运用第三人称单数形式的问答（Whendoeshe/she...?He/She...at...）。

四、教学方法与准备

1.教学方法：

1.2.任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）：围绕“了解Tom一家的作息”这一核心任务，设计听前预测、听中记录、听后汇报等一系列环环相扣的子任务，让学生在“用”中学。

2.3.情境教学法（SituationalLanguageTeaching）：创设真实自然的语言情境（如谈论班级同学的作息、猜测教师作息等），将语言学习与实际生活紧密结合。

3.4.合作学习法（CooperativeLearning）：通过Pairwork和Groupwork，鼓励学生相互交流、合作探究，共同解决学习中的问题。

5.教学准备：

1.6.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课所需图片、音频、视频及核心句型。准备一个可以拨动的教具时钟。

2.7.学生准备：预习本课新单词和短语（dohomework,eatdinner等）。回顾SectionA所学内容。

五、教学实施过程

（一）激活与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）

1.日常问候与自由交谈：教师用亲切自然的语气与学生进行日常问候。

1.2.T:Goodmorning,class!Howareyoutoday?

2.3.Ss:...

3.4.T:What'stheweatherliketoday?

4.5.Ss:...

6.游戏：快速反应（QuickResponse）：教师利用PPT快速闪现SectionA学过的活动图片（如getup,eatbreakfast,gotoschool,takeashower等），学生起立并大声说出对应的英文短语。此环节旨在【基础】复习，激活已有知识储备，迅速将学生带入英语学习状态。

7.引出话题：教师拨动教具时钟，分别指向不同的时间，提问学生。

1.8.T:(时钟指向6:30)Whattimeisit?

2.9.Ss:It'shalfpastsix.

3.10.T:WhatdoIusuallydoathalfpastsix?Canyouguess?

4.11.Ss:Youusuallygetup/eatbreakfast...

5.12.T:Goodguess!ButIusuallyrunathalfpastsix.(引出新词run)

6.13.T:(时钟指向7:00)Whattimeisit?Whatdoyoudoatseveno'clockinthemorning?

7.14.Ss:Igotoschoolatseven.

8.15.T:Verygood.Today,wewillcontinuetotalkaboutourdailyroutines.Butthistime,wewillnotonlytalkaboutourselves,butalsolearnaboutourfriends.

（二）新词呈现与操练（PresentationPracticeofNewPhrases）（约10分钟）

1.情境呈现新短语：教师通过多媒体课件展示自己一天中不同时间段的活动照片或图片，自然引出本课新短语。

1.2.展示一张自己在下午5:30跑步的照片。T:Look!Thisisme.Iusuallyrunatfivethirtyintheafternoon.(板书：run,intheafternoon)带读run，强调发音。

2.3.展示一张晚上7:00做晚饭/吃饭的照片。T:Andatsevenintheevening,Ieatdinner.(板书：eatdinner,intheevening)对比复习havebreakfast/lunch，让学生明白eat和have在此语境中可通用。

3.4.展示一张晚上8:00批改作业的照片。T:Afterdinner,Iusuallydomyhomeworkateightatnight.Oh,no,it'snothomework.It'smywork.Foryou,students,whatdoyoudoatnight?(引导学生说出dohomework)(板书：do(one's)homework,atnight)强调短语中one's的含义，如domy/your/his/herhomework.

4.5.展示一张晚上9:30睡觉的照片。T:Finally,Igotobedathalfpastnine.(板书：gotobed)对比gotoschool/gohome，强调bed前不加the。

6.新短语操练（PairWork）：教师利用PPT展示不同的时间和活动（包含新旧短语），两人一组进行问答练习。

1.7.A:Whattimedoyouusually...?

2.8.B:Iusually...at...

学生练习2-3分钟后，教师随机抽点几组进行展示，及时纠正发音和搭配错误。

9.归纳时间表达：教师引导学生回顾并总结时间的表达法，特别是本课出现的新表达。

1.10.T:Howmanywayscanwesay"7:15"?

2.11.Ss:sevenfifteen/aquarterpastseven.

3.12.T:Whatabout"7:45"?

4.13.Ss:sevenforty-five/aquartertoeight.

5.14.T:Great!And"6:30"?

6.15.Ss:sixthirty/halfpastsix.

教师板书half,quarter,past,to这几个关键词，并强调其用法，此为【基础】且【重要】知识点。

（三）听前预测与准备（Pre-listening）（约5分钟）

1.看图预测（1a）：教师引导学生观察课本1a部分的图片。

1.2.T:Lookatthepictureonpage9.Whocanyousee?(Tom,hisfamily...)

2.3.T:Whataretheydoing?Canyoumatchtheactivitieswiththepictures?Pleasewritetheletterofeachactivityafterthetime.

3.4.学生独立完成1a的匹配任务。这不仅是对新短语的又一次复习，更是对听力内容进行【重要】预测。

5.核对答案与扩展讨论：教师通过PPT展示正确答案，并请学生朗读短语，如“dohomeworkinthemorning?Isthatusual?”引导学生思考这些活动通常发生在什么时间段。

1.6.T:"Dohomework"isusuallyintheafternoonorintheevening.Butlookattheclock,it's7:30inthemorning.Theboyisdoinghomework.Isthatstrange?Maybeit'saspecialday.

2.7.此环节旨在激发学生的好奇心，为接下来的听力理解做好心理和知识上的准备，同时也渗透了“语境”的概念。

（四）听力理解与信息处理（While-listening）（约12分钟）

1.第一遍听力：抓主旨（1b）：

1.2.T:Now,let'slistentoaconversationbetweenTomandainterviewer.Whataretheytalkingabout?Listenandcircletheactivitiesyouhearin1a.

2.3.播放录音第一遍，学生完成圈出所听活动的任务。此任务难度较低，旨在让学生整体感知听力内容，建立自信。

3.4.核对答案后，教师追问：T:SoweknowtheyaretalkingaboutTom'sdailyroutine.Whatactivitiesarementioned?(引导学生说出圈出的活动：getup,run,eatbreakfast,gotoschool,gohome,dohomework,eatdinner,gotobed)

5.第二遍听力：抓细节（1c）：

1.6.T:Now,thisisamorechallengingtask.WeknowTomdoesthesethings.Butwhendoeshedothem?Pleaselistenagainandwritethetimesnexttotheactivitiesyoucircledin1a.

2.7.教师强调听力策略：【非常重要】Youdon'tneedtowritethefullsentence.Justwritethenumbers.Forexample,ifyouhear"atseveno'clock",youcanwrite"7:00".Ifyouhear"halfpastsix",youcanwrite"6:30".Focusonthetime!

3.8.播放录音第二遍。对于基础较弱的班级，教师可以在关键信息出现前给予提示（如：Listen,whattimedoesTomgetup?）。播放完毕后，给学生一分钟时间整理和补全信息。

9.第三遍听力：核对与补全：

1.10.教师再次播放录音，并在每个关键信息点处暂停，引导学生说出答案。

2.11.T:Let'schecktogether.WhattimedoesTomgetup?...Yes,at5:30.Buthowdoeshesayit?"Iusuallygetupathalfpastfive."Sowecanwrite"5:30"or"halfpastfive".Botharecorrect.

3.12.通过逐句核对，确保所有学生都能准确获取信息，突破听力【难点】。教师在黑板上板书出Tom的完整作息时间表，作为后续口语活动的支架。

4.13.Tom'sroutine:

1.5.14.getsupat5:30

2.6.15.runsat6:00

3.7.16.eatsbreakfastat7:00

4.8.17.goestoschoolat7:45

5.9.18.goeshomeat4:15PM

6.10.19.doeshomeworkat5:30PM

7.11.20.eatsdinnerat7:15PM

8.12.21.goestobedat9:45PM

（五）听后巩固与口语产出（Post-listeningSpeaking）（约10分钟）

1.机械性操练：复述Tom的作息：

1.2.教师指着黑板上的时间表，带领学生一起复述。

2.3.T:Let'stalkaboutTom'sday.Inthemorning,Tomgetsupathalfpastfive.Thenhe...

3.4.采用全班齐说、男生女生分角色说、个别学生说等多种形式，让学生熟练地根据提示进行复述，内化语言。

5.意义性操练：PairWork（角色扮演）：

1.6.教师创设情境：T:Now,youaretheinterviewer.YourpartnerisTom.AskandanswerquestionsaboutTom'sday.Youcanusetheinformationontheblackboard.

2.7.板书核心句型：

1.3.8.A:Whattimedoyouusuallygetup/run/...?

2.4.9.B:Iusually...at...

5.10.学生两人一组，一人扮演Tom，一人扮演记者进行问答。教师巡视指导，鼓励学生尽可能多地交换信息。

11.初步感知第三人称：

1.12.在几组学生展示后，教师向全班提问，引导学生转换人称。

2.13.T:Goodjob!WeknowTom'sdayverywellnow.So,(指向刚刚展示的扮演Tom的学生)WhendoesTomgetup?

3.14.Ss:Hegetsupathalfpastfive.

4.15.T:(板书)Excellent!"Hegetsupathalfpastfive."Doesherunatseven?

5.16.Ss:No,hedoesn't.Herunsatsix.

6.17.教师自然地引出“Whendoeshe...?He...at...”句型，并简单板书动词第三人称单数的变化（get->gets,run->runs）。此处不做过多语法讲解，重在让学生感知其用法，并能模仿使用。此为【重要】的语法感知环节。

18.拓展性活动：GroupWork（介绍你的伙伴）：

1.19.T:Now,workingroupsoffour.First,askyourgroupmembersabouttheirdailyroutinesandtakenotes.Then,chooseonemembertointroducetothewholeclass.Forexample,"Inourgroup,LiMingusuallygetsupat6:00.Heeatsbreakfastat6:30..."

2.20.此活动将听、说、写（简要记录）结合起来，是对本课所学知识的综合运用，也是【非常重要】的语言产出环节。学生在真实交际中，自然地操练了第一人称和第二人称的问与答，以及第三人称的介绍。

（六）课堂小结与情感升华（SummaryEmotionalSublimation）（约3分钟）

1.师生共同小结：教师引导学生回顾本节课所学内容。

1.2.T:Whatnewwordsandphrasesdidwelearntoday?

2.3.Ss:...(dohomework,eatdinner,run,gotobed...)

3.4.T:Whataboutthenewsentencepatterns?

4.5.Ss:Whattimedoyou...?Whendoeshe/she...?

5.6.T:Andwelearnedhowtodescribeaperson'sday,frommorningtonight.

7.情感升华：教师展示一张包含健康作息和不良作息对比的图片。

1.8.T:Lookatthesetwoschedules.Whichoneishealthier?Why?

2.9.Ss:...(Thefirstone.Hegoestobedearlyandgetsupearly.)

3.10.T:Yes.Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy,wealthy,andwise.Agooddailyroutineisveryimportantforourhealthandstudy.Ihopeyoucanmakeahealthyandregularscheduleforyourselvesandsticktoit.

（七）作业布置（Homework）（约2分钟）

1.【基础】必做作业：听录音，模仿朗读本课听力材料三遍，注意语音语调。完成练习册中SectionB1a-1c对应的练习题。

2.【重要】选做作业：设计一份“MyFamily'sDay”的调查报告。用英语采访你的父母或祖父母，记录下他们至少三个不同时间点的活动，并尝试用第三人称写一段短文介绍其中一位家人的作息。例如：Mymotherusuallygetsupat6:00.Shecooksbreakfastforusat6:30...

3.【拓展】挑战性作业：对比Tom的作息和你的作息，找出至少两个不同之处，并思考为什么会有这样的差异（例如文化差异、个人习惯等），下节课与同学们分享。

六、板书设计

Unit2SectionB(1a-1c)

Tom'sDay

NewPhrases:Tom'sRoutine:

rungetsupat5:30

eatdinner